摘要 影視藝術(shù)教育是當(dāng)代藝術(shù)教育體系中舉足輕重的組成部分，隨著教育的產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)利益的負(fù)面驅(qū)動(dòng)，暴露出諸如師資薄弱，體系不健全，規(guī)模泛濫，創(chuàng)新不足這樣的弊端和問(wèn)題。解決之道：加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，建立產(chǎn)學(xué)研三位一體教學(xué)體系、參與國(guó)外高校學(xué)術(shù)教學(xué)溝通交流，吸收他們先進(jìn)的教學(xué)理念，讓教學(xué)緊跟時(shí)代和科技發(fā)展步伐三方面予以改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)使影視教育與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞 影視藝術(shù) 教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)新 策略

21世紀(jì)的頭十年，影視藝術(shù)教育依托高科技的翅膀和社會(huì)的需求迅猛發(fā)展，成為社會(huì)教育梯隊(duì)中的后起之秀，為影視娛樂(lè)和文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備，做出了其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和教育產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)，尤其是赤裸裸的經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，許多弊端問(wèn)題相繼暴露，促使我們?nèi)で蠼鉀Q之道，思考她的創(chuàng)新之路。

一、現(xiàn)狀思考

影視教育是20世紀(jì)90年代后半期迅猛發(fā)展起來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，它的昌盛和時(shí)代發(fā)展、文化潮流與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步都有不可分割的關(guān)系。高水準(zhǔn)的影視藝術(shù)作品不僅對(duì)開(kāi)拓廣泛的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)有益，而且代表著一個(gè)民族的思想文化水平、對(duì)提高該民族在國(guó)際社會(huì)中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。但是當(dāng)下中國(guó)的影視藝術(shù)教育現(xiàn)狀卻是陷于尷尬，一方面是正規(guī)辦學(xué)偏離科學(xué)現(xiàn)代教育軌道，保守有余，創(chuàng)新不足，難以與國(guó)際教育比肩；另一方面是欠缺專(zhuān)業(yè)師資力量、科研水平和硬件條件，硬性上馬，倉(cāng)促招生，亂辦學(xué)的趨勢(shì)愈演愈烈。綜觀目前中國(guó)大江南北各大高校的影視教育，其顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題不容忽視。

(一)師資的薄弱

中國(guó)影視教育脫胎于文學(xué)，兼容了戲劇，更多地是在中文、新聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的嫁接或升華，所以她從出身起就披掛上文學(xué)的外衣，直接指向的是一種文學(xué)化的辦學(xué)和教育思維。從一個(gè)層面上講，文學(xué)性的教育教學(xué)模式和同樣來(lái)源于文學(xué)班底的師資對(duì)培養(yǎng)具有開(kāi)闊的視野、廣泛的知識(shí)面、綜合素質(zhì)強(qiáng)、有創(chuàng)造性才能和創(chuàng)新性思維，能適應(yīng)教學(xué)、研究乃至劇本創(chuàng)作等寬泛領(lǐng)域的泛影視傳播工作的人才是不容質(zhì)疑的。但畢竟“影視藝術(shù)教育和文科教育顯然是有區(qū)別的。文科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)用理論分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力：影視藝術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用視聽(tīng)媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造能力，在學(xué)生的思維訓(xùn)練中更強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)想象的合理性而非邏輯性?！鞭k學(xué)思路和教學(xué)思維的傳統(tǒng)性。直接后果是導(dǎo)致學(xué)生“產(chǎn)”與“學(xué)”之間嚴(yán)重脫節(jié)。

相當(dāng)一部分高校影視教育師資匱乏嚴(yán)重，他們大都非專(zhuān)業(yè)影視專(zhuān)業(yè)出身，通常以學(xué)習(xí)中文為主，在文學(xué)院(或中文系)從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)理論、新聞學(xué)或傳播學(xué)教學(xué)，較少影視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。缺乏影視專(zhuān)業(yè)知識(shí)。喜歡以文學(xué)的思維而非藝術(shù)的思維看待問(wèn)題。因此為解決這一棘手問(wèn)題，很多高校喜歡聘請(qǐng)一線的演員、導(dǎo)演、記者、編劇充實(shí)教師隊(duì)伍，乍看起來(lái)似乎是個(gè)不錯(cuò)的方法，實(shí)際操作起來(lái)可能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的不固定，教學(xué)模式的隨意性，教師教學(xué)理論基礎(chǔ)的不足而流于形式，部分高校的名譽(yù)專(zhuān)家、客坐教授猶如曇花一現(xiàn)即是明證。

