摘要:高職動畫專業(yè)雖生逢其時，但其在專業(yè)定位與發(fā)展過程中，因動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身存在的諸多約束與牽制，使專業(yè)建設(shè)遇到一些問題。本文首先分析制約動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因及所需人才，又分析了高職動畫專業(yè)建設(shè)過程中一些認識上的誤區(qū)，進而通過對動畫專業(yè)的發(fā)展歷史及動畫的制作流程的分析，得出動畫專業(yè)培養(yǎng)目標及人才規(guī)格定位以及動畫專業(yè)的課程體系及實踐教學體系的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞:動畫產(chǎn)業(yè)鏈 創(chuàng)意 教育功能 內(nèi)容體系 動畫制作流程 課程體系

中圖分類號:G71文獻標識碼:A中圖分類號:1673-8209(2009)10-0220-02

盡管動畫藝術(shù)在我國有千余年的歷史，又有國家政策的大力扶持，但其發(fā)展仍大大落后于世界潮流。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計[1]，截止到2008年底我國的動畫產(chǎn)業(yè)人才僅為8000人左右，而根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃及實際社會需求，影視動畫人才的總需求量約為15萬人，游戲動畫人才總需求量約為10萬人。顯然現(xiàn)有動畫人才遠遠滿足不了當前動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，尤其表現(xiàn)在故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才、網(wǎng)絡(luò)和手機游戲開發(fā)人才以及動畫營銷與策劃人才等方面更是缺口巨大。

因此，高職動畫專業(yè)的興起可謂生逢其時。但其在專業(yè)定位與發(fā)展過程中存在諸多問題。如與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度不夠、動畫專業(yè)師資匱乏、教育定位模糊、課程設(shè)置不盡合理等問題。

1 從動畫業(yè)“叫座不賣座”現(xiàn)象看動畫專業(yè)的發(fā)展瓶頸

據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)動畫漫畫、游戲市場蘊藏著每年近10億人民幣的巨大商業(yè)空間。而我國動漫產(chǎn)業(yè)卻處于投入大、產(chǎn)出小，“叫座而不賣座”的燒錢尷尬處境。因此，根據(jù)其現(xiàn)狀，分析動畫行業(yè)可行的商業(yè)運作模式，及所需人才顯得尤為重要。

一是動畫產(chǎn)業(yè)鏈急需健全[2]。動畫作為“藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)，應(yīng)有其文學藝術(shù)性、工業(yè)屬性、科技屬性與商業(yè)屬性。因此，應(yīng)該把動畫做為一個商品、一個產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營。動畫產(chǎn)業(yè)是一個環(huán)環(huán)相扣的巨大產(chǎn)業(yè)鏈，包括原創(chuàng)、制作、播出、發(fā)行、中介、評價、人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、衍生產(chǎn)品開發(fā)等環(huán)節(jié)，涵蓋教育、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)、影視、通訊、管理等領(lǐng)域。然而，由于盲目跟風，中國的動畫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)業(yè)態(tài)單一、抗風險能力差、結(jié)構(gòu)性短缺嚴重、產(chǎn)業(yè)鏈條脆弱不穩(wěn)定等特點。在國外，動畫產(chǎn)業(yè)成本投入的70%需要通過衍生產(chǎn)品來實現(xiàn)，如相關(guān)玩具、游戲、紀念品的開發(fā)、銷售等，動畫片的播出只占整個產(chǎn)業(yè)鏈很少一部分。而在中國，90%以上的動漫企業(yè)僅靠動畫片的播出來維持生存，沒有形成自己的產(chǎn)業(yè)鏈，從動漫產(chǎn)品的制作、播出、發(fā)行，一攬到底，面面俱到。除此之外，還有融資困難、盜版嚴重等問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是動漫產(chǎn)業(yè)缺乏高端創(chuàng)意人才、經(jīng)營管理人才和資本運作人才。

二是原創(chuàng)產(chǎn)品嚴重缺乏。雖然國家政策鼓勵原創(chuàng)動畫，但從目前看來，國內(nèi)真正“會講故事”、能進行動漫原創(chuàng)的企業(yè)少之又少。相當部分的動漫企業(yè)，僅僅是對國外動漫進行“來料加工”， 靠“為他人做嫁衣”掙手工錢。比如所謂“航班片”[3]，就是國外公司先畫好動漫人物造型，定下基本故事基調(diào)或線索，然后拿到國內(nèi)動漫制作企業(yè)，由一批具備繪畫基礎(chǔ)的年輕人填涂描繪，實行機械化“加工生產(chǎn)”。如此一來，國內(nèi)動漫企業(yè)事實上淪為國外企業(yè)的“加工廠”，沒有自主知識產(chǎn)權(quán)，沒有自己的市場和觀眾，使企業(yè)缺乏核心競爭力。因此，由于長期為國外動畫進行加工制作，中國動漫并不缺少中期制作環(huán)節(jié)人才。前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才，也就是說從事編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計人才等原創(chuàng)型人才的緊缺，才是制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2 從動畫業(yè)的主流觀看動畫專業(yè)建設(shè)的思維誤區(qū)

