摘要：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本思想是以教師為核心，其目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有評(píng)價(jià)內(nèi)容全面型，評(píng)價(jià)組織主體性，評(píng)價(jià)方法多樣性等特點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)非常復(fù)雜、要求極高的活動(dòng)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)摒棄了傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的弊端，通過(guò)對(duì)教師專業(yè)態(tài)度和情感、專業(yè)信念、專業(yè)知能、專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力、專業(yè)服務(wù)精神幾個(gè)組成部分的促進(jìn)作用推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)；教師專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)化

教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)非常復(fù)雜，要求極高的活動(dòng)。評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于開(kāi)展教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)有重要的意義。我們要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就必須確保教師專業(yè)發(fā)展的有效性，確保教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)者有較高素質(zhì)，確保教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)所需要的各種設(shè)備、設(shè)施等，而這些都需要評(píng)價(jià)活動(dòng)為我們收集信息，做出教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)是否滿足教師需要的判斷，并在此基礎(chǔ)上，提出一定的改進(jìn)策略和措施。美國(guó)教育管理學(xué)家薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為：“典型的教師評(píng)價(jià)是先訂出教師的工作標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和書(shū)面的檢查來(lái)考察教師是否達(dá)到了有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)實(shí)際上是考察教師是否按有關(guān)規(guī)定去做，顯得比較狹隘。”發(fā)展性教師評(píng)價(jià)擯棄了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端，作為一種評(píng)價(jià)理念，目的就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的概念和特點(diǎn)

20世紀(jì)80年代末，教育研究顯示傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)由于過(guò)分注重獎(jiǎng)懲而存在種種弊端，為了克服選一現(xiàn)象，英國(guó)首先提出了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的概念。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該與獎(jiǎng)懲脫離。提出評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。關(guān)于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的界定，也有的學(xué)者認(rèn)為這是一種制度，提出發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度是依據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者結(jié)合，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，由評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同承擔(dān)預(yù)訂發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)。運(yùn)用面談和發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)方法，對(duì)被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)，工作職責(zé)和工作績(jī)效進(jìn)行價(jià)值判斷，被評(píng)價(jià)者在發(fā)展性教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。還有的學(xué)者認(rèn)為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的教師評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的地方在于，其目的是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理都要有利于教師的發(fā)展與提高。由于該評(píng)價(jià)是在尊重、信任教師的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，并且能夠體現(xiàn)一定的社會(huì)公正原則，從而能夠最大限度的開(kāi)發(fā)教師的潛能，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有以下特點(diǎn)：1.評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不是用已經(jīng)形成的結(jié)論來(lái)對(duì)教師劃分等級(jí)，進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而是通過(guò)對(duì)教師工作的診斷和評(píng)析，找出教師自身的差距與不足，為下一步改進(jìn)提供依據(jù)。它立足于為教師提供信息、咨詢和建議，而非簡(jiǎn)單地的對(duì)教師進(jìn)行鑒定、判斷和區(qū)分。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)著眼于教師未來(lái)的成長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)，根據(jù)教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)或提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件，完善教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校未來(lái)發(fā)展的融合。2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋全面。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容并非僅僅針對(duì)教師工作的結(jié)果，而是涵蓋教師的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，它要求全面收集被評(píng)價(jià)人各方面的信息，并且要注重過(guò)程信息的及時(shí)反饋，采用多種方法進(jìn)行相應(yīng)的診斷。這樣，教師對(duì)自己工作中的失誤、不足會(huì)一目了然，知道癥結(jié)所在，使工作的改進(jìn)、提高有了針對(duì)性。3.評(píng)價(jià)的主體組成多元。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的上下級(jí)關(guān)系，而是把兩者都都作為評(píng)價(jià)的主體。教師與評(píng)價(jià)者是平等的合作伙伴關(guān)系，通過(guò)對(duì)話和協(xié)商共同制定雙方認(rèn)同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，共同探討教育教學(xué)中長(zhǎng)處與不足以及如何改進(jìn)等，從而使得被評(píng)教師的自我評(píng)價(jià)功能得到了很好的發(fā)揮。由于重視領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外之間的溝通，鼓勵(lì)全體師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)及校外人員都參與教師評(píng)價(jià)工作，使評(píng)價(jià)更為客觀公正，有利于教師自覺(jué)地理解并接受評(píng)價(jià)結(jié)論，從而更好地改進(jìn)和提高。4.評(píng)價(jià)的方法多樣化。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不是指某種特定的模式化的教師評(píng)價(jià)方式，而是諸多能夠促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方式的總和。這就決定了在具體實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中方法的多樣性。為了客觀、準(zhǔn)確地反映教師的情況，這就要求必須綜合各種分析性方法，通過(guò)談話、觀察、非正式交流等方法，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、教師之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的自評(píng)價(jià)等多種方法發(fā)現(xiàn)教師工作中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，以達(dá)到教師發(fā)展的目的。5.評(píng)價(jià)的效果具有內(nèi)部導(dǎo)向性。由于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)得出的結(jié)論不與教師的獎(jiǎng)懲直接掛鉤，而是指明教師進(jìn)一步發(fā)展的方向，使教師能夠自覺(jué)地不斷地探索與改進(jìn)，拓展自己的專業(yè)發(fā)展空間，為教師的未來(lái)發(fā)展提供服務(wù)，所以說(shuō)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)地對(duì)內(nèi)的導(dǎo)向性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不把教師的工作表現(xiàn)分成等級(jí)來(lái)進(jìn)行比較，并不僅僅是為了改善少數(shù)教師的工作表現(xiàn)，而是著眼于提高全體教師的參與意識(shí)，改善全體教師的工作表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。

