摘要：以課程自身需要和教學(xué)改革的需要為出發(fā)點(diǎn)，本文探討了個(gè)性化教學(xué)理念在圖書(shū)館利用教育課程中的具體運(yùn)用，闡述了課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外輔助教學(xué)及學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中個(gè)性化教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；圖書(shū)館利用；公共課程；教學(xué)策略

一、引言

合肥工業(yè)大學(xué)文獻(xiàn)檢索教研室在多年開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索系列課程的基礎(chǔ)上，又針對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際和需求，自2005年起專為大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了公共選修課程——圖書(shū)館利用教育課程。課程作為教研室文獻(xiàn)課系列課程的組成部分，與科技文獻(xiàn)檢索檢索、社科文獻(xiàn)檢索等課程配套教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容逐步加深，貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，使我校的文獻(xiàn)課教學(xué)更加系統(tǒng)和完整。目前高等學(xué)校主要的教學(xué)組織形式仍然是班級(jí)授課制，該課程也不例外，班級(jí)選課人數(shù)一般在200人左右，幾乎涉及全校所有專業(yè)，班級(jí)中學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)和能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，外語(yǔ)水也參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的差異性也較大。課程采用多媒體教學(xué)形式，雖然能發(fā)揮多媒體教學(xué)的許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)班級(jí)授課制下多媒體教學(xué)的弊端也很突出。如何克服這些困難和弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生各取所得，是教研室教學(xué)中一直重視和不斷探討的課題。近年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中逐步貫徹個(gè)性化教學(xué)理念，注重因材施教，取得了初步成效。

二、課程實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的必要性

1.個(gè)性化教學(xué)的含義

個(gè)性化教學(xué)又稱個(gè)別化教學(xué)或者差異教學(xué)，是一種為適應(yīng)兒童個(gè)性化特征而有的放矢進(jìn)行的教育理念1。它包含以下三個(gè)涵義：第一，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，即教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性，第二學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分考慮學(xué)生的興趣、意愿與需要，第三，在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式2。我們認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)并不是放棄學(xué)校常規(guī)教育，而是在常規(guī)教育基礎(chǔ)上有的放矢進(jìn)行教學(xué)。一方面教學(xué)的深度和進(jìn)度要適合班級(jí)授課制下不同專業(yè)學(xué)生的水平和接受能力；另一方面，又要以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、個(gè)人情趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)、動(dòng)機(jī)和要求，進(jìn)行不同的教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。最終達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。作為一種教育理念，只有在實(shí)踐中具有可操作性，形成多種靈活的適合學(xué)生選擇的教育模式，才會(huì)有持久旺盛的生命力。

2.圖書(shū)館利用教育課程需要個(gè)性化教學(xué)

(1)是課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。一開(kāi)始，很多學(xué)生選擇公共選修課是為了拿到學(xué)校規(guī)定的公選課所必需的學(xué)分，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的目的、教學(xué)內(nèi)容并不清楚，多數(shù)人被動(dòng)地選了課程，談不上有多少求知的欲望。如果教學(xué)還停留在多媒體教學(xué)外衣包裹起來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，必然會(huì)造成課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。作為公共選修課程，學(xué)生的專業(yè)不同，興趣差異大，利用圖書(shū)館的資源差異性也大。這就需要教師充分了解學(xué)生的差異性，因材施教，注重課程教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課程和利用圖書(shū)館的熱情。

(2)是課程本身教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。圖書(shū)館利用教育課程是一門工具課和方法課，重在對(duì)學(xué)生獲取信息的能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自覺(jué)和自主地獲取自己想要的知識(shí)，拓展視野，奠定未來(lái)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另一方面，大學(xué)圖書(shū)館是信息素質(zhì)教育的重要基地。圖書(shū)館利用教育是信息素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生信息素質(zhì)的主要途徑之一。課程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，不僅能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，也能培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

