語文后進生的轉(zhuǎn)化工作方法多樣，但一些教師就語文教語文，局限性可想而知。僅僅靠語文教師一方，靠課堂教學(xué)一面是遠遠不夠，初中語文后進生的轉(zhuǎn)化工作值得我們深思，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

一、了解后進生形成的原因

只有了解后進生形成的原因和他們的心理狀態(tài)，我們才能有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作，才能收到事半功倍的效果。否則不但不能轉(zhuǎn)化后進生，反而會使后進生產(chǎn)生對立情緒。因此，了解后進生是轉(zhuǎn)化后進生的前提。一是要開展調(diào)查，了解后進生的非智力因素狀態(tài)，特別是家庭情況、習慣、性格、心理狀態(tài)等;二是在診斷的基礎(chǔ)上對語文后進生進行分類，對每類后進生作整體轉(zhuǎn)化研究。經(jīng)過調(diào)查了解、基礎(chǔ)測試，我發(fā)現(xiàn)后進生除了成績低下、知識缺乏、興趣低落、思路不暢的這些共同外部特征外，還有不同的外部特征，有的態(tài)度不端，有的死記硬背，有的錯多且慢，有的持續(xù)性差，有的有火熱的上進心卻缺乏意志力，有的要求自尊卻又自暴自棄，有的爭強好勝又有諸多的干擾。后進生的形成原因一種是自身原因，如智力基礎(chǔ)、身心素質(zhì)和非智力素質(zhì)等;另一種是外部原因，如教師水平、班風班紀、學(xué)校環(huán)境、家庭素質(zhì)等。

在搞清楚它的特征、形成原因，對它進行診斷和分類后，我們要采取不同的方法和措施進行轉(zhuǎn)化。語文后進生，只要不是弱智或有病患，都是可以轉(zhuǎn)化的。

二、轉(zhuǎn)化語文后進生的具體措施

從基礎(chǔ)訓(xùn)練測試和觀察所發(fā)現(xiàn)的薄弱點入手，抓住后進生當前學(xué)習的最大障礙，針對關(guān)鍵，采取措施。

1.促成家長與學(xué)生、家庭與學(xué)校的溝通。

農(nóng)村初中學(xué)生家長外出經(jīng)務(wù)工的較多，這些家長把孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交予學(xué)校教育，其結(jié)果多數(shù)是爺爺、奶奶照管不了，學(xué)生缺少應(yīng)有的家庭教育、關(guān)愛、監(jiān)督，他們養(yǎng)成了任性偏狹、愛玩逃課的個性;還有的家長根本不重視子女的學(xué)習，他們認為只要子女讀完了義務(wù)教育就可以了，將來根本不去考慮，學(xué)生回家以后根本不敢向家長開口要錢，連最起碼的作文本都買不起，這樣一來，學(xué)生自己覺得在同學(xué)面前沒面子，與其這樣還不如不上學(xué);更有的家長，看到自己的孩子學(xué)習成績不好就干脆不讓他上學(xué)了，在這樣的重壓之下，學(xué)生哪里還考慮如何進取。我堅信促成家長與學(xué)生溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，必然會對后進生成長帶來良好的影響。我通過電話保持與后進生家長的聯(lián)系，要求他們控制孩子的零花錢，落實好監(jiān)護人，我也時常把學(xué)生的在校情況通報給家長，共同擔負起轉(zhuǎn)化工作。

2.營造尊重后進生的校園氛圍。

批評和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)。但是由于教師的素質(zhì)不同，歧視后進生、傷害后進生自尊心的現(xiàn)象偶有發(fā)生。學(xué)生在課堂上不聽講甚至搞惡作劇屬正?，F(xiàn)象，但如果當眾羞辱他們，必然會傷害他們的自尊，使他們背上沉重的思想包袱，轉(zhuǎn)化工作也會難上加難。語文后進生的轉(zhuǎn)化工作不能單靠語文教師，全體教師都要用愛心呵護他們，我們應(yīng)該用崇高的職業(yè)道德，博大的胸懷，共同營造尊重后進生的良好校園氛圍。

3.對癥下藥，有的放矢。

語文后進生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差”的病根。因此，首先要“診斷”，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的形成根源及主要因素，了解后進生的性格愛好、主要優(yōu)缺點與落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。如九年級一班有一個學(xué)生一上課就走神、打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來不交作業(yè)，成績處于班級末尾。我找他談話，他卻閉口不言。我從其他學(xué)生、家長、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，經(jīng)常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”去玩。我多次觀察證實之后，不急于批評他、懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。我尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，兩次，三次……幾番交往之后，他說起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追要，無奈，只得向家里要，由于經(jīng)常想這件事，因而不想學(xué)習了……后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”。針對這些，我連續(xù)找他談話，幫他認識錯誤，還了錢，并在班里有意識地表揚他，結(jié)果他逐漸上進了。

4.曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要方面，為此，我們要正確地對待后進生，做到“四不”、“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病，與優(yōu)生一視同仁;會批評，會談心，會表揚，然后曉之以理，施之以情，與全班同學(xué)及家庭、好友密切結(jié)合，達到交流、融洽感情的目的。如九年級二班有一后進生喜歡看小說，根據(jù)他的這些特點，我盡量鼓勵他去寫作，甚至鼓勵他寫小說，這樣一來，慢慢地他喜歡上了小說，當然也就喜歡學(xué)習語文了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我乘機多對他教育，幫他改掉了經(jīng)常曠課的毛病，他的成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

5.選取優(yōu)點，因勢導(dǎo)之。

后進生的缺點很多，暴露得比較充分，但我們絕不能只看缺點而覺察不到他們的優(yōu)點。我們要善于選準他們身上的優(yōu)點，充分調(diào)動他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。我們要使后進生獲得成功，使他們受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如飛飛，大家的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜。但我通過細心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的兩個長處:喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述。于是，我在班上辦了一個“故事角”讓他來負責，學(xué)校搞體育活動由他全面負責，結(jié)果“故事角”辦得有聲有色，參加學(xué)校里的體育比賽我班次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學(xué)習語文了，因為他負責的就是講故事。

6.趁熱打鐵，持之以恒。

后進生一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，我們就要趁熱打鐵，圍繞這一點，抓住時機，激發(fā)他們對知識的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美紐斯認為:“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來。”一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞堅決堵死，毫不松懈，長此以往，后進生的潛力會得以發(fā)揮，興趣會愈來愈高，成績就會不斷提高。

總之，語文后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而辛勞的工作，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，絕非一蹴而就的事情，需要不斷開拓探索前進，不斷完善提高，唯有如此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。