摘要：林業(yè)專業(yè)屬于自然科學(xué)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容以自然科學(xué)為主，涉及大量奧妙無窮的自然現(xiàn)象，其中不僅包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，而且蘊(yùn)含著深刻的自然與倫理知識(shí)，作者結(jié)合多年的林業(yè)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以林業(yè)教學(xué)為依托，不斷將“借課曉理”式情感教育滲透其中，使之相互融合，相互促進(jìn)，對(duì)不斷完善林業(yè)專業(yè)學(xué)生的人格具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：借課曉理；情感教育；專業(yè)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，林業(yè)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)，生態(tài)方面發(fā)揮著越來越重要的作用，

進(jìn)而對(duì)林業(yè)工作者提出更高的要求。林業(yè)專業(yè)學(xué)生是林業(yè)事業(yè)未來的生力軍和骨干力量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與情感，提高其自身的素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度。作為林業(yè)專業(yè)的教師，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該將情感教育融入其中，使學(xué)生的人格更加完善，情感更加豐富，從事林業(yè)事業(yè)的積極性更加旺盛，這就要求林業(yè)專業(yè)教師不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己的知識(shí)，不斷升華自己的職業(yè)情操，以此來完成教書育人的神圣職責(zé)。

1 情感教育現(xiàn)狀

1.1情感教育認(rèn)識(shí)不足

作為傳統(tǒng)專業(yè)，林業(yè)專業(yè)的教學(xué)一般以粗放的教學(xué)為主，注重的是課堂與實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的硬性傳輸，這樣就造成了教學(xué)的枯燥無味，教師教學(xué)積極性不高，學(xué)生更是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。究其緣由，在于教與學(xué)之間的情感斷鏈，沒有正確的職業(yè)情感溝通，沒有正確的職業(yè)觀念作為指導(dǎo)，這就直接導(dǎo)致了林業(yè)專業(yè)情感教育的缺失。

1.2情感教育方式單一

在林業(yè)專業(yè)的教學(xué)過程中。教師多以條條框框的大道理來教育學(xué)生，教育方法比較單一，缺少實(shí)例教育，不能立足本專業(yè)來進(jìn)行有效的情感教育，常常不能取得應(yīng)有的效果。

2 林業(yè)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

2.1以自然科學(xué)知識(shí)為主

林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所列教學(xué)科目多以自然科學(xué)課程為主，教學(xué)科目主要有：土壤學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物學(xué)、森林培育技術(shù)、林木育種，森林調(diào)查技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)等等，通過這些知識(shí)的

2.2教學(xué)周期長

林業(yè)專業(yè)教學(xué)以林木生產(chǎn)技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，而林木的生物學(xué)特性決定了其生長過程的季節(jié)性與周期性，在不同的生長季節(jié)表現(xiàn)出不同的生長特點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)，林業(yè)專業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要結(jié)合林木的生物學(xué)特性來設(shè)置。這就決定了教學(xué)的長周期。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)林業(yè)專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置主要分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是林業(yè)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)必須的教學(xué)手段，從理論和實(shí)踐方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教育。

3 “借課曉理”式情感教育

3.1情感教育的重要性

鑒于林業(yè)專業(yè)情感教育存在的不足，及林業(yè)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行情感教育

不容忽視，而“借課曉理”式的情感教育無疑是林業(yè)專業(yè)情感教育的重要方法之一。如《生態(tài)學(xué)》課程中，講述各種生態(tài)因子之間的關(guān)系，啟迪我們每個(gè)人如同一個(gè)生態(tài)因子一樣，只有學(xué)會(huì)合作、有團(tuán)隊(duì)精神，方能順利成長；《土壤學(xué)》課程中講述土壤形成，滄海變桑田，蘊(yùn)含著只要一步一步走，一定會(huì)成功的道理等等。

在教學(xué)中，通過知識(shí)講述的同時(shí)，將做人道理這樣的情感教育有機(jī)融入其中，既傳授了知識(shí)又傳授了做人道理，同時(shí)聲情并茂的情感教育，也擺脫了專業(yè)知識(shí)講述的枯燥乏味，達(dá)到很好的教書育人的效果。

很多知識(shí)硬性灌輸接受效果是很差的，也難以引起深遠(yuǎn)影響，而潛移默化、潤物無聲似的教育引導(dǎo)，則很容易被人接受，甚至?xí)?duì)其一生產(chǎn)生影響。通過這樣的教學(xué)方法的實(shí)施，可以使教學(xué)效果提高，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)更好做人。

3.2“借課曉理”式教學(xué)的方法

首先，師生之間需建立一種和諧的情感關(guān)系，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的情感互動(dòng)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素，這也是達(dá)到情感教學(xué)效果的第一步。

其次，制定有效的情感教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)所授林業(yè)專業(yè)課程的特點(diǎn)，認(rèn)真分析課程內(nèi)容要點(diǎn)及其所蘊(yùn)含的深刻道理，制定課程情感教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)到知識(shí)傳授目標(biāo)的同時(shí)，

使學(xué)生具有更高的職業(yè)道德情操。

再次，將情感內(nèi)容融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。林業(yè)專業(yè)分為理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，情感教育要貫徹始終，全面涵蓋兩個(gè)方面，使之既具有面對(duì)面的情感教育，又在實(shí)踐過程中認(rèn)真體會(huì)情感與自然哲理。

最后，不斷地提高教師自身的科學(xué)素質(zhì)與情感素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，在教育他人的同時(shí)應(yīng)時(shí)刻不忘完善自身，只有自身知識(shí)水平與情感境界的提升，才能授人以知識(shí)、道理。作為從事林業(yè)行業(yè)教育的專業(yè)教師更應(yīng)該從知識(shí)和情感兩個(gè)方面來加強(qiáng)自己，從而做好教書育人工作。

4 結(jié)論

本文對(duì)林業(yè)專業(yè)的情感教育現(xiàn)狀及林業(yè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，進(jìn)而說明了情感教學(xué)在林業(yè)專業(yè)情感教育中的重要性，并提出了“借課曉理”式情感教學(xué)方法。通過“借課曉理”式情感教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能的同時(shí)，培養(yǎng)積極的人生觀，養(yǎng)成良好心態(tài)，從而有能力應(yīng)對(duì)將來生活中的種種困擾，成為一名優(yōu)秀的、高技能、高素質(zhì)、能為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的林業(yè)行業(yè)應(yīng)用型人才。