[摘 要] 本文主要分析當(dāng)前制約高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升的主要因素，闡述了輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的自我培養(yǎng)的一些方法和途徑。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 領(lǐng)導(dǎo)力 自我培養(yǎng)

提升領(lǐng)導(dǎo)力是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員能力建設(shè)的重要內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)能力如何將直接影響到大學(xué)生思想政治教育的效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)被廣泛注意的話題，隨著科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)競爭的加大和管理制度的越來越完善，許多管理者都開始意識到培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。

什么是領(lǐng)導(dǎo)力?關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的定義有很多，幾乎有多少人試圖定義領(lǐng)導(dǎo)力，就有多少“領(lǐng)導(dǎo)力”的相關(guān)定義?！笆澜缟先魏稳硕际怯绊憚e人和被別人影響的。影響別人行為的行為，謂之‘領(lǐng)導(dǎo)’;影響別人行為的能力，則謂之‘領(lǐng)導(dǎo)力’?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是影響，領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力，也就是說，領(lǐng)導(dǎo)力即獲得追隨者的能力。美國領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心的創(chuàng)始人赫塞博士認(rèn)為:“領(lǐng)導(dǎo)力是對他人產(chǎn)生影響的過程，影響他人做他可能不會(huì)做的事情。領(lǐng)導(dǎo)力就是影響。任何人都可以使用領(lǐng)導(dǎo)力，只要你成功地影響了他人的行為，你就是在使用領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)他人基于專業(yè)才能或者個(gè)人魅力，絕對不是單純地依靠你的職位稱呼”。波恩斯對領(lǐng)導(dǎo)的定義是“領(lǐng)袖勸導(dǎo)追隨者為某種目標(biāo)而奮斗，而這些目標(biāo)體現(xiàn)了領(lǐng)袖及其追隨者的共同的價(jià)值觀和動(dòng)機(jī)、愿望和需求、抱負(fù)和理想”?！邦I(lǐng)導(dǎo)力是一種達(dá)成目標(biāo)的工具，它協(xié)助團(tuán)體內(nèi)部成員實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，滿足其需要的能力”。

從以上對領(lǐng)導(dǎo)力的有代表性的定義中，我們不難發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力與影響力、控制力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力等相關(guān)。

二、當(dāng)前制約高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升的主要因素

1.領(lǐng)導(dǎo)意識不強(qiáng)

許多輔導(dǎo)員對自身角色沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，他們總認(rèn)為輔導(dǎo)員在高校中是最底層，直接面對學(xué)生，學(xué)校的各個(gè)部門和各級領(lǐng)導(dǎo)都可以指揮輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員不是領(lǐng)導(dǎo)，因而許多輔導(dǎo)員沒有要成為領(lǐng)導(dǎo)的想法。這種缺乏主動(dòng)成為好領(lǐng)導(dǎo)的觀念，將嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的提升。因?yàn)?，它將影響著輔導(dǎo)員的一切領(lǐng)導(dǎo)行為，例如對工作成績、輔導(dǎo)員權(quán)利的認(rèn)識，對自身的心理定位、價(jià)值趨向、道德評價(jià)、責(zé)任意識等，也會(huì)影響到能力的發(fā)揮。

2.道德失范

所謂輔導(dǎo)員道德失范，就是輔導(dǎo)員的行為偏離了政治道德、社會(huì)道德準(zhǔn)則的要求。主要表現(xiàn)為精神生活頹廢、物質(zhì)生活追求奢華、社會(huì)交往庸俗違紀(jì)。輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生的道德楷模，他們的道德行為將嚴(yán)重影響到對學(xué)生的教育管理的效果及對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)影響力的弱化。

輔導(dǎo)員為什么會(huì)道德失范?其原因主要是:一是喪失了崇高理想和偉大目標(biāo);二是忘掉了艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng);三是忘記了自己作為一名崇高的教育工作者的身份?！暗虏缓裾?，不可以使民”。道德失范必然使輔導(dǎo)員喪失政治上的堅(jiān)定性、喪失表率作用，領(lǐng)導(dǎo)力也必然喪失殆盡。

