〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;特色教育;主題教育

學(xué)校心理健康教育工作的重頭戲應(yīng)當(dāng)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，它在提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展上起著重要作用。除此以外，心理輔導(dǎo)室、心理輔導(dǎo)講座、心理信箱等輔導(dǎo)形式也在學(xué)校整個(gè)心理健康教育體系中發(fā)揮著各自的作用。這些教育資源的充分利用勢(shì)必會(huì)使學(xué)校心理健康教育工作更加科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化。但學(xué)校教育工作更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生全面開(kāi)展素質(zhì)教育，尤其是將德育教育視為重中之重。那么，心理健康教育將如何搭載學(xué)校德育教育的載體;如何充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各種教育資源來(lái)拓展心理健康教育范圍;如何使心理健康教育與學(xué)校特色教育相融合?筆者將結(jié)合本單位實(shí)際情況和自身實(shí)踐，談?wù)勅绾卫谜n堂以外的教育資源來(lái)有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。

一、融入學(xué)校特色教育中的心理健康教育

以德育教育為主要內(nèi)容的學(xué)校特色教育，在表現(xiàn)形式上既具有地域特色又具有學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格。之所以成為特色是指該教育從內(nèi)容到形式早已融為一體，教育效果顯著，周期性長(zhǎng)，影響面大，便于操作，同時(shí)被廣大師生認(rèn)可。而這些教育優(yōu)勢(shì)恰恰可以為心理健康教育所利用。

1.心靈在軍校中成長(zhǎng)，在軍訓(xùn)中錘煉

筆者所在的蘭州市安寧區(qū)萬(wàn)里小學(xué)原屬軍工系統(tǒng)管理的企業(yè)子弟小學(xué)。在軍工企業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)的影響下，這所學(xué)校以嚴(yán)明的校風(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)聞名于當(dāng)?shù)?。在本世紀(jì)初，學(xué)校又與當(dāng)?shù)伛v軍一道創(chuàng)建了本市乃至全省為數(shù)不多的少年軍校。少年軍校自成立至今，每年都培養(yǎng)出百十名具有軍人心理素質(zhì)、良好體魄和較強(qiáng)國(guó)防意識(shí)的畢業(yè)生。少年軍校曾兩次赴北京參加全國(guó)少年軍?？傂＝M織的閱兵式，受到中央軍委領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

獨(dú)生子女生長(zhǎng)在條件優(yōu)越的家庭環(huán)境中，嬌生慣養(yǎng)使學(xué)生滋生了許多不良習(xí)氣。學(xué)生在軍訓(xùn)過(guò)程中，不論從體力還是心理上都經(jīng)受著考驗(yàn)。為此心理健康老師與教官便針對(duì)學(xué)生中反映的情況適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生怕苦怕累怕困難的現(xiàn)象，輔導(dǎo)教師和教官在每學(xué)期的軍訓(xùn)過(guò)程中，向?qū)W生們講軍人意志培養(yǎng)的重要性，講軍人成長(zhǎng)的艱苦經(jīng)歷(觀看電視劇《士兵突擊》)，并由教官做軍姿示范……通過(guò)這些教育和示范，使學(xué)生對(duì)吃苦有了新的認(rèn)識(shí)，由心理準(zhǔn)備不足到不斷鼓勵(lì)自己堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持;由開(kāi)始一部分人的消極應(yīng)付逐漸減少到只有個(gè)別人因體力不支而暫停。這是自我向困難挑戰(zhàn)的結(jié)果，也是團(tuán)體活動(dòng)中集體力量的影響。

針對(duì)學(xué)生紀(jì)律松散、缺乏耐力和自我約束力差的現(xiàn)象，輔導(dǎo)教師和教官向?qū)W生講明遵守紀(jì)律的重要性，講明良好的行為舉止(站姿、坐姿)將會(huì)使人終生受益，從小養(yǎng)成紀(jì)律嚴(yán)明、自我約束的良好習(xí)慣將是人們今后取得成功的必備條件。通過(guò)在團(tuán)體輔導(dǎo)中教官的言傳身教，聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)斗英雄邱少云的故事，學(xué)生們相互比耐力，斗意志，自覺(jué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真做好每一個(gè)規(guī)定動(dòng)作。整個(gè)軍訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)造了從眾心態(tài)下的群體互動(dòng)，同伴之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了學(xué)生超越自我、超越同伴的意識(shí)以及強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)和集體意識(shí)的形成。

當(dāng)看到一排排、一隊(duì)隊(duì)小戰(zhàn)士邁著矯健、整齊的步伐，雄赳赳、氣昂昂地從你面前走過(guò)時(shí)，你可曾想到昨天他們還是一群頑皮的“猴子”，無(wú)拘無(wú)束;當(dāng)看到一個(gè)個(gè)臉上淌著汗水，在泥土中摸爬滾打、不叫苦和累的突擊隊(duì)員時(shí)，你可曾想過(guò)昨天他們還是一個(gè)個(gè)在媽媽?xiě)牙锶鰦?，在爺爺奶奶面前耍橫的寶貝。就是這樣一群曾經(jīng)令人擔(dān)憂的孩子們，在少年軍校的大熔爐里鍛煉出了鋼鐵般的意志，熔鑄了軍人般的體魄，造就了鐵一般的紀(jì)律。