三、課程的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

1.課程開(kāi)始前的個(gè)性化教學(xué)準(zhǔn)備

(1)掌握學(xué)生個(gè)體差異。課程開(kāi)始前的準(zhǔn)備是關(guān)系到個(gè)性化教學(xué)成功與否的前提條件，只有課程開(kāi)始前多途徑、多手段了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握個(gè)體的差異性，才能做到有的放矢。我們主要通過(guò)以下方式來(lái)調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況。第一，通過(guò)學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本情況；第二，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在正式教學(xué)開(kāi)始前請(qǐng)學(xué)生完成調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)以上方式充分分析班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，初步了解低年級(jí)學(xué)生使用圖書(shū)館的基本情況、借閱興趣、電子文獻(xiàn)的使用情況，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力-了解學(xué)生的專業(yè)、興趣、課外活動(dòng)乃至社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(2)精心備課，不斷完善教案。根據(jù)調(diào)查結(jié)果有的放矢地調(diào)整、修改預(yù)先備好的教案，對(duì)教學(xué)階段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，不斷完善教學(xué)方案。注意圖書(shū)館新的資源建設(shè)動(dòng)向，不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，要做到有所取舍。要當(dāng)個(gè)好“演員”，要引起“觀眾”的興趣，就一定要設(shè)計(jì)好“劇本”。

(3)推薦拓寬學(xué)生視野的教學(xué)參考書(shū)，供學(xué)生選擇。由于種種原因，我們認(rèn)為該課程選用統(tǒng)一教材不太合適，一般我們會(huì)為學(xué)生羅列與圖書(shū)館有關(guān)的著作，盡可能拓寬知識(shí)面，也為學(xué)生提供較大的選擇余地。

2.課程中的個(gè)性化教學(xué)

(1)設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分基礎(chǔ)目標(biāo)、

一般目標(biāo)和較高目標(biāo)，在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。例如，在介紹圖書(shū)館類型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求所有同學(xué)要了解和熟悉作為大學(xué)圖書(shū)館的本校圖書(shū)館，在此基礎(chǔ)上對(duì)公共圖書(shū)館要有一定的了解，對(duì)于各自的專業(yè)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)找找是否有與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)圖書(shū)館，了解這些不同類型圖書(shū)館的作用。要求達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)，其他目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇。

(2)注重選擇符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。圖書(shū)館作為人類的知識(shí)寶庫(kù)，資源非常豐富，不能面面俱到地“灌輸”給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合專業(yè)和低年級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，如介紹圖書(shū)館的數(shù)字資源時(shí)。電子期刊可以先從龍?jiān)雌诳W(wǎng)入手，因其收錄期刊以人文期刊為主，內(nèi)容吸引低年級(jí)讀者，又提供語(yǔ)音版、原文原貌版等功能，符合低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣。在熟悉利用龍?jiān)雌诳W(wǎng)的基礎(chǔ)上，比較它與同方學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，維普期刊和萬(wàn)方數(shù)字化期刊等的不同，至于外文期刊可以在本課程中不介紹，建議學(xué)生在其它文獻(xiàn)檢索課中學(xué)習(xí)。注意選擇符合低年級(jí)學(xué)生需要的資源進(jìn)行介紹，如課程考試平臺(tái)、教學(xué)視頻資源、精品課程網(wǎng)站等，讓學(xué)生有所選擇地學(xué)習(xí)。此外教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)減少基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)課堂采用問(wèn)題式和研究式教學(xué)。對(duì)每一章節(jié)設(shè)計(jì)啟發(fā)式或開(kāi)放性問(wèn)題，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，供學(xué)生選擇，教師給予一定的提示，選擇部分進(jìn)行研討，最后總結(jié)。研究式教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)研究性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探求知識(shí)，讓他們自己利用圖書(shū)館探求未知，讓他們?cè)谶^(guò)程中感知圖書(shū)館的作用。例如，介紹圖書(shū)館文獻(xiàn)類型知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引出國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)和連續(xù)出版物編號(hào)兩個(gè)概念，請(qǐng)學(xué)生課后探詢它們的含義和作用，在下次課上請(qǐng)學(xué)生提供答案，最后教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。教學(xué)中有的學(xué)生擅長(zhǎng)分析，有的學(xué)生擅長(zhǎng)綜合，教師要注重讓不同能力的學(xué)生都能發(fā)揮各自的水平，獲取不同的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們發(fā)現(xiàn)課堂采用這樣的方法教學(xué)，給學(xué)生的印象非常深刻，知識(shí)掌握得的較扎實(shí)。

