[摘要]音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。落實科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，關鍵是看教育能不能適應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[關鍵詞]音樂教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

我國唐代大文學家韓愈有句名言：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”按傳統(tǒng)教育理念來看，這句話是正確的，但按現(xiàn)代教育理念來看，這句話就顯得不太妥當。因為，它片面地強調(diào)了教師在教育中的作用。忽略了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

國際上將二十一世紀稱為創(chuàng)新教育的世紀，世界各國紛紛意識到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。羅曼·羅蘭說“我創(chuàng)造，所以我生存。生命的第一行動是創(chuàng)造的行動?！眲?chuàng)造力是社會發(fā)展和進步的原動力，沒有創(chuàng)新能力的民族是沒有希望的民族。這說明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教育過程中的重要地位。

我們回過頭來看我國傳統(tǒng)的音樂教育，在應試教育的影響下，僅僅把它視為音樂理論的學習和音樂技能的訓練。尤其是在中小學音樂教育中，普遍認為音樂課就是教學生唱唱歌、識識譜，是“音體美小三門”中的一門，是可有可無的學科。有的干脆將音樂課去掉，改上其它課，來應付學生的升學考試。在教學中，過分強調(diào)了教師的主導作用，而忽略了學生主觀能動性的發(fā)揮，教學模式單一，教學方法陳舊，過分依賴音樂課自身的優(yōu)勢。認為音樂教學本身就是興趣教學，教師不注重研究自己的教育對象，不注重研究自己的教學方法，課堂氣氛本應該豐富多彩、生動活潑，卻變得死氣沉沉，索然無味。在這種教育環(huán)境下，學生大腦處于抑制狀態(tài)，根本談不上學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

全日制中小學音樂教學大綱的頒布。是我國教育領域的重大改革舉措。它為我國新世紀的音樂教育指明了方向。這無疑對我國中小學音樂教育改革的深入發(fā)展具有深遠的歷史意義和重大的現(xiàn)實意義。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑。新大綱增加了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的內(nèi)容。強調(diào)音樂教學中不僅要體現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且要通過多種實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

那么，在音樂教學中如何對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為應注意以下幾個方面。

1 要改變傳統(tǒng)音樂教學中重視對知識技能的傳授，而輕視人的發(fā)展

新的教育教學改革要求在教學中要以人為本，呼喚人的主體精神，教師要從學科本位、知識本位、走向關注每一個學生發(fā)展上。在教學各個環(huán)節(jié)上，都要充分發(fā)揚民主，讓學生積極參與，鼓勵學生自行探索，允許學生發(fā)表不同意見，即使是錯誤的見解。也不立即給予消極性的判斷，而應引導學生從失誤中獲得經(jīng)驗。教師要了解學生的生理、心理需要，適應學生對知識與情感的要求。整個教學過程應該在師生互相尊重的前提下，做到：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！薄秾W記》)整個教學過程應該充滿自由、輕松、和諧的氣氛，在師生互相尊重的前提下，學生“動而有節(jié)”，既不放任自流，又不古板嚴肅。

2 要改革計劃體制下形成單一的、僵化的教學模式，把培養(yǎng)目標與多樣化、個性化的音樂教育結合起來

在制定教學計劃時，要將剛性與彈性相結合。在對學生整體要求的前提下，要根據(jù)學生的天賦能力。興趣愛好來因材施教，并根據(jù)學生實際情況來幫助其合理設計自己的學習目標和發(fā)展方向，絕不能搞“一刀切”或“齊步走”。教學時，要不斷激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，強化學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新信心。對那些在藝術上有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的學生，要專門為他們制定教學計劃，配備專門的指導教師，使其在專業(yè)造詣方向突飛猛進。對那些專業(yè)基礎差，接受能力低的學生也要正確評價。只要在音樂學習過程中能達到發(fā)展思維、提高修養(yǎng)、陶冶情操、開發(fā)潛能目的。就要加以肯定，只要有進步就要進行鼓勵和表揚。

