摘要 基于建構(gòu)主義的互動式英語教學(xué)理論認(rèn)為“情景”、“合作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素，而英文電影是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)真實(shí)情境的有效手段，所以在互動式英語聽力教學(xué)中按照預(yù)習(xí)——模仿——討論——重復(fù)觀看四個具體環(huán)節(jié)對英文電影進(jìn)行賞析不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的英語水平、增加學(xué)生的文化知識，而且能夠陶冶學(xué)生的道德情操、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞 英文電影賞析 互動式英語聽力教學(xué) 《真愛之吻》

引言

英語聽力教學(xué)一直以來都是我國外語教學(xué)的瓶頸。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)往往陷入教師放錄音——學(xué)生做題一師生對答案的固定模式。這樣長期以來就形成了教師主宰課堂、教學(xué)缺乏交流、學(xué)生缺乏興趣的惡性循環(huán)，自然提高學(xué)生英語聽力就成為一句空話。把建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用到我國英語聽力教學(xué)的實(shí)踐中形成的聽說結(jié)合的多向互動式英語聽力課堂教學(xué)方法給我國的英語聽力教學(xué)注入了新的活力。多向互動式英語聽力教學(xué)視學(xué)生為課堂的中心。鼓勵師生、生生互動。多向互動式英語聽力課堂教學(xué)把聽和說有機(jī)結(jié)合。其中，最重要的是多向互動式英語聽力教學(xué)是情景化的聽力教學(xué)(何克抗，1996)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境是能否成功開展互動式英語聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而英文電影融合了多種介質(zhì)：字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是任何其它形式的資料所無法比擬的(蔡葩，2007)。所以，英文電影為英語互動式聽力教學(xué)提供一個十分難得的“情境”。

1、英文電影賞析在互動式英語聽力教學(xué)中的作用

把英文電影作為教學(xué)材料，在英語聽力課堂上進(jìn)行互動式賞析。不僅可以全面提高學(xué)生的語言技能、幫助學(xué)生了解西方國家的文化，還可以陶冶學(xué)生情操。首先，電影賞析使學(xué)生在快樂。輕松的視覺享受和開放式交流中提高語言技能。電影把純正的英語帶到了學(xué)生面前，學(xué)生可以模仿純正的發(fā)音和語音語調(diào)。電影中的人物都用正常的語速說話，這使得學(xué)生習(xí)慣并能理解掌握英語口語中常有的連讀，弱化等發(fā)音特點(diǎn)，從而提高英語聽力水平(潘之欣，2006)。此外，如果要求學(xué)生在電影觀看中或觀看后進(jìn)行討論和各種互動活動。還可以把學(xué)生從電影中學(xué)到的東西進(jìn)行咀嚼、消化、最終變成自己的，從而提高學(xué)生的英語口語和聽力。其次，電影在本質(zhì)上就是文化藝術(shù)的載體(童珊，2009)。英文電影把西方的文化和藝術(shù)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前，通過在聽力課堂賞析英文電影，學(xué)生可以加深對英美國家文化的認(rèn)識，了解中西文化的差異和思維方式的不同。最后。在聽力課堂對英文電影的賞析也是在給學(xué)生上道德教育課。學(xué)生通過討論和互動活動深入的挖掘電影背后的深刻主題，頌揚(yáng)人性中的真善美，批判人性中的丑陋，從而更好的陶冶自己的情操。

2、以電影《真愛之吻》為范本的互動式英語聽力教學(xué)橫式

在互動式英語聽力教學(xué)中電影賞析不是教師簡單的放映和學(xué)生單純的觀看，電影的觀看在教師的主導(dǎo)下分成觀看電影之前的預(yù)習(xí)，觀看電影中的模仿和預(yù)測，觀看電影后的討論和寫作及課后的重復(fù)觀看四個具體環(huán)節(jié)。而且，在以上的四個環(huán)節(jié)中學(xué)生必須是各種互動環(huán)節(jié)的絕對主體。

2.1觀看電影之前的預(yù)習(xí)