開(kāi)始參訓(xùn)學(xué)生在軍訓(xùn)體會(huì)里寫(xiě)道:“軍訓(xùn)一開(kāi)始，我覺(jué)得挺好玩，挺新鮮。可沒(méi)過(guò)兩天就受不了啦。”“走來(lái)走去，沒(méi)意思。”“太累了，從沒(méi)受過(guò)這個(gè)罪。”軍訓(xùn)幾天后又寫(xiě)道:“看看人家教官，那動(dòng)作特帥?！薄拔蚁刖哂熊娙说臍赓|(zhì)，吃點(diǎn)苦算什么。”“不拋棄，不放棄!堅(jiān)持練下去，超過(guò)他們。我不是孬種?！薄昂沽鞯弥盗?。媽媽說(shuō)雖然我曬黑了，但飯量長(zhǎng)了，行為舉止也規(guī)矩了?！薄霸蹅円獮榘嗉?jí)爭(zhēng)光，比他們走得還要好!”這些心理活動(dòng)的變化證明了他們?cè)谲娪?xùn)中的感悟，心理逐漸成熟起來(lái)。是軍訓(xùn)培養(yǎng)了他們健康的心理素質(zhì)，是軍訓(xùn)使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，提高了調(diào)控自我、承受困難的能力。

2.儲(chǔ)蓄文明行為，記載心理成長(zhǎng)歷程

長(zhǎng)期以來(lái)，筆者所在學(xué)校為配合開(kāi)展學(xué)生德育工作，在全校學(xué)生中倡導(dǎo)寫(xiě)“儲(chǔ)蓄文明”日記。學(xué)生根據(jù)自身情況和日常所見(jiàn)所聞及時(shí)記下自己(或他人)文明或不文明的行為，同時(shí)談?wù)J識(shí)、作評(píng)價(jià)。內(nèi)容涉及自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種場(chǎng)所中所遇到的問(wèn)題和矛盾。這些公開(kāi)的心理活動(dòng)展示雖有時(shí)夾雜些夸張的成分，但孩子們的真誠(chéng)與天真依然躍然紙上。為此輔導(dǎo)老師便結(jié)合學(xué)生所暴露出的問(wèn)題，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去與他們交流。

有位學(xué)生在日記中向老師傾訴“我覺(jué)得自己很笨，干什么都慢，越怕被同學(xué)笑話就越是干不好，連媽媽都說(shuō)怎么會(huì)生出我這么個(gè)笨丫頭。寫(xiě)作業(yè)時(shí)老師嫌我慢，考試時(shí)答不完題，做操時(shí)動(dòng)作跟大家不一致……老師，我真的和別人不一樣嗎?我是一只丑小鴨嗎?”對(duì)此輔導(dǎo)教師在她的日記中寫(xiě)道:“你做事的細(xì)心是全班公認(rèn)的。作業(yè)書(shū)寫(xiě)漂亮，打掃教室仔細(xì)、干凈，說(shuō)話有條有理。要相信自己是班上最好的，是家里最為細(xì)心的人，也是老師心目中最有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆印！闭沁@個(gè)干什么都慢條斯理的孩子，后來(lái)成為班干部——老師的得力助手，受到同學(xué)們的擁戴。

一位家長(zhǎng)向老師反映孩子與自己的關(guān)系很僵，很難溝通。輔導(dǎo)教師從孩子的日記中發(fā)現(xiàn):“爸爸對(duì)我很粗暴，只要看我試卷成績(jī)低，便不問(wèn)青紅皂白一頓暴打。我向他解釋也沒(méi)用，那就干脆什么都不說(shuō)了。他自己也不怎么樣，回家除了看電視就是看報(bào)、抽煙，有時(shí)隨地吐痰，還跟我搶菜吃，有什么資格來(lái)教訓(xùn)我?”老師請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)看了孩子對(duì)他的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)便注意糾正了自己的言行，重新獲得了孩子的尊敬。在“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”的信中，一位學(xué)生抱怨道:“媽媽?zhuān)瑥奈倚r(shí)候起你就為我操心。不論是吃還是穿，你樣樣替我去做好，時(shí)時(shí)在我耳邊囑咐注意這、小心那。如今我長(zhǎng)大了，你還事事替我干，整日不停地在我耳邊嘮叨。煩死了!媽媽?zhuān)乙獙?duì)你說(shuō)，松開(kāi)手吧，我長(zhǎng)大了!”面對(duì)有強(qiáng)烈自立意識(shí)的學(xué)生，輔導(dǎo)老師一方面告誡家長(zhǎng)給孩子一些空間，同時(shí)也讓學(xué)生理解父母的良苦用心。