二、教師的專業(yè)發(fā)展呼喚發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

教師“專業(yè)化”是指教師由“非專業(yè)人員”成長(zhǎng)為“專業(yè)人員”的過(guò)程，在職教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的擴(kuò)展以及專業(yè)情感增強(qiáng)的過(guò)程，也即是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。提高教師的“專業(yè)化”水平既是滿足社會(huì)需要的要求，也是教師提升自身素質(zhì)，提高自己社會(huì)地位的需要。對(duì)于教師專業(yè)化這一概念，我們應(yīng)從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面來(lái)理解。從動(dòng)態(tài)角度來(lái)講，教師專業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，教師職業(yè)真正成為一個(gè)專業(yè)，教師成為一個(gè)專業(yè)人員，并得到社會(huì)承認(rèn)這一發(fā)展結(jié)果。因此，教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師育人的過(guò)程，而且是教師培養(yǎng)、教師育人的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種認(rèn)可和肯定。教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能的成長(zhǎng)或教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。專業(yè)態(tài)度和情感、專業(yè)信念、專業(yè)知能、專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)環(huán)境中，教師必須千方百計(jì)的使自己的行為、心理以及取得的成果符合外界預(yù)先制訂好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師關(guān)注的不是自己在專業(yè)技能上的提高和教學(xué)能力的改變，而是如何盡可能多的獲得可以顯性化的，并且與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)雖然對(duì)加強(qiáng)教師管理起到了一定的作用，但從根本上來(lái)說(shuō)，它卻遏制了教師專業(yè)發(fā)展的愿望和要求，不利于教師專業(yè)發(fā)展需要和動(dòng)力的形成，卻容易使教師對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)代表了一種評(píng)價(jià)理念，即教師評(píng)價(jià)不能理解為只是管理的手段，更重要的，它是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的途徑和條件。首先，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是注重教師積極參與的自覺(jué)性評(píng)價(jià)。教師可以自由地發(fā)表意見(jiàn)，自覺(jué)地對(duì)自己進(jìn)行更為深刻的評(píng)價(jià)，從而最大限度地發(fā)揮教師的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)方面的不足，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其次，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是注重教師成長(zhǎng)和發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)為教師提供專業(yè)發(fā)展的可行性目標(biāo)，激勵(lì)教師內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，達(dá)到促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的目的。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)教師把專業(yè)發(fā)展的需要與集體的需要相結(jié)合，使教師在為集體作貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展需要。最后，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是注重合作的民主性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的民主性可以有效在教師中形成一種真誠(chéng)合作的新的同事關(guān)系，從而有效地可以緩解教師中存在的人際關(guān)系緊張的局面，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，探討教學(xué)心得和體會(huì)，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于促進(jìn)教師健康人格的發(fā)展。這樣的氛圍和環(huán)境，有利于教師的成長(zhǎng)，也有利于專家型教師在更高層次上提高自己的水平，教師梯隊(duì)的各層次互動(dòng)，有利于提高整體的教學(xué)水平，形成良性的循環(huán)，從而使發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要條件。