和收聽其它的聽力材料一樣，學(xué)生對電影的觀看也應(yīng)該建立在一定的認(rèn)知圖式之上。這就要求在觀看電影之前，教師把電影的名字和相關(guān)的文化知識告訴學(xué)生，并要求學(xué)生課前查閱有關(guān)資料，做到心中有數(shù)。與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法不同，互動式聽力教學(xué)提倡協(xié)作預(yù)習(xí)。也就是把相關(guān)的背景知識分配到不同的學(xué)習(xí)小組，或者是學(xué)習(xí)小組中的不同成員。并要求在觀看之前進(jìn)行材料的分享和討論。以電影《真愛之吻》為例。觀看前的預(yù)習(xí)包括要求學(xué)生查閱格林童話的特點(diǎn)、英國的貴族制度、英國的社會階層等。教師可以把這些任務(wù)分配給不同的小組。要求在上課之前必須查閱資料并分享所有的資料。

2.2觀看電影中的模仿和預(yù)測

在電影的觀看中，教師必須使用英文的字幕來鍛煉學(xué)生的聽力和發(fā)音。在觀看電影的過程中，教師不要求學(xué)生保持安靜，他們可以輕聲的模范電影中的精彩對白，學(xué)唱電影中的歌曲。一般的電影都比較長。教師可以根據(jù)情節(jié)的不同把電影切分成不同的片段，然后分別討論片斷中涉及的文化現(xiàn)象，尤其是具有明顯西方特色的文化知識，并與中國的相關(guān)文化進(jìn)行對比。還可以給學(xué)生制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的進(jìn)展或要求學(xué)生把故事導(dǎo)演下去。在觀看電影《真愛之吻》的過程中，教師可以在男主角麥克斯踏入佩尼羅普家門之前把電影停下來，然后讓學(xué)生推測情節(jié)發(fā)展或給出不同的編導(dǎo)，并簡單的說明原因。在看到麥克斯給佩尼羅普唱歌時，教師要求學(xué)生大膽的跟唱。模范劇中人物的英語發(fā)音。糾正自己的錯誤發(fā)音。

2.3觀看電影后的討論與寫作

觀看電影之后，學(xué)生大多時候感覺意猶未盡、會有很多個人的想法。這時教師要抓住時機(jī)，在課堂上展開互動式聽說練習(xí)，練習(xí)的方式多種多樣?？梢砸髮W(xué)生回答老師在觀看前提出的問題，以派對的形式復(fù)述故事、以小組的形式討論電影的深刻主題和教育意義。當(dāng)然，也可以用頭腦風(fēng)暴的形式評價電影中的角色和演員的表演藝術(shù)。在觀看了電影《真愛之吻》后，首先鼓勵學(xué)生各抒己見，用頭腦風(fēng)暴的形式講出自己對電影主題和教育意義的理解。贊美真愛的力量，批評母親窒息的愛，鼓勵新一代的青年打破陳規(guī)、自力更生、自我拯救。聽說練習(xí)之后，還要給學(xué)生布置課后寫作練習(xí)，要求學(xué)生以觀后感的形式把自己的觀點(diǎn)寫出來，并在下節(jié)課交給老師查閱。

2.4課后的反復(fù)觀看

僅僅在課堂上的觀看和賞析還是不夠的，學(xué)生還要在課后對電影反復(fù)觀看。課后的反復(fù)觀看可以是通篇觀看、片段觀看或無聲觀看。而且以上的觀看提倡在協(xié)作中進(jìn)行。學(xué)生在反復(fù)觀看中就會把注意力從對情節(jié)的推測和欣賞轉(zhuǎn)移到對語音的模仿及主題的深入思考(李潔，2009)。如果通篇觀看是為了了解故事的情節(jié)和理解故事的主題，那么片段的觀看就是為模仿對白，聽寫臺詞、翻譯經(jīng)典臺詞，甚至在小組內(nèi)表演精彩的片段。另外，為了更好的訓(xùn)練發(fā)音，學(xué)生也可以在課后的觀看中去掉聲音，按照給出的英文字幕，給演員配音。例如，在課后反復(fù)觀看電影《真愛之吻》時，可以首先多次模仿電影開頭的故事旁白，然后把聲音去掉，嘗試按照給出的字幕和鏡頭的變化給電影配音，并對自己的配音和原版配音進(jìn)行比較。