2.1 業(yè)內(nèi)“動畫教育功能免談”觀

從本質(zhì)上講，動畫是一種文化，是一種人們喜聞樂見的、代表著國家民族精神的文化[1]。因此，任何一種文化，其教育功能雖不是唯一的功能，但肯定是一種不可缺失的功能。

動畫首先是以其優(yōu)美、風趣、幽默、奇妙的特點，吸引了孩子們，也吸引了做為成年人的我們。使我們在欣賞動畫片的過程之中，已經(jīng)不知不覺的成為動畫片的“文化俘虜”。優(yōu)秀的動畫片中所表現(xiàn)出來的哲理，寓教于樂的媒體特征，已經(jīng)不可避免的對我們形成了極強的文化滲透力。

國內(nèi)動畫片的成功典范《喜羊羊與灰太狼》，確實沒有明確的提及“教育”功能。但是，這部片子對美與丑、善與惡、正義與邪惡的區(qū)分和導(dǎo)向，是顯而易見的。純粹為了娛樂而娛樂的作品是沒有生命力的。過分的強調(diào)動畫的風趣、幽默等娛樂功能，刻意的淡化、回避甚至反對動畫的教育功能，會使我們走進動畫創(chuàng)作的死胡同。如果我們回避文化、回避教育，那我們可能永遠都無法走出低俗，無法創(chuàng)作出象《花木蘭》、《獅子王》那樣讓人百看不厭的精典作品。

當前，粗制濫造的動畫作品泛濫于各電視臺，很多動畫片的字幕上經(jīng)常出現(xiàn)別字。這反映了現(xiàn)在的動畫創(chuàng)作中，普遍存在的心態(tài)浮躁、靈性不足、文化底蘊不夠，以及對傳統(tǒng)文化的斷章取義。做為創(chuàng)作者們應(yīng)該知道，我們沒有辦法回避動畫片這種文化的“教育與導(dǎo)向”功能，動畫片中很多角色的行為、語言，甚至審美、個性等，將會不可避免的成為孩子們模仿的對象，這甚至可能會影響這一代人的人生觀與價值取向。我們不希望孩子們在娛樂中，接受到很多錯誤的知識，或接受其中一些隱性的不良導(dǎo)向——這是一種無法避免的逆向教育。

2.2 業(yè)內(nèi)“創(chuàng)意重于技術(shù)”論，應(yīng)該如何映射于高職動畫專業(yè)建設(shè)

創(chuàng)意應(yīng)包含兩個內(nèi)容:一是故事創(chuàng)意，二是形象創(chuàng)意。創(chuàng)意是動畫創(chuàng)作之始。沒有好的創(chuàng)意，肯定沒有能夠流傳的作品?！豆Ψ蛐茇垺穼?dǎo)演約翰·斯蒂文森就曾不客氣的指出，“中國動畫片缺乏夢想和想像”。

但是好的創(chuàng)意需要有好看的“載體”。創(chuàng)意應(yīng)融合于動畫制作的全過程，融合于人才培養(yǎng)的全過程。離開創(chuàng)意談技術(shù)，我們培養(yǎng)的是只會照貓畫虎的工匠;離開技術(shù)談創(chuàng)意，我們的動畫創(chuàng)作將永遠是空中樓閣、紙上談兵。

這兒所謂的“技術(shù)”，應(yīng)該包含了熟練使用動畫工具、進行創(chuàng)作的工藝全流程。試想，動畫技術(shù)落后，制作粗糙，畫面不優(yōu)美不精致，沒有視覺沖擊力，如何實現(xiàn)作品的創(chuàng)作意圖?曾經(jīng)看過一部水墨風格的三維動畫短片，那么唯美，似乎沒有教育功能，似乎也沒有動畫片常見的風趣、幽默符號。但是，這部短片的創(chuàng)作與制作，是中國古典文學與中國水墨畫的完美結(jié)合、是中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代動畫制作軟件的完美結(jié)合、是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)作者如果沒有對中國傳統(tǒng)文化的正確理解，如果沒有對色彩和意境的審美和表達能力，如果不能熟練的運用動畫制作工具，那他也就永遠沒有能力那么準確的詮釋出那個唯美的畫面。

