[摘 要] 當(dāng)代大學(xué)語言表達(dá)能力令人堪憂，文學(xué)素養(yǎng)不盡人意。而用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的口頭、書面表達(dá)能力，文化藝術(shù)素養(yǎng)高，知識豐富。對此，我國高校要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建高等院校新的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 語文素養(yǎng) 調(diào)查分析

許多用人反映當(dāng)代大學(xué)生語文素質(zhì)低下:一些畢業(yè)生不會寫應(yīng)用公文，不知如何寫總結(jié)、報告、申請等公文;寫作字跡潦草、書寫不規(guī)范，有的甚至錯字連篇，根本達(dá)不到語言規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、文理通順的基本要求;理工科畢業(yè)生竟不會寫實驗報告、寫不出像樣的科技論文;大部分學(xué)生閱讀書籍太少，眼界狹窄，文化品位不高，審美能力不強(qiáng)。為推進(jìn)國家科技進(jìn)步和實現(xiàn)人才興國大計，促進(jìn)高校更好地培養(yǎng)科技人才滿足用人單位的需要，本文對大學(xué)生語文素養(yǎng)的基本狀況做了初步調(diào)查和分析。

一、大學(xué)生畢業(yè)生語文素養(yǎng)情況調(diào)查

語文分為語言和文學(xué)兩方面，所以本論文從以下兩方面調(diào)查。

從語言掌握使用情況看，大學(xué)畢業(yè)生的語言表達(dá)能力較差。老師反映許多學(xué)生不愿、不敢在公眾場合發(fā)言，往往被點名后才被動發(fā)言。即使愿意回答，許多學(xué)生按書上的內(nèi)容一字一句地朗讀而很少有能脫離書本用自己的話來回答問題的。大學(xué)畢業(yè)生的書面語表達(dá)能力也不盡如人意。有些學(xué)生不會寫日常應(yīng)用文，提筆行文字跡潦草難看，錯別字多，詞、句、修辭等方面的錯誤更是常有的事。在寫作內(nèi)容和個性化上，大部分學(xué)生作文空泛，生搬硬套，缺乏創(chuàng)見和想象力，謀篇布局千篇一律，記敘人物千人一面。多“書生”語言，少樸實無華的詞匯，多咬文嚼字，少社會大眾化語言。要么寫的太羅嗦，不知所云，要么寫的過于簡單，晦澀難懂。

從文學(xué)素養(yǎng)情況看，我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，“學(xué)多悟少”，習(xí)慣于盲目地全盤接受，缺乏去偽存真、自我感悟的能力?，F(xiàn)代大學(xué)生不懂怎樣鑒賞詩歌、散文，不少人對唐詩、宋詞、元曲不感興趣，對武打言情小說卻愛不釋手;對高雅、嚴(yán)肅文學(xué)很少問津，而對流行、通俗之作津津樂道。

二、提高大學(xué)生文化素養(yǎng)教育

對用人單位的調(diào)查表明，用人單位對大學(xué)生綜合能力要求強(qiáng)烈。他們認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的口頭、書面表達(dá)能力，文化素養(yǎng)高，言談要舉止大方得體。其中文化素養(yǎng)包括多方面內(nèi)容:從知識層面看包括文、史、哲、政、自然科學(xué)知識;從修養(yǎng)層面看包括品德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等。

根據(jù)我們前面的調(diào)查，我國大學(xué)畢業(yè)生文學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)不夠，我們的教育在此方面還是薄弱的。因此，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建高等院校新的人才培養(yǎng)模式，刻不容緩，加強(qiáng)對大學(xué)生文化素質(zhì)教育的研究，搞好大學(xué)生文化素養(yǎng)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)。

