[摘 要] 本文從經(jīng)驗研究的角度，考察了學生對社會責任會計的了解程度、學習興趣、對課程內容、教學方法、考核方式的要求，根據(jù)問卷結果，提出了有針對性的建議。

[關鍵詞] 社會責任會計 教學 問卷

一、引言

陳國輝(2007)認為，“會計的任何一次變革，都是會計環(huán)境變化的結果”。我國自1978年改革開放以來，所發(fā)生的環(huán)境污染、職工安全、血汗工廠等社會責任問題層出不窮，作為會計新領域內容之一的社會責任會計，近年來受到的關注越來越多;以中國期刊網(wǎng)所發(fā)表的文章為例，截至2009年1月31日，各類期刊發(fā)表的該類文章達到298篇。這些文章按照內容可以分為兩類:第一、開展社會責任會計教學的必要性，例如，陽秋林(2004)、喻昊(2006)、張國義(2007)、王洪濤(2008)等學者從理論上探討了我國本科教學中設置社會責任會計的必要性，他們的基本結論是開設社會責任會計教學是大勢所趨;第二、社會責任會計應當包括的理論體系，例如，李正(2007)、胡素華(2008)、吳明菁(2008)等探討了社會責任會計的基本假設、確認、計量、披露等方面的問題。但是，上述學者還停留在理論探討的層面，對于學生們是否能夠接受這門課程、他們希望了解到社會責任會計的內容有哪些、希望采取的教學手段等，并沒有研究者進行相應的經(jīng)驗研究，本文采用問卷調查法來研究上述問題，以便更有針對性地開展社會責任會計的教學。

二、社會責任會計課程設置的實際調查

1.調查的基本情況

因為是針對會計系學生進行社會責任會計課程教學改革的研究，并且開展社會責任會計課程要求學生具有財務會計學、管理會計學、成本會計學等方面的基礎知識，所以，本次調查的對象為大學本科四年級的會計學專業(yè)的學生，學生來自于杭州電子科技大學;該校會計學專業(yè)是浙江省重點學科，學生素質較高，來自于全國20多個省、市、自治區(qū)和直轄市，分布較為廣泛。調查的方式為問卷調查。調查內容包括三個部分:第一部分是針對學生對社會責任會計了解程度及學習興趣的調查;第二部分是針對教學內容的調查;第三部分是針對教學手段、考核方式的調查。本次調查共發(fā)放問卷380份;回收322份;回收率達到84.7%。

2.調查結果統(tǒng)計

三、社會責任會計課程教學改革的建議

通過調查表明，大多數(shù)被調查者了解社會責任的一些內容，但是，對于社會責任會計的計量方法等專業(yè)性要求較高的知識則幾乎不了解。學生的學習動機以求職、未來工作需要等為主?？傮w來看，有79%的學生有選修這門課程的意愿。下面根據(jù)調查結果，就課程內容、教學方法、考核方式等方面提出建議。

1.社會責任會計課程內容方面的建議

社會責任會計的完整內容應當至少包括社會責任的確認、計量、披露等三個方面的內容;有的學者提出還要包括社會責任會計的假設、理論基礎等內容;但是，根據(jù)統(tǒng)計結果，學生們對于社會責任的各種認證標準和披露更加感興趣，分別達到89%和93%。因此，環(huán)境認證標準ISO14000、勞工權益認證標準SA8000、職工健康與安全認證標準OHSAS18000、產(chǎn)品質量認證標準ISO9000、社會責任國際標準ISO2600等內容在授課中要重點講述。在披露社會責任信息方面，聯(lián)合國的全球契約、國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)的透明度報告、我國深圳證券交易所發(fā)布的《深圳證券交易所上市公司社會責任指引》、上海和深圳證券交易所發(fā)布的《關于做好2008年年度報告披露的通知》等國內外有關社會責任信息披露的制度需要學生掌握，以這些制度為基礎，教導學生能夠編制社會責任報告也是一個主要內容。

學生們對社會責任審計的內容需求較高，達到47%。因此，國際上通用的AA1000， ISAE3000的基本內容、我國的《中國注冊會計師其他鑒證業(yè)務準則第3101號—歷史財務信息審計或審閱以外的鑒證業(yè)務》的基本內容，是掌握社會責任審計的必備知識，在授課時需要重點關注。

2.教學方式和手段以及考核方式方面的建議

調查顯示，學生更喜歡社會責任方面的具體案例，82%的學生要求使用較多的案例來闡述相應的內容;如果能夠到現(xiàn)實中的企業(yè)去具體了解一下，更是87%的學生所期望的;此外，多媒體教學因為可以通過具體的圖片、網(wǎng)站等手段來達到教學效果，同樣受到學生們的青睞;而在師生互動方面，88%的學生不喜歡與老師互動，可能的原因是擔心影響平時成績;因為80%的同學在考核方式上希望平時成績占的比例多一些。在考核方式上，學生們更喜歡開卷考試。根據(jù)統(tǒng)計結果，教師在教學中，應當增加大量近期發(fā)生的、國內外真實的社會責任案例;并積極聯(lián)系當?shù)氐钠髽I(yè)，為學生進行實地調研提供機會。在考核方式上，采取開卷考試也同樣可以拉開差距，例如，案例分析之類的試題就可以考察學生是否真正理解了所學的內容。

3.準確定位課程目標方面的建議

通過以上的分析可以得出一個總體的結論，學生選修該門課程的目標是以社會需求為導向的，例如，如何編制企業(yè)社會責任報告、如何了解各種國際通用的認證標準、如何進行社會責任審計等，實用導向很強。因此，社會責任會計的課程目標定位為社會需求導向，授課中應當避免重點內容不突出，導致學生厭學的現(xiàn)象。但是，為了準確編制社會報告，對于社會責任的確認、計量方法也要簡單介紹，否則也會出現(xiàn)所編制的報告不準確的現(xiàn)象。

參考文獻:

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