[摘要]基于計(jì)算機(jī)的多媒體作為20世紀(jì)末的新興技術(shù)，已經(jīng)成為日常生活、學(xué)習(xí)和工作不可缺少的有力工具。多媒體技術(shù)在影視教學(xué)中的運(yùn)用既有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也暴露出一些不容忽視的弊端。只有在充分掌握影視類課程體系規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從多媒體的優(yōu)勢(shì)之處進(jìn)行挖掘，與傳統(tǒng)教學(xué)相整合，才不至于顧此失彼，才能最大限度地發(fā)揮多媒體在影視教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，并趨利避害，而將其弊端限制在最低限度。

[關(guān)鍵詞]影視 教學(xué) 多媒體技術(shù) 利弊

多媒體技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)的全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、聲音、視頻等交互式功能于一體。如今，在影視教學(xué)領(lǐng)域，圖片、投影、幻燈、錄像、動(dòng)畫及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件等多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，這不僅是新技術(shù)的引進(jìn)。更是影視教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。大量出現(xiàn)的多媒體輔助影視教學(xué)，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性和直觀性被列為教學(xué)的最佳選擇。把多媒體教學(xué)引入課堂，是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。

一、影視多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)以其便捷、高效、直觀、形象的特點(diǎn)一如影視教學(xué)，是應(yīng)試教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。它不但能使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑。生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以根本改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時(shí)間。采用靈活的教法進(jìn)行教學(xué)。

1、有利于學(xué)生的理解與吸收

傳統(tǒng)教學(xué)是教師使用一塊黑板、一盒粉筆、一書、一本教案這些工具向?qū)W生面對(duì)面地傳授知識(shí)。多媒體教學(xué)是以文字、圖表、動(dòng)畫及音頻相結(jié)合的一種新型教學(xué)形式，它能將抽象的內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來。在影視類課程教學(xué)中。多媒體教學(xué)要結(jié)合影視學(xué)科的特點(diǎn)，通過各種表現(xiàn)手法將某些抽象問題形象化、表面問題深入化、單一問題統(tǒng)籌化、枯燥問題活潑化，將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物及微觀事物通過信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施放大或縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，符合影視藝術(shù)類學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的全面理解和有效吸收。

例如在影視鑒賞這門課的講授中。如果單純靠老師用嘴來描述某部影片的導(dǎo)演構(gòu)思、鏡頭運(yùn)用、畫面的色彩等等如何之好，就顯得太蒼白無力。而將影片中關(guān)于佐證教學(xué)理論的圖畫一展示出來，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更直觀地感受這部影片的特點(diǎn)，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解和記憶。多媒體教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥理解困難的弊端，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，收到“寓教于樂”的理想教學(xué)境界。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要激發(fā)學(xué)生的好奇心。發(fā)展他們的求知欲。傳統(tǒng)教學(xué)模式延續(xù)了上千年而沒有多大新的變化，學(xué)生對(duì)老師在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸容易產(chǎn)生厭倦的情緒。多媒體技術(shù)在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的求知欲有極強(qiáng)的作用。教師可在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)作工具進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，或者利用娛樂性的互動(dòng)材料。使教學(xué)內(nèi)容以直觀的生動(dòng)的形象通過多媒體計(jì)算機(jī)的示范功能呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而打破束縛學(xué)生思維的教學(xué)程式，讓學(xué)生在自由的、活潑的氛圍中自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉快、愿意、渴求的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

3、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

影視類課程的多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容。還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)。

4、提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷

所謂教學(xué)效率，指單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息的傳遞和學(xué)生掌握知識(shí)、開發(fā)智力的速度?，F(xiàn)代教學(xué)媒體大大延伸了人的感官，擴(kuò)大了人的視野。提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學(xué)效率。并且，多媒體教學(xué)集語言、文字、靜止圖像和運(yùn)動(dòng)畫面、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，給學(xué)生以新奇、直觀、形象感，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

影視類課程的教學(xué)本身具有突破教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短的特點(diǎn)。利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分節(jié)約時(shí)間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5、活躍學(xué)生思維，提高記憶效果

傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中。當(dāng)一堂課的信息過多的時(shí)候，而對(duì)于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來說，難免遺忘，容易出現(xiàn)“學(xué)到后面忘記前面”的現(xiàn)象。

影視作為一門視聽藝術(shù)，在教學(xué)中能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺的雙重刺激。加之運(yùn)用上制作細(xì)致、精美的多媒體教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的感官刺激。提高記憶效果。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。90％以上的學(xué)生對(duì)于內(nèi)容充實(shí)、外觀漂亮、兼顧圖片、文字甚至視頻的多媒體教學(xué)是十分喜歡的。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高記憶效果。