首先，高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想。高校擔(dān)負(fù)著為人類培養(yǎng)高級人才的重任，高級人才是社會發(fā)展和文明進(jìn)步的中堅力量，是創(chuàng)建人類文明社會的“設(shè)計師”和“建筑師”。高等教育必須是科學(xué)教育與人文教育的二者的和諧統(tǒng)一。具體到校就是針對全校學(xué)生，打破文理分科的框框，公共基礎(chǔ)課或選修課應(yīng)包括一定比例的語文藝術(shù)類課程，從專業(yè)劃分過細(xì)、文理徑渭分明的誤區(qū)中走出來，工程專業(yè)間要打通，理工交叉，文理滲透，拓寬專業(yè)，實行主輔修，雙學(xué)位等，走“文理貫通”、“學(xué)貫中西”之路，為我國培育高素質(zhì)有文化的大師，而不是“技術(shù)工匠”。

其次，高校要改革考評體系。改傳統(tǒng)的學(xué)試考評制度為更具有彈性的設(shè)計型、論述型、實踐型、綜合型等多結(jié)構(gòu)多層次評價體系。不僅考核學(xué)生的知識掌握程度，更側(cè)重于考察學(xué)生運用知識解決問題的能力;從全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，不僅僅看重幾門專業(yè)課成績。

第三，高校要改進(jìn)教學(xué)方法。高校的教學(xué)方式多樣化，探究式教學(xué)、小組教學(xué)、互助教學(xué)都可以嘗試。適當(dāng)增加討論課、講演課、實踐課的比例。在語文教學(xué)時要根據(jù)不同專業(yè)結(jié)合其專業(yè)特點，針對弱點和不足，制定適合的教學(xué)方法。切忌把語文課上成思想修養(yǎng)課、文化課、應(yīng)用寫作課或其他課程。要遵循教學(xué)規(guī)律，鼓勵學(xué)生通過誦讀、廣泛閱讀、辯證深思和經(jīng)常習(xí)作等方式，逐步提高語文水平和能力。教師在上課時組織學(xué)生多討論，少下結(jié)論;用各種豐富的教學(xué)資料啟發(fā)學(xué)生思考，將課程開成感受藝術(shù)魅力、培養(yǎng)語文興趣、體驗社會文化的賞析課、享受課。

第四，高校要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和濃厚的人文氛圍，使他們在社會日常生活的各個方面，都能隨時隨處受到文學(xué)思想和精神的感染、熏陶。除了在課堂教學(xué)中強(qiáng)化教育理念，高校還應(yīng)著力營造良好的校園文化環(huán)境，開展豐富多彩的校園藝術(shù)文化活動，為學(xué)生的語文素質(zhì)的提高提供“養(yǎng)分”。如開設(shè)系列文化藝術(shù)類素質(zhì)教育講座，請名家大師來校座談開講，使學(xué)生通過聆聽大師的聲音陶冶情操、增長見識。

第五，高校要注重語文知識向語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化主要是通過個體自我內(nèi)化而逐漸完成的。個人的主體意識、言語領(lǐng)悟與遷移能力是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，這就需要充分調(diào)動、發(fā)揮個人內(nèi)在的自我能動機(jī)制，這是順利實現(xiàn)語言知識向語文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的必要保障。因此高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生社團(tuán)作用。大學(xué)生自己很清楚語文素養(yǎng)的重要性，調(diào)查中幾乎所有的學(xué)生都承認(rèn)語文素養(yǎng)對大學(xué)生個人成長與發(fā)展有“很大”或“較大”的作用，他們很愿意提升自己的這方面能力。針對這一狀況各高校應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開展各種社團(tuán)活動，如成立詩歌社團(tuán)、小說愛好者、書法社、演講社、論辯社等文化、文學(xué)、藝術(shù)團(tuán)體。讓學(xué)生放飛大膽豐富的想象力，培養(yǎng)優(yōu)雅高尚的審美能力，陶冶情志，雕塑德操，在美化、敏化心靈世界的同時，反哺自身的言語和文學(xué)素養(yǎng)系統(tǒng)，二者互相滋養(yǎng)，共同提高。