摘要:體育課程改革是學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的一個重要課題，也是體育教學(xué)改革中深層次的難點問題。在體育課程改革不斷深入的今天，如果體育教師及早認(rèn)清未來體育教育對體育教師角色的期望，做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，就有利于自身素質(zhì)的提高，有利于確保體育課程改革的順利進行。

關(guān)鍵詞: 體育課程改革體育教師角色轉(zhuǎn)變

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作?！边@無疑給廣大體育教育工作者提出了新的課題和要求。體育課程可分為預(yù)期課程、實施課程和實現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，即使預(yù)期課程設(shè)計得再理想，但體育教師不能按要求去實施，那么其教育效果便可想而知。因此，體育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵在體育教師。

一、體育課程改革對體育教師角色的期待

(一)體育課程改革要求體育教師具有全新的教育觀念

此次體育課程改革改變了過去以“增強學(xué)生體質(zhì)”為目的的指導(dǎo)思想，強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)。從表面上看，體育與健康課程教學(xué)的內(nèi)容難度降低了，淡化了“競技運動”教學(xué)的模式，對運動項目教學(xué)不再強調(diào)技術(shù)傳授的完整性、系統(tǒng)性，也不苛求每一個動作的細節(jié)，但從實質(zhì)看，理念更新了，更突出“以人為本”的觀念。面對這一嶄新的思想理論，體育教師的職能應(yīng)該作相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，不再是“學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)”，而是“教師跟著學(xué)生轉(zhuǎn)”，教為學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，變標(biāo)準(zhǔn)和教材的執(zhí)行者、傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的決策者、引導(dǎo)者;轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變知識、技能的單一傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)游戲化、趣味化。

(二)體育課程的新內(nèi)容要求體育教師具有創(chuàng)新精神

新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點和國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這就要求體育教師必須用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，要求體育教師具有創(chuàng)新精神，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，同時，應(yīng)具備寬厚的體育基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，選擇靈活的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。

(三)體育課程的多樣性和選擇性要求體育教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的體育課程具有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)不同的系列課程，以供學(xué)生進行適合自己發(fā)展的選擇。課程設(shè)置由單一的普通教學(xué)課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)變。整個課程體系，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣、能力特征，以及未來職業(yè)需要和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動。這就要求體育教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程，又能教系列課。體育教師不僅應(yīng)是解惑者，而且應(yīng)是問題的診斷者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，并且能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展，指導(dǎo)、幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

二、體育教師應(yīng)作角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

(一)體育教師指導(dǎo)思想的更新

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標(biāo)。

(二)體育教師體育意識的更新

新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識:由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是增強學(xué)生的體能和提高學(xué)生的運動能力，而是終身體育的重要組成部分，更要了解興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉前提。

(三)體育教師知識結(jié)構(gòu)的更新

當(dāng)今社會體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)包括:“多媒體”知識結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，而且是社會發(fā)展的必然趨勢;普通基礎(chǔ)知識是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它既是教師形成教學(xué)能力和其他能力的基礎(chǔ)，又是教師對學(xué)生進行思想品德教育的基礎(chǔ);學(xué)科專業(yè)知識是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、保健的能力;教育學(xué)科理論知識是熟練地駕馭教材，科學(xué)地組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)的有力保障。有了以上知識，教師才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生的興趣得以提高。

(四)體育教師體育能力的更新

隨著社會的不斷發(fā)展進步，體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也要隨之不斷提高和更新，要由過去側(cè)重掌握運動技術(shù)向知識結(jié)構(gòu)合理化、具備較高運動能力的“智能型”過渡。當(dāng)前學(xué)校體育工作的重點是使學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會評價、學(xué)會改進自我健身的能力，因此體育教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，融洽貫通國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以獲得更先進的技術(shù)知識、方法和技能，提高自己的實際工作能力。

(五)體育教師行為的更新

新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學(xué)生健康發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過程中，教師要盡量地給每位學(xué)生同等地參與練習(xí)的機會，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實施獎勵時，教師要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。教師還要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否認(rèn)為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

三、體育教師需要盡快提高施教能力

(一)體育教師要提高教育能力

體育教師的工作是面向全體學(xué)生的教育活動，做好教育工作是教師的首要任務(wù)之一。教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生，培養(yǎng)健全的人格，重視學(xué)生的全面發(fā)展，喚醒學(xué)生生命意義的律動和精神的需要。教師要深入學(xué)生的精神世界，看到學(xué)生具有的需求、欲望、欲志、尊嚴(yán)、價值和潛能，從而達到提高教師教育能力的目的，使學(xué)生的情操受到陶冶，情感得到升華。

(二)體育教師要提高教學(xué)能力

教學(xué)的目的在于教學(xué)生學(xué)，如何教會學(xué)生學(xué)是擺在教師面前的主要問題。體育教學(xué)過程既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、獨立創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)評價由單一的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價體系，發(fā)展學(xué)生的個性、能力、品質(zhì)、心理等。這就要求教師既要具備較高的理論，又要具備純熟的教學(xué)實踐能力，并且要不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使體育教學(xué)的功能真正進入學(xué)生的生活領(lǐng)域，并發(fā)揮良好的作用。

(三)體育教師要提高信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的能力

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，課程、教材的現(xiàn)代化對教學(xué)過程提出了新的要求，成為推動教學(xué)改革的外部動力。現(xiàn)代信息技術(shù)手段等教學(xué)媒體在教學(xué)中的廣泛運用，給了體育教學(xué)新的推動力。因此體育教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與本學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，實現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)化的能力，已成為教師能力重構(gòu)必不可少的內(nèi)容。

(四)體育教師要提高教改意識和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育呼喚具有創(chuàng)新能力的教師，體育教師應(yīng)該關(guān)注社會的變化、觀念的變遷、生活方式的更替和現(xiàn)代科學(xué)的進步，對自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識并加以開發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新;具有較強的科研意識，能把最新的科研成果提供給學(xué)生。教師創(chuàng)新能力的開發(fā)和利用是現(xiàn)代教育的發(fā)展的需要，體育教師的教改意識是對體育教學(xué)改革的追求和探索，是教學(xué)改革的首要條件。

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