二、影視多媒體教學(xué)的弊端

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在影視教學(xué)中的運(yùn)用有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)它在教學(xué)過程中也暴露出一些不容忽視的弊端。

1、對(duì)教師的影響

首先，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件以一種全新的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，進(jìn)入影視課堂，其作為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的直接媒介，對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過程有著至關(guān)重要的作用。但是應(yīng)該看到大部分CAI課件是缺乏通用性的。通用性則是考察多媒體教學(xué)效率和效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于影視類課程的教學(xué)具有很大的開放性，教師們對(duì)同一問題的理解和闡釋各不相同，他們所做課件不大可能用在別的課上，或者不能為其他老師所使用。

其次，制作CAI課件較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。使用現(xiàn)成的CAI課件未必符合教師的思路和學(xué)生的實(shí)際情況，而自己設(shè)計(jì)CAI課件又要花較多時(shí)間。影視類資料的查找往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教師既要鉆研教材，查找資料，又要設(shè)計(jì)CAI課件，往往會(huì)顧此失彼，增加教師的勞動(dòng)量，給教師工作上和心理上帶來額外的壓力。顯然，這些因素是制約影視類多媒體教學(xué)發(fā)展與普及的重要原因。

2、對(duì)學(xué)生的影響

首先，影視作為一門視聽藝術(shù)，在教學(xué)中本身就很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。并且多媒體技術(shù)具有大信息量的特點(diǎn)，過大的信息量往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)。在影視多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，有的教師為了追求表面上的美觀，設(shè)計(jì)了過多的或是與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動(dòng)畫、聲音或圖片，過分追求華麗的外表。喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生把更多的課堂注意力集中到多媒體所呈現(xiàn)的音畫內(nèi)容上，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。還有的年輕老師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫等搞笑資料，在課堂上不過“博得”學(xué)生的一笑，其實(shí)學(xué)生只是覺得這種多媒體教學(xué)方式本身“好玩”，并沒有將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，從而嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。影視多媒體教學(xué)還可能會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求。激發(fā)了對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大作文章，在教學(xué)設(shè)計(jì)中集中了大量聲音圖像信息，使之塞滿了學(xué)生的頭腦。這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制。

其次，多媒體教學(xué)中過分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，就有可能沖擊教學(xué)本身。因?yàn)樵诙嗝襟w化抽象為形象的同時(shí)，也容易使學(xué)生失去通過語言文字來進(jìn)行形象再創(chuàng)造和提高對(duì)語言文字感悟能力的機(jī)會(huì)，從而不利于學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言能力的提高。影視類學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，知識(shí)要通過學(xué)生的思維才能領(lǐng)會(huì)，不適當(dāng)?shù)目浯蠖嗝襟w技術(shù)作用，反而會(huì)使教學(xué)重新回到“填鴨式”或簡(jiǎn)單“灌輸”的老路上去。

再次，多媒體教學(xué)還會(huì)造成教師和學(xué)生之間感情的疏遠(yuǎn)，不利于師生感情的培養(yǎng)。由于多媒體教學(xué)中，學(xué)生得不到同步激勵(lì)，他們也體會(huì)不到教師的人格魅力。更由于計(jì)算機(jī)過分地強(qiáng)化虛擬環(huán)境的價(jià)值。而使學(xué)生與真實(shí)情境產(chǎn)生了距離。學(xué)生一味沉浸在電腦中，越來越疏遠(yuǎn)大自然、疏遠(yuǎn)與人的情感交流，這也應(yīng)當(dāng)引起人們的注意。

3、對(duì)教學(xué)的影響

有的教師片面理解多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，不結(jié)合本專業(yè)的課程特點(diǎn)，不加選擇地加以模仿，結(jié)果有時(shí)會(huì)適得其反。在多媒體制作設(shè)計(jì)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)盲目使用動(dòng)畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。所以，多媒體元素的應(yīng)用要把握一個(gè)“度”，超過或不及都不可取。過分依賴多媒體教學(xué)會(huì)忽視教師的主導(dǎo)地位。影視教學(xué)本身就具有直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，過分依賴多媒體反而會(huì)把這些特點(diǎn)淹沒沖淡，課堂教學(xué)的重點(diǎn)反變得不那么突出了。

總之，我們應(yīng)該客觀、辨證地來認(rèn)識(shí)影視教學(xué)中的多媒體，正確看待多媒體教學(xué)將給影視教育帶來的新氣象。應(yīng)當(dāng)注重在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在影視教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行探索和研究，不斷改進(jìn)、提高影視教學(xué)的效果和水平。只有在充分掌握影視類課程體系規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從多媒體的優(yōu)勢(shì)之處進(jìn)行挖掘，與傳統(tǒng)教學(xué)相整合。才不至于顧此失彼，才能最大限度地發(fā)揮多媒體在影視教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，并趨利避害，而將其弊端限制在最低限度。