3、互動式聽力教學(xué)中進(jìn)行英文電影賞析時應(yīng)該注意的問題

在互動式聽力教學(xué)中進(jìn)行英文電影賞析，教師在影片的選擇、互動的方式和互動的反饋上要把握以下原則。

3.1影片的選擇

英文影片只是學(xué)生進(jìn)行互動式聽說訓(xùn)練的平臺。所以影片的選擇一定要迎合互動式教學(xué)的要求。電影教育學(xué)家邱政政指出：選擇外文原版電影有三個原則，一看語言量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活。三看發(fā)音是否清晰地道(李旭，2008)。在互動式英語聽力教學(xué)中影片的選擇還有另外兩個條件：一是電影要有深刻的主題，便于學(xué)生剖析，二是電影的選題要適宜學(xué)生的發(fā)散思維和多元討論。電影《真愛之吻》就是符合以上所有要求的一部英文影片。它是一部套用格林童話的愛情電影，電影的英文配音清晰純正，后現(xiàn)代的文本風(fēng)格讓電影的主題趨向多元話，便于學(xué)生發(fā)散思維和積極展開多元討論。

3.2互動的方式

互動式英語聽力教學(xué)中提倡多向性交流與協(xié)作。多向互動提問的具體模式靈活多樣，即包括教師和多個學(xué)生之間的互動(T→S1→T→S2，S1→T→S2等)，又包括多個學(xué)生之間的互動(S1→S2→S3，S1→S2→S3等)。多向型互動視教學(xué)為人人參與、平等對話、合作建構(gòu)意義的過程。在互動式聽力教學(xué)中。學(xué)生在觀看前的預(yù)習(xí)可以相互提問，相互交流，共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)(應(yīng)海雙，2007)。在觀看中和觀看后的討論可以是教師提問。學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問，教師和其它學(xué)生回答，或者是在小組內(nèi)部討論?；蛘呤峭乐g的配合與表演。在觀看電影《真愛之吻》之后，可以要求同桌模仿電影中的精彩對白，例如佩尼羅普和麥克斯在萬圣節(jié)夜見面時的精彩對白。這種互動模式有利于形成積極、活潑、民主的課堂氣氛，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和更深的挖掘電影所傳達(dá)的信息。

3.3互動中的教師反饋

電影賞析過程中的互動離不開教師的精心組織。教師對問答和討論的反饋是多向互動得以延續(xù)的關(guān)鍵。雖然教師不是互動式英語課堂教學(xué)的主體，但教師的主導(dǎo)作用沒有改變。其中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)的評價和反饋相當(dāng)重要。教師的評價和反饋是鼓勵學(xué)生參與課堂活動、了解自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑。如果學(xué)生對電影的討論不夠全面、把握的主題不夠準(zhǔn)確，教師可以提煉、補(bǔ)充和總結(jié)。在對電影《真愛之吻》多元主題的討論中。如果學(xué)生表揚(yáng)女主人公勇敢的自我解救精神，教師應(yīng)該及時的肯定和鼓勵。如果在討論后，沒有學(xué)生提到以貌取人的惡劣社會價值觀念，教師可以在反饋中添加。教師的評價以表揚(yáng)為主。對一時不能回答問題的學(xué)生、答錯的學(xué)生和那些沒有積極參與討論的學(xué)生，千萬不要輕易責(zé)備更不要諷刺挖苦。另外。教師自己也要認(rèn)真的聽取學(xué)生提出的問題和給出的答案和進(jìn)行的討論，以免評價時南轅北轍。評價要使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有這樣，對英文影片的賞析才能有效的進(jìn)行和更好的延續(xù)。

結(jié)語

綜上所述，在互動式英語聽力教學(xué)中按照四步走的方法對英文電影進(jìn)行賞析不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的英語水平、增加學(xué)生的文化知識，而且能夠陶冶學(xué)生的道德情操、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。但值的注意的是，教師要嚴(yán)格篩選適合訓(xùn)練語言技能、培養(yǎng)文化意識和進(jìn)行發(fā)散性討論的電影，觀看前后協(xié)作和互動方式要靈活多變、互動中教師要及時、準(zhǔn)確的評價和反饋學(xué)生的互動表現(xiàn)。