〔關(guān)鍵詞〕寧夏回族自治區(qū);心理健康教育;總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，也是中小學(xué)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來，我區(qū)認(rèn)真貫徹落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，加強中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)與研究，并通過團隊活動、校園專欄、校園廣播、?？?、校報等形式開展心理健康常識的宣傳和普及工作，使我區(qū)心理健康教育得到了較快的發(fā)展。目前全區(qū)共有專兼職心理輔導(dǎo)教師近百名，60%以上的城市學(xué)校設(shè)有專門的學(xué)生心理咨詢室，49所中小學(xué)正在進行以學(xué)校心理健康教育為研究內(nèi)容的自治區(qū)級課題研究，并已取得階段性成果。我區(qū)心理健康教育工作開展情況如下。

一、加強中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實保證中小學(xué)心理健康教育工作正常開展

中小學(xué)心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求，是加強和改進中小學(xué)生思想道德教育工作的重要任務(wù)。為切實推進全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展，2005年，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合我區(qū)實際，經(jīng)專家討論，制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)心理健康教育的意見》，全面指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育。各級教育行政部門把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系，為開展心理健康教育工作提供必要的條件。各學(xué)校建立了學(xué)生心理健康教育工作機構(gòu)，制定本校心理健康教育工作實施細則，從制度上保證學(xué)生心理健康教育工作落到實處。

二、建立經(jīng)常性心理健康教育工作機制，推動心理健康教育工作層層深入

我區(qū)將每年4月的第二周定為中小學(xué)心理健康教育周，每年10月確定為中小學(xué)心理健康教育月，成立了心理健康教育專家組。教育廳每年統(tǒng)一部署活動主題，并派專家到各地指導(dǎo)。2005年心理健康教育周期間，教育廳召開了全區(qū)暑期中小學(xué)心理健康教育研討班，對教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長進行了為期兩天的培訓(xùn)，提高了管理人員對心理健康教育工作的認(rèn)識。2006年，針對流動兒童、留守兒童教育中出現(xiàn)的問題，開展了以關(guān)心幫助流動兒童和留守兒童健康生活、快樂學(xué)習(xí)為主的活動，學(xué)校建立了流動兒童、留守兒童心理健康檔案，成立了“親情互助小組”，營造了普遍關(guān)心幫助流動兒童、留守兒童的氛圍。為發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，我區(qū)分批確定了41所中小學(xué)為心理健康教育實驗示范學(xué)校，這些學(xué)校不但要做好本校的工作，同時要指導(dǎo)當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校開展工作，促進了區(qū)域內(nèi)心理健康教育的發(fā)展。

三、加強心理健康教育研究隊伍建設(shè)，實施以研促教措施

為強化全區(qū)心理健康教育指導(dǎo)研究力量，2005年我區(qū)增設(shè)了心理健康教研員崗位，并抽調(diào)在全區(qū)最有影響的教師擔(dān)任教研員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作和研究工作。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)全區(qū)中小學(xué)的實際，制定了寧夏中小學(xué)心理健康教育中長期發(fā)展規(guī)劃。確定了兩個重心:廣泛宣傳心理健康教育的重要性，提高對青少年心理健康的關(guān)注程度;加快心理健康教育師資隊伍建設(shè)，促進中小學(xué)心理健康教育發(fā)展。圍繞這一重心，開展了下列活動:

(一)利用當(dāng)?shù)貓罂碗娨暸_，廣泛宣傳心理健康教育的重要意義和心理健康常識，尤其是在老百姓關(guān)注度很高的中考和高考前，我們協(xié)助《寧夏日報》《新消息報》《銀川晚報》等報刊開辟中、高考專欄，與寧夏教育電視臺合作錄制中、高考心理輔導(dǎo)節(jié)目，為考生和家長提供考前心理輔導(dǎo)，提高人們對心理健康教育重要性的認(rèn)識。

(二)在各類校長、教師培訓(xùn)中加入心理健康教育內(nèi)容，提高校長和教師對心理健康教育的認(rèn)識水平，幫助校長和教師了解學(xué)生心理發(fā)展特點，同時掌握心理調(diào)節(jié)方法，提高自身心理健康水平。2006年我們將“中小學(xué)教師心理健康與自我調(diào)適”作為全員參與的繼續(xù)教育內(nèi)容在全區(qū)中小學(xué)教師中開展;在中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)和考核中也將心理健康知識作為一個重要模塊;同時充分利用各種項目培訓(xùn)，如“義教工程項目”校長培訓(xùn)，“百所標(biāo)準(zhǔn)化回民中小學(xué)建設(shè)工程項目”校長、學(xué)校中層管理者、教師培訓(xùn)，“寄宿制學(xué)校校長培訓(xùn)項目”，“中國移動西部農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)項目”，“兒基會CFP校長培訓(xùn)項目”等，進行心理健康教育重要性和如何開展學(xué)校心理健康教育的專題講座和研討，使心理健康教育在教師層面和校長層面得到了更廣泛的認(rèn)識和接受。

