摘要: 獨立思考，是指思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)，指創(chuàng)造出有社會(或個人)價值具有新穎性成分的智力品質(zhì)。它是人們思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)，培育小學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)是《培育小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究》課題一個十分重要的研究內(nèi)容。該課題已于2007年結(jié)題，但課題的經(jīng)驗是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是像我們這些低年級語文教師，更應(yīng)繼續(xù)研究。因為獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)必須從小學(xué)低年級就開始培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在課題研究的延伸發(fā)展中，本文作者又探索出了一系列有效的措施，可以從培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感、點撥方法等方面來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué)低年級學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)品質(zhì)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“一個人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了獲得一份知識的行囊，更應(yīng)該獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獨立思考。”

《語文課程標準》除了重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新精神和實踐能力離不開學(xué)生的獨立思考。所謂獨立思考，是指思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)，指創(chuàng)造出有社會(或個人)價值具有新穎性成分的智力品質(zhì)。它是人們思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。但是，我認為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力必須從小就開始培養(yǎng)，尤其在小學(xué)低年級就要使學(xué)生形成思考的能力，這樣才有可能使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。因為只有學(xué)生開動腦筋，獨立思考，大膽發(fā)表見解，才能對各種問題作出正確的判斷、評價，提高認知水平和語文素養(yǎng)。反之，學(xué)生只會在課堂上照本宣讀，或人云亦云，實施課程改革就成了一句空話。有時看起來課堂教學(xué)活動很活躍，學(xué)生雖有參與，也很積極，但往往流于形式，質(zhì)量不高。那么，如何使低年級學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力呢?我借助學(xué)校的省級結(jié)題課題《信息技術(shù)促進語數(shù)英課程目標實現(xiàn)的研究》，在低年級語文教學(xué)中進行了實踐和探索，取得了一定的成效。下面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)策略。

一、精心設(shè)計，培養(yǎng)興趣，吸引思考

心理學(xué)研究表明，強烈的興趣是發(fā)展思考能力的動力，人們在各種學(xué)習(xí)活動中，對于某一事物、某一問題的思考深度與對這一問題、這一事物的興趣的程度成正比，對一個問題的興趣越深，對這個問題的思考就越深。興趣和思考是相互促進的，興趣有助于思考的持久與深入，思考也有助于興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生對問題進行深入的思考，發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成獨立思考的能力，我堅持從認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程入手。因為多年來我一直從事一至三年級的語文教學(xué)，我知道學(xué)生年齡小，自我控制能力差，他們的思維一般都停留在具體形象之上。在課堂上，我從學(xué)生心理特點和年齡特征出發(fā)，充分運用錄音、投影、多媒體、電子教材等現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景，利用猜謎語、學(xué)兒歌、講故事、扮角色、演小品、讀卡片、做游戲等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文，盡力讓每個學(xué)生在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，通過我的指導(dǎo)和啟發(fā)，獨立思考各種問題，大膽發(fā)表自己獨特的見解，通過我的指導(dǎo)和啟發(fā)，獨立思考各種問題，大膽發(fā)表自己獨特的見解，使所有學(xué)生都十分期待語文課。例如“漢字開花”游戲是低年級學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。在第三冊《識字7》這一課，我讓學(xué)生給這篇課文中“鳥、鳴”等漢字“開花”，說一說由這個字想到的古詩、謎語、成語等，不僅讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，而且學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)有了動力，一下子通過一個字聯(lián)想到了有這個字的許多成語、古詞和詞語，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是不錯的。

二、激發(fā)情感，增強自信，促進思考

教師要在語文課中讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，僅僅靠他們有思考的興趣還不夠，更重要的是讓學(xué)生能在教師的誘導(dǎo)下，對自己充滿信心，運用自己的聰明才智，敢于發(fā)表自己不同的見解，對問題進行深入的思考。為了達到以上目的，我從以下兩方面入手。

1.有耐心。主要指在課堂上教師提問后要給學(xué)生留有思維的空間和思考的余地，提出的問題要符合學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。尤其是當(dāng)課堂談話或討論出現(xiàn)冷場或反應(yīng)單一時，教師就要適當(dāng)考慮修正問題的提法，耐心地啟發(fā)，不要急于提供答案或進行歸納。例如第二冊《烏鴉喝水》一課，我提了這樣一個問題:“為什么瓶子里的水是漸漸升高，而不是一下子就升高許多呢?”這個問題看起來很簡單，但是對一年級學(xué)生來說是有一定難度的，因此當(dāng)我問了之后，舉手的學(xué)生只有兩個，我并沒有著急，而是又說:“請小朋友積極開動腦筋，你一定會想出來的。下面大家先看看老師做的小實驗，再回答這個問題好嗎?”學(xué)生都表示同意。于是我就把事先準備好的裝了半瓶水的瓶子和小石子拿出來做了小實驗。學(xué)生看得十分認真，接著發(fā)言時都滔滔不絕了。這樣，由于我耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生有了思考的時間和空間，都能獨立進行思考，從而提高了語文學(xué)習(xí)能力。