有些學(xué)生在日記里反映:每當(dāng)自己坐在公交車(chē)上看到有老人上來(lái)時(shí)，便主動(dòng)讓座，同時(shí)為自己是名少先隊(duì)員而感到驕傲。但也時(shí)時(shí)看到一些大學(xué)生坐著不動(dòng)，裝著看不見(jiàn)老人。難道這些大哥哥、大姐姐已不是少先隊(duì)員了就可以不讓座了嗎?輔導(dǎo)老師對(duì)此指出:這些大學(xué)生的行為不符合公民道德規(guī)范。社會(huì)上越是有不文明的行為，就越需要我們少先隊(duì)員用文明的行為去教育他們、影響他們。文明社會(huì)是大家的，人人都有義務(wù)去做好。

透過(guò)“儲(chǔ)蓄文明”的窗口，從字里行間中，輔導(dǎo)教師以及家長(zhǎng)看到了孩子們常常處在進(jìn)取或不進(jìn)取、有能力或失敗無(wú)能的矛盾之中，看到了自卑感在制約著孩子前進(jìn)的步伐，看到了孩子與師長(zhǎng)、同學(xué)、家長(zhǎng)之間關(guān)系的認(rèn)同或不信任，看到了孩子們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的困惑和不文明現(xiàn)象的無(wú)奈，看到了孩子們對(duì)日益遭到破壞的環(huán)境的痛心……也許輔導(dǎo)教師針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)還微不足道，效果略顯單薄。但這種滲透進(jìn)孩子內(nèi)心世界的輔導(dǎo)如能始終伴隨著孩子的心靈一起成長(zhǎng)，想必是有滋潤(rùn)孩子心田、開(kāi)出美麗之花的功效。

二、與主題教育活動(dòng)同在的心理健康教育

如果說(shuō)學(xué)校主題教育活動(dòng)是德育工作的有效形式，那它同時(shí)也是心理健康教育的有效載體。

主題教育內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，可借助少先隊(duì)會(huì)、班委會(huì)來(lái)組織開(kāi)展。同時(shí)，這也是心理健康班級(jí)輔導(dǎo)的有效形式。

在以感恩勵(lì)志為主題的活動(dòng)中，輔導(dǎo)教師可讓學(xué)生暢談父母是如何關(guān)心自己成長(zhǎng)，而自己又是如何對(duì)待他們的。通過(guò)相互交流，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們懂得將如何回報(bào)父母，并以此拓展學(xué)會(huì)感恩老師、同學(xué)、親人以及祖國(guó)等;懂得如何尊重他人、尊重自己。

利用雷鋒紀(jì)念日，以學(xué)習(xí)雷鋒為主題，讓學(xué)生在做好事過(guò)程中懂得“人人為我，我為人人”的道理，學(xué)會(huì)將心比心。并由善待同學(xué)、親人拓展到善待老人、孩子、殘疾人、弱者以及小動(dòng)物等。類(lèi)似走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)孤寡老人家等獻(xiàn)愛(ài)心、志愿者活動(dòng)都能達(dá)到同樣的效果。

在以環(huán)保為主題的活動(dòng)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到遵循自然規(guī)律的必要性。并從對(duì)生物的認(rèn)識(shí)中激發(fā)出對(duì)生命的珍視和熱愛(ài)之情。

在緊急疏散演練中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)逃生的同時(shí)，明白當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)，既要冷靜還要對(duì)自己充滿信心，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣，學(xué)會(huì)互助、自助。類(lèi)似目的的實(shí)現(xiàn)同樣在交通法規(guī)的宣傳教育活動(dòng)中也能實(shí)現(xiàn)。

每周一次的升旗儀式，學(xué)生都會(huì)以虔誠(chéng)的心莊重地站在國(guó)旗下，認(rèn)真聆聽(tīng)國(guó)旗下的講話。輔導(dǎo)教師可利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的呼喚。

一年中的各類(lèi)節(jié)日都是團(tuán)體輔導(dǎo)的媒介，也都是輔導(dǎo)教師可利用的話題，大有文章可做。德育的主題與心理輔導(dǎo)的主題本來(lái)就是一家，只是活動(dòng)的組織者所站的角度不同，各自的目的和產(chǎn)生的效果便有所不同。

綜上所述，心理健康輔導(dǎo)不應(yīng)僅僅局限于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，輔導(dǎo)教師還要把目光轉(zhuǎn)向課堂以外的各類(lèi)活動(dòng)中去，這些活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)是心理健康教育的系統(tǒng)工作中的一部分，要充分利用并挖掘一切可利用的學(xué)校教育資源，把心理健康教育搞活、搞扎實(shí)。只有注重這項(xiàng)工作的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。(稿件編號(hào):090721004)

(作者單位:甘肅省蘭州市安寧區(qū)萬(wàn)里小學(xué)，730079，電郵:caolh@lzu.edu.cn)

編輯/何 妍 終校/于 洪