(4)精心選擇案例，恰當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)。案例教學(xué)是一種沒(méi)有唯一正確答案的教學(xué)方法，它重視的不是正確答案本身，而是得出有效答案的過(guò)程，從而使學(xué)生獨(dú)立思考，以有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力4。個(gè)性化教學(xué)舉例或教學(xué)案例的選擇要結(jié)合專業(yè)或?qū)W生興趣。例如我們用二十世紀(jì)大慶油田秘密被破解的經(jīng)典案例來(lái)說(shuō)明獲取信息、分析信息的作用，在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生感知文獻(xiàn)信息源的作用，從而體會(huì)到課程的重要性，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在終生學(xué)習(xí)中的作用。

(5)注重課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，可用于基礎(chǔ)知識(shí)部分，也可用于課堂演示，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多角度獲取知識(shí)。如介紹互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)資源時(shí)，讓學(xué)生介紹自己的搜索經(jīng)驗(yàn)、方法及體會(huì)，有的學(xué)生雖然不熟悉圖書(shū)館的資源，但熟悉電腦操作，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)功能，熟悉搜索引擎的使用，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示搜索技巧，最后教師作出評(píng)價(jià)，就其中不足和疏漏進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生獲取成就感的同時(shí)，也激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

我們?cè)诮虒W(xué)中，感到課堂互動(dòng)要運(yùn)用得好，要注意以下問(wèn)題：第一，合理安排和控制好時(shí)間及節(jié)奏，重點(diǎn)和難點(diǎn)要增加課堂討論和教學(xué)演示的時(shí)間，及時(shí)把握課程進(jìn)度，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，互動(dòng)內(nèi)容，尤其是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示的環(huán)節(jié)，要事先通知學(xué)生預(yù)習(xí)，以避免出現(xiàn)無(wú)人響應(yīng)的尷尬。

(6)對(duì)多媒體教學(xué)要揚(yáng)長(zhǎng)避短。使用多媒體教學(xué)要避免用現(xiàn)代化手段包裝起來(lái)的“填鴨式”教學(xué)，忌讓課件統(tǒng)治課堂，忌“人機(jī)對(duì)話”。要善于充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把集文本、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體課件搬上屏幕，讓抽象枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)的介紹變得生動(dòng)化、形象化。模擬圖書(shū)館利用環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如通過(guò)視頻播放帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類型圖書(shū)館。了解圖書(shū)館的規(guī)章制度，足不出戶就能了解世界各地的圖書(shū)館，直觀生動(dòng)。教師充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)課件，是體現(xiàn)個(gè)性化的教的前提條件。課堂允許學(xué)生隨時(shí)舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。

(7)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性習(xí)題。每次下課前給學(xué)生布置若干思考題。供學(xué)生選擇并練習(xí)，讓學(xué)生課后利用圖書(shū)館的資料尋求答案，在過(guò)程中學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的技能，使學(xué)生在思考和探究中舉一反三，個(gè)性化得到充分發(fā)揮。如介紹圖書(shū)館書(shū)目查詢系統(tǒng)的使用時(shí)，請(qǐng)學(xué)生課后去圖書(shū)館查找自己的專業(yè)參考書(shū)或自己感興趣的圖書(shū)，看看自己能否、既快又準(zhǔn)地找到所需資料，用時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)技能的熟練程度。

(8)重視課間與學(xué)生的溝通，交流，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問(wèn)題。班級(jí)授課制下教師與學(xué)生的聯(lián)系是松散的，雜亂的，要及時(shí)利用課后搜集學(xué)生的教學(xué)建議，并答疑解惑。只有在不斷反饋中知己知彼，才能在教學(xué)中有的放矢地，不斷完善教學(xué)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的個(gè)性化教學(xué)

經(jīng)常有學(xué)生反映上課都聽(tīng)懂了，覺(jué)得自己會(huì)了，但為何上機(jī)時(shí)不知所措呢?這門課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生只聽(tīng)課不練習(xí)是不能消化課堂內(nèi)容的。因此課程教學(xué)中特意安排了實(shí)習(xí)課程，這是將課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)習(xí)的課時(shí)按照2:1進(jìn)行，