3.處事不公

公平、公正是領(lǐng)導(dǎo)者處事的原則。在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)行為中主要表現(xiàn)為，對學(xué)生的評優(yōu)、評先、學(xué)生干部的任用、獎(jiǎng)助學(xué)金的給予、違紀(jì)學(xué)生的處罰等方面不能從公平、公正出發(fā)。處事不公對輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的制約是顯而意見的。它不僅會(huì)給輔導(dǎo)員的形象帶來損失，也會(huì)使學(xué)生的思想認(rèn)識造成誤導(dǎo)，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)的不滿。

4.協(xié)調(diào)失衡

輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)失衡是指在輔導(dǎo)員的各種關(guān)系出現(xiàn)矛盾、沖突、不團(tuán)結(jié)、不和諧。這里主要指人際關(guān)系，表現(xiàn)在:與上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不協(xié)調(diào);與學(xué)生干部和其它學(xué)生關(guān)系不協(xié)調(diào);與同事關(guān)系不協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)失衡的原因是多方面的:一是角色的不同;二是利益的矛盾;三是價(jià)值觀的差異;四是認(rèn)識的差異;五是工作方法的矛盾;六是個(gè)人秉性的矛盾;七是體制和組織上的障礙;八是溝通上的梗阻。協(xié)調(diào)失衡對輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的制約是多方面的，如領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、影響工作效率、造成浪費(fèi)、限制和影響組織成員及自身工作積極性的發(fā)揮等。

5.思想僵化

一般來說，領(lǐng)導(dǎo)人越有遠(yuǎn)見，眼界越高，組織就越有潛能，正如人常說的“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。思想是否與時(shí)俱金，眼界是否開闊，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的能力的表現(xiàn)。一名輔導(dǎo)員如果不注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，其眼光必不能看的高員，必然會(huì)制約其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。思想僵化受到限制的原因主要是:知識匱乏;不重視學(xué)習(xí);不善于思考;接觸社會(huì)面窄;環(huán)境影響。

6.言行失體

所謂言行失體，就是言語行為主體的言談與舉止沒有遵循一定的交際規(guī)則，不得體。言談失體的表現(xiàn)形式是言而失真、言而啰嗦、言而無信、言而失態(tài)。舉止失體的表現(xiàn)形式是面冷氣傲、不拘小節(jié)、衣飾失調(diào)。言行失體現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是:缺乏一定的文化素質(zhì)修養(yǎng);對人民缺乏熱愛的思想情感;沒有樹立崇高的道德品質(zhì)。言行失體對輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的制約:一是影響輔導(dǎo)員的威信;而是影響輔導(dǎo)員與學(xué)生的有效溝通;三是妨礙輔導(dǎo)員實(shí)施有效的管理。

三、關(guān)于輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力自我培養(yǎng)的思考

1.組織與控制力的培養(yǎng)

組織與控制力是輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的著力點(diǎn)，這是由輔導(dǎo)員的角色決定的。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的骨干力量，在維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定中發(fā)揮重要作用，日常工作中經(jīng)常要圍繞學(xué)校中心工作組織學(xué)生開展各種活動(dòng)和履行對學(xué)生管理。美國著名的管理專家巴達(dá)維層也說:“沒有控制，領(lǐng)導(dǎo)就無法管理，組織就不起作用，組織的日常工作如果不通過有效的控制，使它在軌道上正常運(yùn)轉(zhuǎn)，最好的計(jì)劃和決策都會(huì)落空?！笨梢?，輔導(dǎo)員的組織能力和控制能力如何將直接體現(xiàn)輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力高低，影響到輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的效果。因此，輔導(dǎo)員要注意利用工作中的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)如何組織各類活動(dòng)，控制各類活動(dòng)和事件的方法和能力。

2.判斷與決策力的培養(yǎng)