(二)體系的弊端

近幾年來(lái)，影視藝術(shù)和傳播專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不論是出自以培養(yǎng)專(zhuān)才為目標(biāo)的藝術(shù)院校、影視研究人才教育的重點(diǎn)大學(xué)或是培養(yǎng)影視通識(shí)性人才的一般院校。其影視理論素養(yǎng)、影視策劃和影視實(shí)踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機(jī)和趨勢(shì)。究其原因，恐怕我們還得從影視教育的體系上去尋覓根源。目前專(zhuān)業(yè)影視教育培養(yǎng)方案設(shè)置狹隘，學(xué)生以掌握一門(mén)技能為主，難以企及的“一專(zhuān)多能”極大地限制他們適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的可能。有學(xué)者已經(jīng)指出：“歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的影視教育沒(méi)有像我們國(guó)家這樣細(xì)地劃分專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校期間各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課都要學(xué)習(xí)，至于將來(lái)做導(dǎo)演還是攝影，則根據(jù)個(gè)人的興趣和機(jī)遇來(lái)定。我們國(guó)家的影視教育沿襲了前蘇聯(lián)模式，這一模式的缺陷就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)過(guò)于單一，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)?！盻2_加之藝術(shù)學(xué)生先天文化知識(shí)欠缺，普遍表現(xiàn)為知識(shí)面較窄，考慮問(wèn)題時(shí)缺乏思想深度，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言文化功底較差，思辯性不強(qiáng)，對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。學(xué)生創(chuàng)新能力和理論修養(yǎng)的欠缺很值得我們深思。

作為國(guó)內(nèi)頂級(jí)專(zhuān)業(yè)影視院校，北京電影學(xué)院歷經(jīng)多次教學(xué)總結(jié)和改革，走在了國(guó)內(nèi)電影教學(xué)的前沿，按照院長(zhǎng)張會(huì)軍的說(shuō)法，現(xiàn)在北影的專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容更重視培養(yǎng)學(xué)生掌握電影制作應(yīng)用技巧，課堂的教學(xué)更偏重于電影制作技巧的講述，重視學(xué)生的創(chuàng)作技術(shù)、技巧、經(jīng)驗(yàn)的鍛煉與培養(yǎng)。也就是我們所追求的學(xué)生的“一專(zhuān)”——學(xué)生創(chuàng)作能力：同時(shí)，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的電影理論(包括電影創(chuàng)作、歷史、批評(píng)理論)講述，學(xué)習(xí)制作專(zhuān)業(yè)的各個(gè)系學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，擴(kuò)展自身的知識(shí)技能：學(xué)習(xí)編劇的學(xué)生需要會(huì)攝影，掌握視聽(tīng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何用鏡頭去講故事：攝影系的學(xué)生是技術(shù)的通才(錄音、攝影、燈光技術(shù)的全能)：導(dǎo)演系的同學(xué)要學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)空的處理、對(duì)鏡頭的調(diào)度、對(duì)敘事與畫(huà)面節(jié)奏的把握以及對(duì)后期處理的運(yùn)用。這就是我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的“多能”——專(zhuān)業(yè)技能的擴(kuò)展。北影的培養(yǎng)模式其實(shí)值得我們很多高校借鑒。

(三)規(guī)模的泛濫

1999年開(kāi)始的高校擴(kuò)招風(fēng)也同樣影響影視教育領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，致使某些欠缺專(zhuān)業(yè)師資、科研水平和硬件條件的大學(xué)、理工院校、師范類(lèi)院校，紛紛上馬與自己原學(xué)校教學(xué)背景不相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科下的影視專(zhuān)業(yè)。“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)校基礎(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專(zhuān)業(yè)。”這種倉(cāng)促上馬，自我膨脹的惡性循環(huán)，致使很多社會(huì)問(wèn)題浮出水面，例如學(xué)校資源吃緊，學(xué)生質(zhì)量下降，就業(yè)渠道狹窄，社會(huì)不安定因素增多。現(xiàn)實(shí)卻已經(jīng)向我們敲響警鐘：首先就業(yè)市場(chǎng)難以容納如此龐大的影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生群，尤其是表演專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重飽和，大批學(xué)生畢業(yè)即等于失業(yè)，真正大浪淘沙從事本行業(yè)的鳳毛麟角，大部分都改行做了別的工作。其次，如北京電影學(xué)院張會(huì)軍院長(zhǎng)所言，這是社會(huì)的悲劇，也是誤人子弟的序幕。影視教育成為了高校新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)和巨大的經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道，成為了眾多高校爭(zhēng)先恐后搶奪的“肥肉”。這些并不具備招生資格的院校，硬件、軟件的欠缺就是招生硬傷。而各種資源的欠缺。和辦學(xué)理念的偏差，將會(huì)埋葬很多學(xué)生的美好前途。