動畫行業(yè)中廣泛流行的“創(chuàng)意重于技術(shù)”的觀點，應(yīng)包含了兩層含義。一是認為動畫行業(yè)里創(chuàng)意類人才較工藝流程上的技術(shù)型人才，更匱乏一些。因為目前國內(nèi)大部分動畫專業(yè)，主要集中在中期環(huán)節(jié)人才的培養(yǎng)上，“同質(zhì)化”現(xiàn)象比較嚴重[4]。而從事專業(yè)CG總監(jiān)、制作、編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計等創(chuàng)意類人才十分緊缺，真正的動畫師更是鳳毛麟角。二是工藝流程上的技術(shù)型人才乏有靈氣、創(chuàng)造性思維和深厚的文化底蘊，這與國內(nèi)動漫教育模式呆板，與現(xiàn)實脫節(jié)，注重技術(shù)培養(yǎng)，忽視原創(chuàng)力訓練有重要關(guān)系。

因此，針對性的映射是，高職動畫專業(yè)建設(shè)要解決好下述三個問題。

一是專業(yè)定位與培養(yǎng)目標問題，也即我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)意類人才還是技術(shù)型人才。做為高職動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該是動畫設(shè)計與制作。做為高職高專所培養(yǎng)的動畫人才，無論是從生源素質(zhì)，還是從師資、設(shè)備和學制上，似乎以創(chuàng)意為核心組織教學沒有教育優(yōu)勢。因為好的創(chuàng)意需要有文學、美學的功底，需要有心理學與市場運作的知識和經(jīng)驗，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識。因此我們的專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在動畫設(shè)計與制作的人才培養(yǎng)上。曾經(jīng)有專業(yè)老師說過，我們要培養(yǎng)的是在動畫制作工藝流程上某一個環(huán)節(jié)的熟練工，并且設(shè)想了令人神往的“動畫工廠”模式。

二是人才培養(yǎng)規(guī)格問題，即人才的能力素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的定位。應(yīng)該培養(yǎng)具有一定文化修養(yǎng)和基本創(chuàng)意素質(zhì)的技術(shù)性人才。如果我們只培養(yǎng)其動畫的繪制能力，而忽略其綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那我們所培養(yǎng)的人才，將只是“工匠”，而永遠成不了動畫師。

三是就業(yè)導(dǎo)向。如果想辦好專業(yè)，得吃透行業(yè)精神，認真分析和領(lǐng)會行業(yè)所需人才的具體需求，針對崗位需求進行能力分析和課程設(shè)置，針對生源特點進行教學實施，充分利用我們現(xiàn)有的教學資源，發(fā)揮我們的團隊優(yōu)勢，使我們的學生今天走出校門，明天就有機會在業(yè)內(nèi)找到適合自己的、有發(fā)展?jié)摿Φ膷徫弧?/p>

3 從動畫的發(fā)展過程看動畫專業(yè)的內(nèi)容體系

首先，從“動畫藝術(shù)”一詞來看，動畫應(yīng)屬藝術(shù)領(lǐng)域，是一種藝術(shù)產(chǎn)業(yè)[5]。但是，動畫專業(yè)是既有藝術(shù)又有技術(shù)，是由兩種對應(yīng)的概念構(gòu)成的?；仡檮赢嫲l(fā)展歷史，可以清楚看到技術(shù)在動畫藝術(shù)中的重要作用，如逐格拍攝法、用賽璐珞膠片繪制動畫的方法等。自從計算機介入動畫制作，90余年歷史的精致完美的傳統(tǒng)手工動畫與現(xiàn)代計算機動畫的結(jié)合，不僅煥發(fā)了傳統(tǒng)動畫藝術(shù)的生命活力，而且使動畫制作進入了一個嶄新的時代。

以中國動畫為例，給我們留下深刻印象的取材于古典文學名著《西游記》的《豬八戒吃西瓜》、《大鬧天宮》等，足以說明動畫在中國傳統(tǒng)文學中汲取的營養(yǎng);剪紙片、折紙片、水墨動畫片、木偶片等各種動畫片，形式多樣，特色鮮明，足以說明中國豐富的傳統(tǒng)文化給了動畫工作者們豐富的創(chuàng)作靈感。