3 教師要把教學重心由重“教”轉(zhuǎn)向促進學生的“學”上

隨著現(xiàn)代科學、文化、信息的發(fā)展，教師作為唯一的知識來源，知識傳授者的地位動搖了，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變。因此，教師要在保證教學效果的前提下。盡可能多地借助多種教學媒體，采取多種教學方法和教學手段。教師要從傳授知識技能的角色向教育的促進者轉(zhuǎn)變，在教學方法上要立足于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，要改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法。采取討論式、誘導式、問題式、參與式等教學方法，激發(fā)學生對藝術的學習熱情和學習興趣，以增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

4 教師在教學中耍貫徹以學生為中心的教學指導思想，著力在教師的導學與學生的自學上下功夫。卓有成效地為學生在平常的自主學習和藝術實踐上提供支持和幫助

教師的導學。要注意在傳授知識技能的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。引導學生的學習熱情，點撥學生的學習技巧，幫助學生學會學習，學會做人。在教學輔導和藝術實踐過程中，注意啟迪學生的藝術創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生分析藝術作品，創(chuàng)造藝術作品的創(chuàng)新能力。當然，對音樂作品的理解固然有些規(guī)律性的東西需要我們對學生進行傳授，但很多不可言傳的內(nèi)容需要學生去運用想象力進行藝術再創(chuàng)造。這種豐富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，而且是知識進化的源泉，我在科學上的成就很多就是由音樂啟發(fā)的?！备矣谔岢鰡栴}，敢于質(zhì)疑，敢于標新立異，敢于挑戰(zhàn)權威是創(chuàng)造者人格的具體體現(xiàn)。因此，即使在技法上，除了要正確對待前人的經(jīng)驗外，也需要人們不斷探索，如果一味地拘泥于前人的規(guī)則，只能使學生變得匠氣十足，閃現(xiàn)不出靈感的火花。

5 音樂教育的核心是刨新教育

現(xiàn)代教學鼓勵教師發(fā)揮獨創(chuàng)性，形成個性化教學，克服以往教學中的單一化、模式化、公式化。教學的個性化體現(xiàn)在課程上，教師要針對學生的心理特征和已有的知識經(jīng)驗，設計符合學生成長的新課程。在教材的處理上。教師應具有創(chuàng)造性地使用教材的能力。要求教師要靈活地運用教材，而不是教教材。教師要具有能夠廣泛地開發(fā)當?shù)匚幕逃Y源的能力。在教學過程中，教師要有更多的自由性和創(chuàng)造性。教師不僅要遵循一般的教學規(guī)律。而且要結合自身的特點和學生的具體情況進行突破和創(chuàng)新，逐步形成自己富有個性化的教學風格。在教學中。教師與學生不再是支配與被支配關系，而是要建立平等的對話與交流。教學過程成為師生共同的生命體驗，兩者在相互理解，相互尊重的前提下，共同分享自己的想法、情感和創(chuàng)造成果。同時，讓學生充分感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，感受知識和技能技巧的奧妙，培養(yǎng)學生探索知識的思維能力和思維習慣。久而久之，逐步有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

6 對學生學習效果的評價上要注重它的全面性和科學性

因為，對學習效果的評價會影響到學生進一步學習的動力，如果僅僅局限于音樂知識和技能的考核是不夠全面的。在考核的內(nèi)容上，應注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在考核形式上。應重視學生的自評、互評、他評，形成多邊評價。在考核方法上應靈活多樣，要過程性評價與終結性評價相結合。在考核評價中，教師應將學生在音樂專業(yè)知識技能方面的進步與學習品質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高等方面結合起來，只要能夠優(yōu)化學生的整體素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就應該加以肯定和鼓勵，不一定考試要取得多少分數(shù)和取得什么樣的成績。

人類已經(jīng)跨入二十一世紀，創(chuàng)新已成為每個國家、每個民族、每個領域甚至每個人共同思考、關注和實際探索的重大課題。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為音樂教育工作者都應從自己肩負的歷史使命出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教育觀念，以創(chuàng)新教育為出發(fā)點，大膽探索，不斷創(chuàng)新，為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和中華民族的偉大復興培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才做出自己的貢獻。