(四)創(chuàng)新的不足

諸如美國(guó)這樣的電影大國(guó)對(duì)影視教育極為看重，他們一方面善于吸取高科技的變革和創(chuàng)新，一方面在教學(xué)內(nèi)容和方法上有自己的獨(dú)到之處，因此使得他們的影視殿堂人才濟(jì)濟(jì)，比如被公認(rèn)為世界銀幕劇作教學(xué)第一大師的羅伯特·麥基，其“故事結(jié)構(gòu)”講座成為銀幕劇作家和電影制作者的必修課，世界巡回講演，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，培育桃李多達(dá)25∞O人。主要在于羅伯特·麥基時(shí)時(shí)創(chuàng)新，又以生動(dòng)的語(yǔ)言“向讀者傳授了一種銀幕劇作的原理，……從概念講到定稿。對(duì)電影中起作用的，應(yīng)予以周密考慮的各種因素，……進(jìn)行了深入細(xì)致的探討，把寫(xiě)作從智力活動(dòng)上升到情感活動(dòng)的高度，將銀幕劇作的手藝轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N藝術(shù)形式?！倍袊?guó)影視教育學(xué)者比較偏向文藝學(xué)，文學(xué)理論，歷史文化批評(píng)的角度來(lái)宏觀研究影視，較少對(duì)影視本體，構(gòu)圖，光線，蒙太奇等細(xì)節(jié)的專(zhuān)業(yè)考量，這就客觀上造成了我們和國(guó)外先進(jìn)的影視教育的脫節(jié)，我們喜歡在自己的文化圈子中展開(kāi)教學(xué)和科研，較少接受西方先進(jìn)影視文化，因此顯得理論有余，創(chuàng)新不足。然而影視產(chǎn)業(yè)所面臨的多元文化的發(fā)展語(yǔ)境，要求我們要更加具有國(guó)際化的眼光和視野。一方面，我們面臨著國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念的沖擊和洗禮，另一方面，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中出現(xiàn)的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，也迫切需要我們的影視傳媒教育跟上時(shí)代的步伐。做出相應(yīng)的調(diào)整與變革。來(lái)自于本土和國(guó)際的雙重挑戰(zhàn)要求我們的影視教育體系有機(jī)重構(gòu)，在本土化氛圍中優(yōu)化教育資源。找到我們創(chuàng)新與發(fā)展的新坐標(biāo)，即面向世界、面向大眾。

二、創(chuàng)新建議

21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，而人才是最為關(guān)鍵的因素，如何提高我們國(guó)家的影視文化產(chǎn)業(yè)和影視作品生產(chǎn)效率和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，在世界影視格局中發(fā)揮出自己的一份光和熱，首要地看我們的影視藝術(shù)教育的成果，看我們培育出的人才如何?對(duì)于影視教育者來(lái)講，如何在紛紜復(fù)雜的影視教育體系中探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律，從教學(xué)改革入手創(chuàng)立影視藝術(shù)教學(xué)的特色，開(kāi)創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命和首要探究的課題。

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高等學(xué)校而言，強(qiáng)調(diào)師資力量的重要性是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，教師是學(xué)校的靈魂，尤其是教學(xué)名師，更是教學(xué)的法寶。師資的欠缺在綜合性藝術(shù)院校較為突顯，建議學(xué)校一方面以現(xiàn)有師資為對(duì)象，加大培訓(xùn)力度，拓展培訓(xùn)形式，精選培訓(xùn)內(nèi)容，建立健全培訓(xùn)制度。專(zhuān)業(yè)院?？梢詫?duì)口支援綜合性院校，充分利用資源共享。一般來(lái)說(shuō)，綜合性院校教師的文化素養(yǎng)毫不含糊，差的只是技能，所以培訓(xùn)應(yīng)該以強(qiáng)化動(dòng)手訓(xùn)練為主，集中十天半個(gè)月，針對(duì)電影本體，和電影的結(jié)構(gòu)，如何用光，現(xiàn)場(chǎng)如何錄音這些問(wèn)題下手。目前北京電影學(xué)院已經(jīng)在辦電影學(xué)研究生課程進(jìn)修班，精選本學(xué)院與電影制作有關(guān)的10門(mén)課程，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。該做法對(duì)培訓(xùn)各個(gè)高校電影、電視專(zhuān)業(yè)的教師和電影、電視的從業(yè)人員大有裨益。另外，鼓勵(lì)教師深造，到重點(diǎn)高校做訪問(wèn)學(xué)者，大力提倡學(xué)習(xí)之風(fēng)也是可行之道。