另外，在動畫的創(chuàng)作、制作過程中，對科學的理解與應(yīng)用非常重要。因為動畫在創(chuàng)作和制作過程中，沒有一樣是真的東西，各種元素的構(gòu)成都是假設(shè)，而這種創(chuàng)造假設(shè)的過程，其自由不是無限的，要遵循自然法則，如力學原理——作用力與反作用力、加速度與減速度等。

綜上所述，動畫是一門綜合性藝術(shù)，涉及的專業(yè)門類很多，有文學、美學、美術(shù)、計算機技術(shù)、科學等內(nèi)容，同時又是實踐性和操作性很強的專業(yè)。因此，動畫人員應(yīng)具備綜合性的素質(zhì)，包括文學修養(yǎng)、傳統(tǒng)的繪畫能力、創(chuàng)造力、想象力、動畫技法、動畫語言的掌握、動畫工具的使用、豐富的生活經(jīng)驗與廣泛的知識，以及動畫人的團隊精神等。

具體來講，第一，動畫人應(yīng)具備一定的美術(shù)功底。能靈活、熟練運用線條和進行色彩搭配，以體現(xiàn)或表達個性風格，達到希望中的效果和意境。第二，動畫人應(yīng)熟練使用軟件工具。動畫創(chuàng)作已經(jīng)從徒手手工繪制階段發(fā)展到可以使用強有力的軟件工具，那么，動畫人應(yīng)該能夠熟練的使用軟件工具進行動畫設(shè)計與制作，具備技術(shù)開發(fā)和整合能力，達到藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。第三，動畫人應(yīng)有一定的文化底蘊。要從傳統(tǒng)文化和古典名著中吸取營養(yǎng)，創(chuàng)作個性風格和民族特色的作品。是只做流于低俗的畫匠，還是做動畫師，取決于動畫人的文化底蘊。第四，動畫人應(yīng)是一名優(yōu)秀的交流者[6]。由于現(xiàn)有的動畫人才培養(yǎng)模式的弊端，他們習慣于一種在“盒子外”思考的模式。具體表現(xiàn)為缺乏對物理學的理解，如慣性及動力的應(yīng)用;缺少角色表情及情緒的發(fā)展變化和角色的人性化創(chuàng)造;缺乏團隊合作與溝通能力;缺乏好奇心;不善于給人講故事;缺乏藝術(shù)技巧及視覺交流技能。

4 從動畫的制作流程看動畫專業(yè)建設(shè)思路

4.1 動畫制作流程及人才需求現(xiàn)狀分析

通過對動畫行業(yè)的分析，最缺乏的是創(chuàng)意和策劃人才。而具體到動畫制作流程上，三維動畫為建模、材質(zhì)貼圖、動畫、后期特效等崗位，二維動畫為原畫、動畫、背景、描圖、上色等崗位。通過市場調(diào)研[2]，在三維動畫人才需求上，動畫和后期特效人才最缺，材質(zhì)貼圖其次，建模人才最好找;在二維動畫人才需求上，原畫和動畫最缺，背景其次，最不缺的是上色。

4.2 專業(yè)培養(yǎng)目標要符合市場導(dǎo)向與崗位需求

通常認為，職業(yè)院校的學生必須具備下述三項能力[7]:一是專業(yè)能力，學生需掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu);二是方法能力，學生需學會學習、學會工作，以養(yǎng)成科學的思維習慣;三是社會能力，學生需學會共處、學會做人，以確立積極的人生態(tài)度。

動畫人才的專業(yè)能力[2]按美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特長來劃分。所謂美術(shù)基礎(chǔ)，指的是素描、色彩等造型能力，是對客觀對象敏銳的觀察、捕捉和較強的表現(xiàn)能力，以及對生活的感悟能力和較好的藝術(shù)修養(yǎng);專業(yè)基礎(chǔ)指的是對動畫專業(yè)本身及與之密切聯(lián)系的其他數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會，對基本技術(shù)手段的掌握，對動畫制作與生產(chǎn)流程的了解;專業(yè)特長特指對動畫生產(chǎn)制作流程中某一環(huán)節(jié)(對應(yīng)崗位)所具備的較突出的能力。

