〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;課程

就廣義的課程觀而言，學(xué)校的一切教育活動都是課程。對心理健康教育實(shí)施課程化管理有利于學(xué)校心理健康教育目標(biāo)明確定化、工作規(guī)范化，有利于防止心理健康教育學(xué)科化，有利于心理健康教育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)，有利于心理健康教育資源的開發(fā)和利用，有利于心理健康教育的研究和交流。我校自實(shí)施心理健康教育課程化管理以來，心理健康教育工作取得了突出的成績。

一、制定課程教學(xué)策略

由于心理健康教育課程是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一種教育活動，它既不同于學(xué)科課程，也不同于一般的活動課程。它是一種帶有一定技術(shù)性的活動式體驗(yàn)課程。針對心理健康教育課程的這一特點(diǎn)，我校制定并實(shí)施了心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)情感化、教學(xué)內(nèi)容生活情境化、教學(xué)形式活動化、教學(xué)過程體驗(yàn)化、教學(xué)評價(jià)學(xué)生主體化的課程教學(xué)策略。現(xiàn)在我校已形成了以活動教學(xué)為主，綜合運(yùn)用心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理常識介紹等方式、方法，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生在各種體驗(yàn)中掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的課程教學(xué)模式。

二、完善課程實(shí)施環(huán)境

課程實(shí)施環(huán)境包括課程物化環(huán)境和課程文化環(huán)境。在課程物化環(huán)境方面，我校重點(diǎn)加強(qiáng)了心理咨詢室的建設(shè)，完善了心理咨詢室的設(shè)施，并對心理咨詢室進(jìn)行了藝術(shù)性的裝點(diǎn)，使心理咨詢室成為了學(xué)生放松心情、休憩心靈的港灣。在課程文化環(huán)境方面，我校重點(diǎn)加強(qiáng)了校園心育文化建設(shè)。走進(jìn)望城一中的校園，你馬上就會被典雅、幽靜的校園環(huán)境所吸引，教學(xué)樓的高雅、科技樓的莊重、圖書館的寧靜、體育場的朝氣、雕塑景點(diǎn)的寓意都無不滋潤人心，舒展人的心情。掩映在綠樹草叢中的心理健康教育標(biāo)語牌、心理健康教育宣傳欄、校園心理刊物、心靈欄目廣播節(jié)目、莊嚴(yán)隆重的升旗儀式、整齊劃一的課間操，無不營造著一種濃濃的文化心理氛圍，使學(xué)生們在潛移默化之中形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度，自尊、自立、自律、自強(qiáng)品格得以提升。我校的一切管理制度都滲透了心理健康教育的理念，體現(xiàn)了一種人文心理關(guān)懷。

三、充分利用課程資源

課程資源包括課程的隱性資源和顯性資源。心理健康教育的隱性資源是指學(xué)校心理健康教育的物化環(huán)境和人文環(huán)境，心理健康教育的顯性資源是指學(xué)校心理健康教育的人力資源和物力資源。我校除利用隱性資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之外，更注重心理健康教育課程的人力和物力資源建設(shè)。在人力資源方面，我校在充分發(fā)揮心理專業(yè)教師的專業(yè)指引的同時(shí)，還發(fā)揮了班主任和其他科任教師的作用。由專業(yè)心理教師對班主任和科任教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，要求班主任在做學(xué)生思想工作時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理感受，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，同時(shí)要幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適;要求科任教師在教學(xué)時(shí)要滲透心理健康教育，營造良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。與此同時(shí)，我校還充分利用了學(xué)生資源進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校成立了學(xué)生心理部， 在學(xué)生之間開展心理自助和互助活動，并利用班團(tuán)活動時(shí)間開展一些心理健康教育團(tuán)體活動。在物力資源方面，我校訂閱了一些心理健康教育雜志供教師備課時(shí)參考，學(xué)校圖書館購置了大量的心理健康教育書籍供學(xué)生閱讀。學(xué)校還開通了心理咨詢熱線電話，建立了心理信箱、郵箱，完善了學(xué)生心理健康檔案等。

四、規(guī)范課程教學(xué)行為

心理健康教育課程的教學(xué)不是心理知識的傳授，而是積極的、健康地心理體驗(yàn)。我們對心理課的教學(xué)目標(biāo)要求不同于學(xué)科課程的三維教學(xué)目標(biāo)，而是重在情感目標(biāo)的預(yù)設(shè)和實(shí)現(xiàn)。我們嚴(yán)禁心理健康教育活動課的無序性，對心理健康教育活動課的形式、內(nèi)容都作出了明確的要求，對心理教師的教案進(jìn)行定期檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期地深入課堂聽課。這些措施有效地規(guī)范了心理健康教育課程的教學(xué)行為，防止了心理健康教育課程教學(xué)的無序化和學(xué)科化傾向。

五、開展課程教學(xué)交流

為了吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高心理健康教育課程課堂教學(xué)的質(zhì)量，我校還開展了一些課堂教學(xué)交流活動。長沙市首屆心理健康教育賽課活動在我校舉行，我校每年承擔(dān)了全縣的心理健康教育賽課活動。我們還經(jīng)常選派教師外出參加各級心理健康教育賽課活動，并取得了良好的成績。(稿件編號:090817006)

(作者單位:湖南省望城縣一中，為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位，410200，電郵:zhanhaobo@163.com )

編輯/何 妍 終校/于 洪