實(shí)習(xí)作業(yè)的題目設(shè)計(jì)成開(kāi)放性試題，結(jié)合學(xué)生興趣、專業(yè)背景、生活問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)題，供學(xué)生選擇。對(duì)圖書(shū)館的各類型資源，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣和需要選擇。開(kāi)放性上機(jī)實(shí)習(xí)題的選擇也能避免學(xué)生抄襲上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)，最后學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報(bào)告沒(méi)有一份是相同的。另一方面，教師編寫(xiě)開(kāi)放性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的自導(dǎo)自學(xué)。圖書(shū)館本身是一個(gè)適合個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，課程并不強(qiáng)求學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一地點(diǎn)完成。完全開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在過(guò)程中充滿探究未知的動(dòng)力，實(shí)習(xí)完成學(xué)生也會(huì)獲得巨大的成就感。

在學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生由于沒(méi)有做論文的需求，一般地學(xué)生自己設(shè)計(jì)的題目帶有盲目性，不能表達(dá)自己的需求。只是選擇幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，檢索的結(jié)果成千上萬(wàn)，沒(méi)有多少意義。此外低年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普遍不強(qiáng)，在實(shí)際的上機(jī)操作上一般不能判斷網(wǎng)絡(luò)資源不能訪問(wèn)的原因。因此關(guān)于信息需求的表達(dá)和資源訪問(wèn)故障的判斷，在課堂教學(xué)中應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹。

4.課后的輔助教學(xué)手段

我們?cè)诮虒W(xué)中建立了課程網(wǎng)站，內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)案例、思考題，上機(jī)實(shí)習(xí)、答疑解惑。將課程課件提供上網(wǎng)，供學(xué)生課后自學(xué)和互助學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間都可以隨時(shí)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，通過(guò)QQ群、表單留言、E—MAIL等方式突破時(shí)空限制，開(kāi)展問(wèn)題討論，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交互式教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)即使課程結(jié)束了，還經(jīng)常有學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站，就圖書(shū)館利用中的問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)并不斷和老師交流，這是課堂教學(xué)的最廣泛的補(bǔ)充和延伸。

5.學(xué)生成績(jī)的評(píng)定

該課程是一門“教是為了不教”的課程，主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力，考察學(xué)生利用圖書(shū)館自主性學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以學(xué)生成績(jī)的評(píng)定選用考查的方式進(jìn)行，分為兩部分，一為上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)，二為卷面試題的考查成績(jī)。上機(jī)實(shí)習(xí)的成績(jī)占的比例較大。卷面考查題設(shè)計(jì)為開(kāi)放性試題，檢驗(yàn)個(gè)性化教學(xué)效果。

四、今后還有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題

個(gè)性化教學(xué)是目前高校教育教學(xué)活動(dòng)中研究探討的熱門話題，我們只是在教學(xué)中做了初步嘗試，還有很多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。

1.分析公共課程個(gè)性化教學(xué)的不利因素，探討如何克服。例如，由于教育體制的種種弊端，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)。如何盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)并不是一蹴而就的，還需要不斷摸索和創(chuàng)新。

2.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)會(huì)牽扯教師很多精力，加重教師的工作負(fù)擔(dān)，如何在教學(xué)中處理與學(xué)生的關(guān)系，是教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)要解決的問(wèn)題。

3.個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中的若干值得關(guān)注的問(wèn)題。如在問(wèn)題式教學(xué)和研究式教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的共性問(wèn)題。又能兼顧他們間的差異性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何引導(dǎo)他們利用圖書(shū)館開(kāi)始科學(xué)研究的起步，都對(duì)教師自身的科學(xué)及專業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求，圖書(shū)情報(bào)專業(yè)背景的教師如何勝任，需要哪些措施和條件。

4.探討設(shè)計(jì)符合本課程個(gè)性化教學(xué)需要的智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自助、自導(dǎo)和自評(píng)的無(wú)時(shí)空限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面也減輕教師在個(gè)性化教學(xué)中的工作負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在圖書(shū)館利用教育課程教學(xué)中我們嘗試運(yùn)用了個(gè)性化教學(xué)，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，取得一定的教學(xué)效果。很多學(xué)生都感嘆這是一門終身受益的課程，紛紛表示至少在大學(xué)階段要好好利用圖書(shū)館。但我們也只是做了粗淺的探討并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，個(gè)性化教學(xué)要走的路還很長(zhǎng)，需要學(xué)校、圖書(shū)館、教師、學(xué)生各方面共同努力和協(xié)調(diào)配合。不論如何，變則通，只有在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新和探索，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，使課程的開(kāi)設(shè)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。