1.研究背景

在全球國際商務交往日益頻繁的今天，英語成為交流的主要語言，學習英語的目的就是要把它內(nèi)化為交際工具，在商務活動中達到無障礙的溝通與交流。隨著外語教學改革的不斷深入，現(xiàn)代英語教學越來越多地強調(diào)語言的功能和運用，重視培養(yǎng)學生的交際能力，聽說能力是應用型英語人才的必備的交際能力之一?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》要求通過教學使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的語言應用能力，在涉外交接的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎。此外，還規(guī)定在考核英語知識的同時，應著重考核學生實際運用語言的能力。然而，在實際的英語測試中，英語聽說技能沒能得到很好的體現(xiàn)，“聽”和“說”的測評尤為欠缺，這是當前英語應用能力測評體系的一個缺陷，毫無疑問，這將對高職外語教學帶來不良影響，尤其對商務類和應用英語類專業(yè)的學生不利。目前各高職院校所實行的測評大多還是以讀寫為重，對學生聽說能力的檢測并未能給予充分重視，即使有專門的聽說測評，其方式和方法也難以合理檢測出學生的水平，更不用說促進學生能力的提高和對教學的改革起到指導性作用了。聽說測評方面普遍存在缺乏語言環(huán)境、評價標準單一等突出問題。例如，高職商務英語教學中聽和說的比例不均衡，許多教師還是注重聽力方面的訓練，重知識輕能力。因此，建設先進的測評體系，同時改變傳統(tǒng)商務英語聽說教學模式，做到客觀地測試學生的聽說能力，這樣才能切實提高學生運用英語進行商務交際的能力。