預(yù)測是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)，它為團(tuán)隊(duì)起到指示和導(dǎo)航作用。一切有效的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，都是正確決策的結(jié)果。而正確的決策來源于正確的判斷。預(yù)測有三大任務(wù):一是為確定領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)提供依據(jù)。只有在正確預(yù)測的基礎(chǔ)上，才能確立一個(gè)符合事物發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo);二是預(yù)測目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn);三是評估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的后果。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員對各種活動(dòng)和學(xué)生問題的發(fā)展經(jīng)常要做出預(yù)測判斷，并做出決定。因此，輔導(dǎo)員平時(shí)要注意對各種信息的收集和處理，從而提高自己的判斷力和決策力。

3.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新力的培養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)力理論揭示了領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì):領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，而是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐造就的。市場競爭和社會(huì)實(shí)踐告訴人們，在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)下，競爭鏈已經(jīng)發(fā)生變化，市場競爭可歸結(jié)為人才的競爭，而人才的競爭最終歸結(jié)為學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力的競爭。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員之間相互有著激烈的競爭，而在信息社會(huì)的今天，大學(xué)生獲取知識的途徑更方便，他們的知識更新非?？?，作為輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行工作創(chuàng)新，才能跟得上學(xué)生的變化，也才能在競爭中取得優(yōu)勢，工作才會(huì)有成效。

4.溝通能力的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員的溝通力主要由協(xié)調(diào)力和表達(dá)力組成。其中協(xié)調(diào)力是輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員作為代表學(xué)校直接面對學(xué)生進(jìn)行教育管理的工作人員，日常工作中往往協(xié)調(diào)、處理各種關(guān)系，如學(xué)校各職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及本學(xué)院(系)的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)又要協(xié)調(diào)學(xué)生干部、學(xué)生活動(dòng)與教師教學(xué)活動(dòng)等關(guān)系。因此，輔導(dǎo)員工作能否順利開展和工作是否被認(rèn)可，與輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)力密切相關(guān)。而表達(dá)能力卻是輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。輔導(dǎo)員的工作是做人的工作，從工作性質(zhì)看，輔導(dǎo)員經(jīng)常要上傳下達(dá)各種精神，對學(xué)生要經(jīng)常教育，對各職能部門和上級領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常溝通匯報(bào)工作，因此，表達(dá)力的高低對輔導(dǎo)員做好工作和使工作得到認(rèn)可有重要作用?？梢娸o導(dǎo)員必須重視溝通力的培養(yǎng)，要努力提升自己的溝通藝術(shù)和技巧。

5.非職權(quán)影響力的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員要重視自身非職權(quán)影響力培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)質(zhì)是“影響力”。從領(lǐng)導(dǎo)力的性質(zhì)上看，這種影響力 可劃分為職權(quán)影響;力和非職權(quán)影響力。職權(quán)影響力是指有組織權(quán)威和職務(wù)性質(zhì)直接賦予的，要求被領(lǐng)導(dǎo)者必須服從的影響力，帶有強(qiáng)制性。非職權(quán)影響力是指領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)、氣質(zhì)、性格、情感、作風(fēng)、知識、能力、業(yè)績、行為和道德榜樣等對被領(lǐng)導(dǎo)者形成的影響力，主要由品格因素、能力因素、知識因素和情感因素等構(gòu)成，具有強(qiáng)大的親和性、激勵(lì)性和凝聚性的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員提升領(lǐng)導(dǎo)力的重點(diǎn)和關(guān)鍵是強(qiáng)化其非職權(quán)影響力，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作的對象是個(gè)性張揚(yáng)的大學(xué)生，加上輔導(dǎo)員對大學(xué)生的管理是相對松散的，因此，輔導(dǎo)員工作的針對性和實(shí)效性是建立在人和人之間的心理溝通和情感互動(dòng)上。從實(shí)踐來看，大學(xué)生對輔導(dǎo)員的主要期望，是輔導(dǎo)員人格的吸引力、感染力、親和力、鼓動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]連玉明:學(xué)習(xí)性領(lǐng)導(dǎo)[M].北京:中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2005

[2]Peter G.Northouse 著:卓越領(lǐng)導(dǎo)力—十種經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)模式[M].北京:中國輕工業(yè)出版社，200