摘要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，把握課堂教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘第二課堂等角度來(lái)探討初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，其思維得到發(fā)展，使學(xué)生在提高科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)。其創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，就成為初中物理教師的重要研究課題。因此，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)師生之間還要營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生真正的朋友，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

二、把握課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道

1.創(chuàng)造物理情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，再現(xiàn)生動(dòng)的物理現(xiàn)象，營(yíng)造好有利學(xué)生思考的物理情景，利用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。我在講授《電功率》時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題“比較燈泡的亮度”是這樣設(shè)計(jì)的：拿出兩個(gè)分別為“2.5V 1.5W”和“2.5V 2.5W”的燈泡并把它們先并聯(lián)起來(lái)，讓它們正常發(fā)光。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，2.5W的燈亮。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，是不是串聯(lián)和并聯(lián)都是2.5W的燈亮呢?為什么?在好奇心的促使下，他們會(huì)不由自主地分析討論起來(lái)。當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，把兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，在電源電壓不變的條件下，使之發(fā)光。這時(shí)，有的同學(xué)會(huì)為自己的正確判斷而高興，有的會(huì)因?yàn)榕袛嗯c現(xiàn)象的不同而感到驚訝，自然會(huì)問(wèn)為什么呢?通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的觀察及再進(jìn)行一定的推導(dǎo)。最后得出“兩個(gè)額定電壓相同而額定功率不同的燈泡，串聯(lián)時(shí)電阻大的燈亮，并聯(lián)時(shí)電阻小的燈亮?！睂?shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中得以培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代物理學(xué)之父愛(ài)因斯坦在總結(jié)自己科學(xué)人生時(shí)曾感嘆：

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想像力……”這表明，誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象質(zhì)疑，培養(yǎng)積極提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的。不過(guò)，讓學(xué)生提問(wèn)并不是一件容易的事，特別是讓學(xué)生提出有創(chuàng)新意義的問(wèn)題更是尤其困難，它需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的心理動(dòng)機(jī)，同時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)和不斷強(qiáng)化。筆者就諸多質(zhì)疑方法中的幾點(diǎn)在這里作些簡(jiǎn)單的說(shuō)明：

(1)因果方法

因果法就是在教學(xué)中分析條件和結(jié)果之間的關(guān)系，它可以由因想到果，也可由果想到因。在這種分析中自然就提出了“為什么?”、“怎么樣?”等問(wèn)題。當(dāng)然，物理在我們身邊，物理源于生活。如：媽媽只要一出聲，我們就知道是誰(shuí)來(lái)了，我們?yōu)槭裁茨苤宦勂渎暡灰?jiàn)其人就能知其是誰(shuí)呢?

(2)時(shí)比法

對(duì)比在物理學(xué)就是對(duì)某些有可比之處的物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行對(duì)照比較，通過(guò)對(duì)比找出這些現(xiàn)象和規(guī)律的異同點(diǎn)，從而觸發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。在這種比較中，曾有位學(xué)生提出：把水放入不同長(zhǎng)度的容器加熱，在水沸騰前，觀察到的汽泡一種嗎?我回答不上來(lái)，只好找來(lái)相應(yīng)的容器做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，短容器中的水在沸騰前水泡由小變大，而長(zhǎng)容器中的水在沸騰前水泡卻由小到大再到小。思其原因，長(zhǎng)容器中的上方水較冷，水泡上升到上部遇冷收縮。

(3)聯(lián)系法

通過(guò)分析各種物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，提出物理問(wèn)題的聯(lián)系法曾導(dǎo)致過(guò)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。比如：繼丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)后，英國(guó)物理學(xué)家法拉第通過(guò)聯(lián)系電和磁的相似之處，提出了磁能否生電這重大科學(xué)問(wèn)題，并為之投入了10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，為人類找到了由機(jī)械能直接轉(zhuǎn)化為電能的一條有效途徑。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，做好物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的大好舞臺(tái)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。比如：在做影響蒸發(fā)快慢的因素的實(shí)驗(yàn)之前，我用純色的布料做成幾件小人衣和衣架。在陽(yáng)光下預(yù)演過(guò)、在燈光下預(yù)演過(guò)，最后選擇了在投影儀的面板上實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@樣既可以放大可視面，又可利用投影儀散發(fā)的熱量加快布料的蒸發(fā)，節(jié)約演示時(shí)間。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)得掌握好節(jié)奏，讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并留有時(shí)間思考一下為什么會(huì)這樣?

2.充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

探究性實(shí)驗(yàn)就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)性是其亮點(diǎn)。當(dāng)然，探究性實(shí)驗(yàn)耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，如果每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)都“詳講細(xì)說(shuō)”，不但學(xué)生時(shí)間不夠，教師的也難以招架，更為重要的是使之喪失了探究的意義。

3.加強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器具

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們應(yīng)尊重他們的需求，為他們的探究提供一切可能提供的條件，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室。在對(duì)學(xué)生開(kāi)放器材和實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，要多鼓勵(lì)他們自制實(shí)驗(yàn)器具，爭(zhēng)取用最經(jīng)濟(jì)的辦法解決問(wèn)題。這更有利用培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、開(kāi)辟第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力補(bǔ)充

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得解放學(xué)生的手、眼、時(shí)間、空間。這樣，開(kāi)辟好第二課堂就顯得非常重要。具體的做法很多，如：

1.成立課外興趣小組

興趣小組可由物理科代表任組長(zhǎng)，對(duì)物理有興趣的學(xué)生任組員，要有具體的課外活動(dòng)計(jì)劃，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的活動(dòng)，并為他們提供一定的指導(dǎo)。課外活動(dòng)的形式應(yīng)不拘一格，靈活多變，可以搞點(diǎn)“小實(shí)驗(yàn)”，也可以搞點(diǎn)“物理小制作”、“小發(fā)明”等。對(duì)活動(dòng)要有記載，做出的成績(jī)要及時(shí)在班上公布和展示，利于“以點(diǎn)帶面”、擴(kuò)大小組的影響力，吸引更多的學(xué)生參加課外興趣小組。

2.組織參觀調(diào)查

有條件的時(shí)候可組織學(xué)生參觀就近的一些工廠、作坊，并做好學(xué)生的導(dǎo)游。讓學(xué)生在觀察去發(fā)現(xiàn)，哪些地方用到了物理知識(shí)，能不能從物理學(xué)的角度給他們提點(diǎn)合理化的意見(jiàn)或建議。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理是非常有用的，這樣可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要求學(xué)生盡量把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。比如查看一下家里電路，看線路布局是否合理，是否老化變質(zhì)。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可向家里反映一下情況，看能不能幫忙解決，把學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用融一個(gè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

總之，初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)。只要熱心于教育事業(yè)，在教育教學(xué)活動(dòng)中做個(gè)有心人，就一定能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。