據(jù)調(diào)查，動畫企業(yè)普遍認為，美術(shù)基礎(chǔ)是藝術(shù)之本，動畫之根基;而專業(yè)基礎(chǔ)則是必須具備的專業(yè)能力。企業(yè)要求動畫人才要具備扎實的美術(shù)基本功，包括素描、色彩。動畫企業(yè)對人才的第二項要求是其專業(yè)特長。這里說的專業(yè)特長不僅指技術(shù)水平，而且指對自己的明確定位，要求學生知道自己哪方面更有優(yōu)勢，清楚自己要干什么、能干什么，或?qū)δ骋环矫嬗猩钊腙P(guān)注。第三強調(diào)團隊合作精神。動漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團隊制作，這需要很強的團隊精神和溝通能力。另外，企業(yè)比較重視大學畢業(yè)生的學習能力和英語基礎(chǔ)。因為動漫行業(yè)技術(shù)更新快，需要不斷地學習新知識、新技術(shù)，而很多新東西是英文資料。

4.3 基于認知規(guī)律與工作過程的課程體系構(gòu)建

長期以來，職業(yè)教育培養(yǎng)目標的不能令人滿意的實現(xiàn)，其根本原因就在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠未跳出學科體系的藩籬[7]。無疑，課程內(nèi)容的序化，即課程內(nèi)容按照一定的邏輯順序的結(jié)構(gòu)化，已成為制約職業(yè)教育培養(yǎng)目標達成與否的關(guān)鍵。

構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系，首先要解決的是課程內(nèi)容的選取問題，即主要解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問題;其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。課程不再只是以靜態(tài)的學科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)為主，而是更多地著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。

在構(gòu)建基于工作過程的課程體系時，同時要注意兼顧學生的認知規(guī)律。比如先解決怎樣做，再解決怎樣做更好，形成層次遞升、循序漸進的課程體系框架;人格培養(yǎng)要貫穿教育過程始終，融合于專業(yè)教育與職業(yè)教育中;通過微型課程、模塊課程的設(shè)立，理論學習與實踐學習交叉進行，教學實習與頂崗實訓順利銜接，協(xié)調(diào)專業(yè)教育、職業(yè)教育與崗位教育，切實有效提升學生的職業(yè)能力;通過項目引導(dǎo)教學全過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、團隊合作能力、崗位適應(yīng)能力;貫穿三年的系列就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力?？傊ㄟ^課程體系建設(shè)將“做人、成才”的學問全面、全程和全方位地滲透到教育教學之中。

4.4 基于“實戰(zhàn)”理念構(gòu)建實踐教學體系

面向就業(yè)的專業(yè)定位，決定了實踐教學體系的重要地位。以“實踐即實戰(zhàn)”理念，構(gòu)建基礎(chǔ)性認知實踐、設(shè)計性專業(yè)實踐、綜合性創(chuàng)新實踐3個遞進層次的，集實習、實訓、社會實踐于一體的課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的、注重能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識教育的實踐教學體系。

具體來講，實踐教學體系的構(gòu)建與實施，要做到以下幾點。一是要加快實踐步伐，努力提高社會服務(wù)能力?？蓢L試開展與行業(yè)企業(yè)的合作，建立市場化運作機制，成立我們自己的動畫制作工作室，發(fā)揮團隊合作精神，創(chuàng)作、制作作品(產(chǎn)品)，積極參與動漫產(chǎn)業(yè)，圍繞動漫文化藝術(shù)和產(chǎn)業(yè)開展系列研究和實踐工作。二是要充分利用和依托我院目前已經(jīng)形成的專業(yè)群和人文環(huán)境，與新聞采編、文化事業(yè)管理、裝潢設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、人物形象設(shè)計等相關(guān)專業(yè)，進行深度合作，成立文化傳播公司，下設(shè)各專業(yè)工作室，為山東省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供從策劃、創(chuàng)意、創(chuàng)作、制作、宣傳、管理、營銷等一條龍服務(wù)。三是爭取學校投入，努力改善動畫專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)實習基地，為學生完成卡通漫畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、后期合成等提供實驗和制作條件，為形成完善的動畫創(chuàng)意、制作等教育產(chǎn)業(yè)鏈提供設(shè)施保障，為較好地滿足動畫教學、科研和生產(chǎn)的需要，推進動畫產(chǎn)研學結(jié)合，提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)構(gòu)建平臺。四是開展產(chǎn)學研一體化活動。與動畫企業(yè)建立深度、有效合作關(guān)系，為學生實習與實踐，直接參與動畫產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)搭建平臺;通過承接動漫產(chǎn)品策劃、制作項目，鍛煉隊伍，凝聚專業(yè)教學和科研骨干，吸納最前沿的動漫制作和策劃的理念與技術(shù)，推動動畫專業(yè)建設(shè)水平質(zhì)的提升。

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