摘要：本文從創(chuàng)新思維理論及平面設(shè)計教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，闡述了平面設(shè)計教學(xué)中的模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)對學(xué)生創(chuàng)新思維的促進作用，并進一步分析了如何在平面設(shè)計課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；創(chuàng)新思維；模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)；真實項目；學(xué)習(xí)情境

1 引言

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟的時代，知識創(chuàng)新水平和創(chuàng)新速度將成為經(jīng)濟長期可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。知識創(chuàng)新的核心問題取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教育對于促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展是非常重要的，培養(yǎng)新世紀(jì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要依靠教育。學(xué)校教師要率先改變觀念，培養(yǎng)人才，首先要培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是社會發(fā)展的需要。

在高職高專院校中，平面設(shè)計是計算機類的專業(yè)課，是一門實踐性，綜合性都很強的課程。平面設(shè)計課程的特點，除了介紹Photoshop、CorelDRAW等圖像處理軟件的相應(yīng)知識和技能能讓學(xué)生解決圖形圖像處理中的具體問題外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。因此在平面設(shè)計教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們要認(rèn)真思考的問題。

2 模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，模塊化教學(xué)逐步在高校中真正實現(xiàn)理實一體化。在平面設(shè)計課程教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，采用模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)可以把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行的理實一體化教學(xué)，從而更有利于普通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更符合高職院校的實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.1模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點。

(1)學(xué)習(xí)周期：模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)需要相對分散的，較短的時間內(nèi)完成。

(2)學(xué)習(xí)難度：模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)阻力小，難度低。

(3)對學(xué)習(xí)者的要求：模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)者有需求驅(qū)動。

(4)教學(xué)與學(xué)習(xí)者的互動：模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)可以短時間針對性地學(xué)習(xí)，就能達到某個目標(biāo)，易激起興趣。

(5)學(xué)習(xí)結(jié)果：模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)知識面較窄，應(yīng)用能力強。

2.2教學(xué)案例的選擇

在平面設(shè)計課程模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)中，其重點已不再是以往的講某個工具怎么用，而是怎樣用這些軟件實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，設(shè)計出滿意的作品。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師一味在講理論，學(xué)生聽，時間長了，學(xué)生越聽越?jīng)]興趣。因此，教師要根據(jù)重難點，設(shè)計有代表性的案例，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，以達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作。

(1)以“真實項目”案例為前提。

根據(jù)工學(xué)結(jié)合理念，目前大多數(shù)的院校與公司企業(yè)進行校企合作項目，根據(jù)“真實項目”開展課程的教學(xué)，讓學(xué)生參與創(chuàng)作。如某奶粉包裝設(shè)計、房地產(chǎn)系列推廣設(shè)計，某品牌系列打印機促銷宣傳等合作真實

(2)案例要難易適中。

將“真實項目”分解為不同的學(xué)習(xí)情境，并融合在模塊化教學(xué)中，學(xué)生由易到難地深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。如房地產(chǎn)系列推廣設(shè)計可分為：LOGO的設(shè)計、海報的設(shè)計、推廣書的封面封底設(shè)計以及效果圖設(shè)計等。

3 課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的根本途徑

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。有了主動的、積極的、熱烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維就容易激發(fā)。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的思維活動中大膽思考，有意識地在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

(1)展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，可以起到先聲奪人的效果。教師還可以從作品的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整理布局等方面給學(xué)生進行分析，拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來一種興奮感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性

根據(jù)“真實項目”分解的學(xué)習(xí)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中分析問題、提出解決問題的方法。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，形成良好的教學(xué)互動。

(3)賞識教育，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國教育學(xué)家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。學(xué)生通過對案例的分析和思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出來的作品。教師應(yīng)該給予肯定和表揚。教師應(yīng)因材施教，實施賞識教育，讓不同程度的學(xué)生獲得不同層次的成功。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，只能按照書本或老師講解的步驟完成作品，教師也應(yīng)給予表揚，并鼓勵其發(fā)揮想象，創(chuàng)作新的作品。當(dāng)然對一些不好的作品也要善于指正，引導(dǎo)學(xué)生重新創(chuàng)作。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，善于動腦，喜歡創(chuàng)新的，會綜合知識創(chuàng)作出好的作品。教師應(yīng)該給予充分的肯定和表揚，并將作品在學(xué)生中進行互賞互評，讓學(xué)生通過思考發(fā)表自己的觀點，一方面是對設(shè)計者的一種贊賞，另一方面是大家可以相互學(xué)習(xí)。這樣受到鼓勵的學(xué)生就會不知疲倦地努力，變厭學(xué)為樂學(xué)，創(chuàng)新的欲望才會自然產(chǎn)生。

這是一種賞識的教育，從信任、尊重、激勵、的高度出發(fā)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生更多潛能，發(fā)揮更好的創(chuàng)意。

3.2整合知識點，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

靈活性是創(chuàng)新思維的必要條件。思維的靈活性，表現(xiàn)在對具體問題的解決能從實際出發(fā)隨機應(yīng)變，能根據(jù)問題的具體特點采取行之有效的解決方法。

在模塊化教學(xué)中，根據(jù)案例設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，教師是在分析案例過程中，在講解知識點的同時會有針對性地列舉相關(guān)實例進行比較。這些知識點是具有可結(jié)合性、可擴充性的顯著特點。在課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的知識和新的知識、過去的經(jīng)驗和新的經(jīng)驗、舊的概念和新的概念重新加以結(jié)合，轉(zhuǎn)化為新的知識、經(jīng)驗和概念，從而引導(dǎo)學(xué)生在參與獲取知識的思維過程中，能將所學(xué)知識做到活學(xué)活用。

例如，在講授圖層的剪貼蒙版時，就可以引導(dǎo)他們將已學(xué)過的圖層蒙版、快速蒙版、Alpha通道等知識結(jié)合起來，而非簡單局限于其中的一種操作制作某種效果。

3.3自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維的獨特性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》上指出：教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。進行協(xié)作學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而且便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

在每次結(jié)束課程教學(xué)后，教師會布置相應(yīng)的實訓(xùn)、創(chuàng)作練習(xí)，這種練習(xí)往往采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，三到四個人為一小組，一起探討，一起研究。因為是協(xié)作學(xué)習(xí)，每個人都希望比身邊的同學(xué)要懂得多一些，都希望能獨立完成自己的任務(wù)而不用別人指導(dǎo)。這種“競爭”性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以刺激學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)；運用這種方式來刺激學(xué)生積極參與，主動參與，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)以潛移默化的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。但是學(xué)生進行平面作品創(chuàng)作時，除了掌握Photoshop、CorelDRAW等圖像處理軟件的操作知識外，還要有一定的美術(shù)功底、人文素養(yǎng)。因此創(chuàng)新思維需要學(xué)生在成長過程要有意識地通過培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)思考潛能，通過加強藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。