三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1.激發(fā)專業(yè)熱情。專業(yè)態(tài)度和情感是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和情緒體驗(yàn)。它作為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的核心部分，是教師在長(zhǎng)期的專業(yè)工作中形成的，它決定了教師想成為一個(gè)什么樣的教師，決定了教師是否愿意把自己融入到專業(yè)生活中，并使自己從工作中體會(huì)到快樂(lè)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)目的在于有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，它能激起教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的熱情和需要。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)不斷的修正自己的教育行為，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)素養(yǎng)。2.堅(jiān)定專業(yè)信念。專業(yè)信念是教師在教育活動(dòng)中形成的對(duì)自己所從事工作的理性信念。它決定了教師是否有信心做好對(duì)學(xué)生的教育工作，是否能認(rèn)識(shí)到教育的意義并以積極的情感面對(duì)教育教學(xué)工作、是否能以良好的心態(tài)解決工作中存在的困難。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)對(duì)教師的工作進(jìn)行及時(shí)的診斷，通過(guò)評(píng)價(jià)使教師認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展中的不足，教師的能力能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到不斷的提高和發(fā)展，教師看到自己的進(jìn)步，從工作中體會(huì)到自己的價(jià)值，自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)也得到不同程度的提高，教師的專業(yè)信念也得到不斷地加強(qiáng)。3.完善專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包含學(xué)科知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)，能力結(jié)構(gòu)包含行為能力和人格技能。它是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)部分，決定著教師能不能教、會(huì)不會(huì)教以及與其他專業(yè)的區(qū)別。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)部導(dǎo)向性決定了該評(píng)價(jià)的實(shí)施必然注重教師在為學(xué)校做貢獻(xiàn)的同時(shí)兼顧自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這就要求教師主動(dòng)地把自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，自覺(jué)而能動(dòng)地認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷，并不斷進(jìn)行修正、改進(jìn)、提升，使之趨于完善。倡導(dǎo)一種民主、平等的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)全員參與，為教育教學(xué)的改革創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教師的科研、教學(xué)能力在教育教學(xué)中得到全面提高。4.明確專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。專業(yè)發(fā)展的意識(shí)是存在于教師觀念中的或明確或隱含的“專業(yè)發(fā)展哲學(xué)”，包括對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和構(gòu)思。使教師明確意識(shí)到只有自身水平的不斷提高才能滿足學(xué)生和自身的需求，從而產(chǎn)生發(fā)展的欲望，教師的專業(yè)發(fā)展能力也得到相應(yīng)的提高。5.培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)精神。專業(yè)服務(wù)精神是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，它決定了教師用怎樣的心態(tài)去教本專業(yè)的學(xué)生。由于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的范圍不僅僅局限于對(duì)教師教學(xué)考試成績(jī)，而是包括教師的各個(gè)方面，其中就包括教師應(yīng)該具有的為學(xué)生和社會(huì)服務(wù)的精神。也就是說(shuō)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者關(guān)注的不僅僅是專業(yè)理念和專業(yè)職能，被評(píng)價(jià)者的專業(yè)服務(wù)精神和職業(yè)道德水準(zhǔn)也是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分。這就有效的促進(jìn)了教師專業(yè)服務(wù)精神的提高和發(fā)展。