2.多鼓勵。主要指教師要幫助學(xué)生鼓起說真話、說實話、敢于發(fā)表不同見解的勇氣和膽量。低年級的學(xué)生年齡小，多數(shù)較膽小，他們往往把教師說的話當(dāng)作圣旨，教師認為好的或受到教師稱贊的行為他們樂于模仿。針對這些具體情況，我在課堂上，對那些能獨立思考大膽發(fā)言的學(xué)生多表揚、多鼓勵，讓他們體會到成功的快樂，從小養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而帶動全班形成一種濃厚的獨立思考的風(fēng)氣。例如在學(xué)習(xí)第三冊《識字5》這一課時，當(dāng)學(xué)到“蠟梅”這一詞語時，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生把手舉得高高的，就問他有什么問題，他說:“老師，這個‘蠟梅’怎么和我在另外一本書看到的不一樣呢?我看到的是月字旁的‘臘’。”我聽了沒有馬上解釋，而是摸摸他的頭，對全班學(xué)生說:“這位小朋友很會自己開動腦筋提出問題，大家把掌聲送給他!”這位學(xué)生聽了頓時興高采烈。于是我又說:“希望其他小朋友也像他一們能自己開努腦筋，大家愿意嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“愿意!”由于我一直堅持正面鼓勵，班上學(xué)生慢慢地都能像這位學(xué)生一樣對問題進行獨立思考，漸漸地全班形成一種濃厚的獨立思考的風(fēng)氣，對一些問題不會簡單地人云亦云。

三、點撥方法，開拓思路，引導(dǎo)思考

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣后，我認為，更重要的是教給他們思考的方法。例如橫向思考、縱向思考、縱橫交叉思考等方法，學(xué)會創(chuàng)造性思考問題，也就是能不拘泥于常識，尋求變異，多方面、多角度、多起點、多層次地思考問題，打破思維定勢，開拓思路。低年級小學(xué)生更應(yīng)該加強這方面的訓(xùn)練，因為他們在理解課文、思考問題時，往往帶有極大的簡單性、片面性，他們對教師的依賴性較強，極易受情景的暗示和自身情緒的影響，而且從眾心理較嚴重。因此，我在語文教學(xué)中，采取了以下策略:

1.開放發(fā)散。這主要是指教師在課堂上精心設(shè)計開放而發(fā)散的思考題或利用課后練習(xí)中這一類型的題目，也是指有兩個以上答案而又不可能有標準答案的問題。要求學(xué)生調(diào)動自己的知識儲備，從不同角度去進行思考。例如第四冊《蝸牛的獎杯》一課講的是善飛的蝸牛獲得了飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)，我設(shè)計了集閱讀、感悟、思維、表達為一體的綜合性訓(xùn)練題:“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?或者給它寫些什么?”學(xué)生興致勃勃，有的在小組里互相討論、爭著發(fā)言，有的在白板上寫著，還配上了插圖。在一系列的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的獨立思考能力有了明顯的進步。

2.善引爭議。在語文課上，學(xué)生要能真正理解課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)，必然離不開集體討論和交流。因為討論能激發(fā)思考，能集思廣益，能互相啟迪。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用時機組織學(xué)生進行討論。在討論中引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、綜合、抽象、推進，從而找到正確的答案。例如在教學(xué)第三冊《夕陽真美》一課第二自然段時，我先請學(xué)生讀一讀“天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”這句話，然后問:“這句話是說什么壯麗呢?請你說說理由?！庇械膶W(xué)生說:“當(dāng)然是說夕陽十分壯麗。因為這篇課文寫的就是夕陽的美麗?！绷硗庖粋€學(xué)生說:“我不同意。這句話是寫西山的壯麗，不是寫夕陽的壯麗?！苯又钟袑W(xué)生說:“課文寫的是夕陽真美，怎么會說西山美呢?”……一時間，學(xué)生爭論不休。我及時提醒學(xué)生:“到底哪一位小朋友講得對呢?請大家仔細地把課文內(nèi)容再讀幾遍，同桌商量商量，然后我們再交流好嗎?”學(xué)生馬上認真讀課文，互相討論起來，隨后各抒己見，最后達成共識，這句話講的是西山的壯麗。正因為我組織了學(xué)生進行激烈的討論，拓展了學(xué)生思維的空間，學(xué)生獨立思考的能力在討論交流中得到了提高。

以上僅僅是我在實施新課程、延伸課題研究中的一些做法。我一直堅持這么做，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣很濃，都愿意開動腦筋獨立思考，碰到問題一起討論，發(fā)言踴躍，經(jīng)常會有精彩的回答。在學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)比賽中，學(xué)生也是大顯身手，在年級組中多次獲得團體第一名。要使學(xué)生從小形成獨立思考的能力并不是一天兩天就能做到的，教師需要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一信念，堅持不懈地在課堂教學(xué)中不斷地實踐和總結(jié)，如此才能可能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀要求的創(chuàng)新型人才。