(三)以班主任工作為抓手，在中小學(xué)推廣心理健康教育。2007年，我們以班主任班級管理中的心理健康教育方法為核心內(nèi)容，以《新時期班主任工作的新方法》為教材，開展了中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。2008年，我們啟動了“班主任班級管理中運用心理健康教育方法，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”專題活動，活動為期三年。此專題活動的目的旨在幫助班主任掌握心理健康教育方法，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，深入學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo)，成為學(xué)生健康成長的良師益友。我們通過聘請專家講座、確立實驗學(xué)校、開展班主任論壇、用心理健康教育方法設(shè)計的優(yōu)秀主題班會評選、實驗學(xué)校經(jīng)驗交流、推廣等方法，讓更多的班主任掌握心理健康教育知識和方法，提高教育水平。

(四)加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。為提高現(xiàn)有的專兼職教師的專業(yè)水平，我們每年開展一次專業(yè)知識和能力的培訓(xùn)，聘請國內(nèi)知名的心理健康教育專家、學(xué)者授課。每年推出兩節(jié)研討課，組織教師觀摩、研討。2006年開始，每年的10月份(全區(qū)心理健康教育月)召開高中心理健康教育研討會，組織全區(qū)高中學(xué)校的專兼職心理教師，共同探討、學(xué)習(xí)交流。目前我區(qū)的專業(yè)心理教師基本都集中在高中學(xué)校，初中和小學(xué)幾乎沒有專業(yè)教師。為探索出一種實用、可行的非專業(yè)教師專業(yè)知識培訓(xùn)的模式，2009年2月開始，由自治區(qū)教研室牽頭，組織了一個由一線專業(yè)教師組成的培訓(xùn)小組，以銀川市興慶區(qū)和西夏區(qū)作為試點開展初中和小學(xué)段非專業(yè)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為《普通心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》《教育心理學(xué)》和《學(xué)校心理健康教育》，采取集體備課、課前說課、授課結(jié)束后集體評課的方式，本學(xué)期已進行了六次，培訓(xùn)得到了受訓(xùn)教師的認(rèn)可和好評。我們還將不斷改進培訓(xùn)方法，逐步擴大試點范圍，并爭取盡快在全區(qū)范圍內(nèi)開展。

四、開發(fā)心理健康教育教材，將心理健康教育納入課程計劃

2005年，根據(jù)寧夏中小學(xué)生的實際，制定了《寧夏義務(wù)教育階段心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)寧夏中小學(xué)教科書審定委員會審定通過后，2005年9月至2006年6月開始編寫心理健康教育教科書《成長教育》，每年級分上、下兩冊，共18冊。2006年暑期，組織了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法的培訓(xùn)，并擬發(fā)了《關(guān)于地方課程<成長教育>教科書的使用指導(dǎo)意見》，2006年秋季開學(xué)全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校開始使用《成長教育》教科書開展心理健康教育，每兩周安排一節(jié)心理健康教育課，使心理健康教育常規(guī)化。2006年4月，成立了寧夏教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育研究會，通過開展“心理健康教育優(yōu)秀論文評選”、“心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計評選、送課下鄉(xiāng)等活動，進一步調(diào)動了學(xué)校開展心理健康教育工作的積極性。

五、我區(qū)心理健康教育面臨的主要問題

(一)部分行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長對心理健康教育的重識不夠，工作的積極性不高。

(二)發(fā)展不均衡。農(nóng)村和城市學(xué)校在觀念、重視程度、師資等方面存在著極大的差距。銀川市學(xué)校的發(fā)展水平遠遠高于其他市、縣(區(qū))。許多農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育幾乎是空白。

(三)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。目前我區(qū)中小學(xué)沒有專設(shè)的心理健康教育教師崗位，限于編制的問題，學(xué)校無力吸納專業(yè)教師。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了專業(yè)教師隊伍的發(fā)展，導(dǎo)致全區(qū)中小學(xué)專業(yè)教師不足30名，且都集中在高中學(xué)校，初中和小學(xué)基本沒有專業(yè)教師，從事教學(xué)和咨詢工作的都不是心理學(xué)專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)教師，而且大多數(shù)也沒有參加過專業(yè)培訓(xùn)，許多咨詢室或形同虛設(shè)或是以說教代替咨詢。(稿件編號:090914002)

(本文為2009年7月在廣東省佛山市召開的“全國中小學(xué)心理健康教育工作研討會”提交。作者單位:寧夏教育廳教研室，750004，電郵:nxxl2006@163.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