(二)教學(xué)方法內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，建立產(chǎn)學(xué)研三位一體教學(xué)體系。高校影視藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容必須時(shí)時(shí)更新，新聞資訊、大眾傳媒、藝術(shù)文化、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)更新等都應(yīng)納入到影視教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。另外我們還應(yīng)該樹(shù)立一種“大影視”的傳播教育觀念，把影視傳播教育看成是新的思維形態(tài)教育、新的文化方式教育、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教育……，任何有關(guān)時(shí)代的觀念、文化的觀念、發(fā)展的觀念、教育的觀念，與影視傳播教育多元運(yùn)作體系很好地結(jié)合起來(lái)。在此理念下，整臺(tái)教師擁有的傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)與本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)信息，重建教師自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生提出問(wèn)題與分析問(wèn)題的全息視野與方法，創(chuàng)編或重組教學(xué)內(nèi)容，教師要每3－5年更新教學(xué)大綱和教材、備課內(nèi)容，除了承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，還強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)。密切與業(yè)界聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)業(yè)界的了解，增強(qiáng)與業(yè)界的互動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)作，多出精品。建立產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的影視教學(xué)體系，全面整合院校內(nèi)部師資力量也同等重要，教學(xué)資源，教學(xué)創(chuàng)作，學(xué)術(shù)研究三位一體，積極為教師的藝術(shù)創(chuàng)作和科研搭建平臺(tái)，實(shí)行教學(xué)、科研和藝術(shù)創(chuàng)作三結(jié)合。按照北京師范大學(xué)教授黃會(huì)林女士的話說(shuō)：“教學(xué)，作為高校必列第一任務(wù)：科研。不僅是高校教師必須具有的實(shí)力，更是教學(xué)增長(zhǎng)與提升的基礎(chǔ)：而實(shí)踐，則屬于影視藝術(shù)學(xué)科不可缺少的獨(dú)特環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)支柱缺一不可：只有兩個(gè)則屬平面，難以支撐，有了第三個(gè)，便可構(gòu)成立體錐形而穩(wěn)固直立，持續(xù)進(jìn)展?！?/p>

(三)國(guó)外的影視教學(xué)很先進(jìn)，比如美國(guó)的教育總是處于一種動(dòng)態(tài)的不斷更新的過(guò)程中，視聽(tīng)技術(shù)的不斷提高也在不斷地豐富著影視教學(xué)的手段，在影視新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面美國(guó)在這方面占有優(yōu)勢(shì)。我國(guó)的影視教育應(yīng)該參與國(guó)外高校學(xué)術(shù)教學(xué)溝通交流，吸收他們先進(jìn)的教學(xué)理念，讓教學(xué)緊跟時(shí)代和科技發(fā)展步伐，參照美國(guó)、法國(guó)等電影大國(guó)的影視教育課程設(shè)置模式，比如“強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)背景之上的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力作為首要目標(biāo)，力求將職業(yè)訓(xùn)練與綜合性大學(xué)的文學(xué)藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)。”我們要力求做到實(shí)踐與理論并重，以實(shí)踐為教學(xué)核心，在影視專(zhuān)業(yè)教育之外，設(shè)置文化理論、人文教育、社科教育、自然科學(xué)教育、高新技術(shù)應(yīng)用等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨文化教育的培養(yǎng)。力求讓專(zhuān)業(yè)課含金量高，搭配充分的實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，給學(xué)生充分的選課自由度，培養(yǎng)一專(zhuān)多能型合格人才。

影視藝術(shù)教育和音樂(lè)、美術(shù)教育一樣，是當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育不可或缺的組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的影視人才，具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用?？傊叱鲇耙曀囆g(shù)教育的誤區(qū)，建立多層次影視藝術(shù)教育格局，開(kāi)墾大學(xué)影視藝術(shù)教育的廣闊土地，這無(wú)疑對(duì)我們?cè)谛率兰o(jì)、新形勢(shì)下進(jìn)行的素質(zhì)教育是大有裨益的。