中圖分類號:C41文獻標識碼:A文章編號:1673-8209(2009)10-0136-01

1 雙語教學(xué)界定與價值

1.1 雙語教學(xué)的界定

所謂雙語教學(xué)，是指將母語外的第二語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科中的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取達到同步。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲得是主要目的，同時也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言。雙語教學(xué)的終極目的是為了讓學(xué)生同時使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換，使他們樹立跨文化的意識，并具有跨文化交流的能力。

1.2 雙語教學(xué)的重要意義

采用雙語教學(xué)能夠擴大多層面的語言實踐空間，豐富學(xué)生的語言知識，進一步培養(yǎng)用外語思維的能力。(1)有利于吸收學(xué)科前沿的專業(yè)知識和理論。雙語教學(xué)中一般直接采用美英等國家的大學(xué)教材，這樣可以讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)和掌握國際上該領(lǐng)域的前沿理論，把握理論研究和實踐發(fā)展的動向。(2)有利于提高專業(yè)英語課的教學(xué)效果。實施雙語教學(xué)可以使學(xué)生在已學(xué)專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，利用英語獲取專業(yè)知識，使專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容滲透其中，提高了學(xué)生對外語的興趣，加深對于專業(yè)術(shù)語的理解。(3)有利于強化外語語言能力。用教學(xué)語言來促使外語語言能力發(fā)展是雙語教學(xué)的優(yōu)點之一，由于學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生自然會產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)外語的動機和興趣，這樣通過閱讀本專業(yè)英文原版教材，提高英文閱讀能力;通過聽取英文授課，提高聽力水平。

2 市場營銷課程雙語教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教材的選用問題

雙語教學(xué)必須使用英文的原版教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水。目前，學(xué)生面臨可供選擇的原版教材太少，學(xué)科教材匱乏，因此選用合適的教材就成為雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。由于英文原版教材大多是以美國的經(jīng)濟和社會生活為背景編寫的，而中國的學(xué)生從小不是生活在這樣的環(huán)境中，缺乏理解發(fā)達國家市場經(jīng)濟制度的常識，所以在聯(lián)系中國的實際、應(yīng)用到中國的市場運作、解決中國的實際問題方面，存在著針對性不夠強的現(xiàn)象。

2.2 語言的問題

由于學(xué)生的英語水平存在很大差異，而且在本課程開設(shè)以前所接觸的專業(yè)英語的知識較少，因此，在課程的講授過程中，學(xué)生普遍反映游離于英語和專業(yè)知識之間，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語與專業(yè)知識之間分配其時間和精力，影響了專業(yè)知識的掌握。同時，由于英語不是中國學(xué)生的母語，學(xué)生閱讀英文教材的速度較慢，閱讀壓力較大。學(xué)生若讀不完或讀不懂教師布置的教材和相關(guān)閱讀資料的內(nèi)容，則會影響教師的授課進度，從而使授課內(nèi)容減少，完不成一門課程的系統(tǒng)性教學(xué)任務(wù)。

2.3 教學(xué)方法的問題

長期以來，受傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的影響，傳授語言知識重于借助語言工具傳授專業(yè)知識，容易出現(xiàn)教師在雙語教學(xué)過程中以譯代講，搞滿堂灌的現(xiàn)象。而且，由于學(xué)生語言能力的問題，對于教師在講授過程中所涉及的術(shù)語的理解未能及時提出疑問，使課堂缺乏師生互動，學(xué)生沒有積極性。雖然師生都非常努力，但收到的實際效果卻不盡如人意。

3 提高市場營銷課程雙語教學(xué)效果的相關(guān)建議

由于雙語教學(xué)的推行存在諸多障礙，具有較大的難度，因此，為進一步改善市場營銷課程雙語教學(xué)的效果，提出以下幾方面的建議:

3.1 培養(yǎng)適應(yīng)雙語教學(xué)的師資力量

雙語教學(xué)對教師提出一系列高層次要求，包括:英語水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、較強的課堂駕馭能力、懂得西方營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和市場經(jīng)濟運行機制，同時也精通中國經(jīng)營環(huán)境和營銷活動。比如，市場營銷課程的英文原版教材是以美國的經(jīng)濟、政治、社會生活為背景編寫的，中國學(xué)生對于教材中的內(nèi)容及背景理解起來比較困難，所以經(jīng)常抱怨“看懂了英文，看不懂內(nèi)容”。這就需要教師能夠非常了解西方社會經(jīng)濟制度運行的背景，只有系統(tǒng)掌握現(xiàn)代市場營銷學(xué)的理論與實踐，才能將教科書中簡單文字下的深刻含義講清楚，幫助學(xué)生真正理解較前沿的專業(yè)知識與領(lǐng)先的學(xué)術(shù)思想。目前，在高校的雙語教學(xué)實踐中，普遍存在師資不足的現(xiàn)象。外語教師專業(yè)知識不足，學(xué)科教師英語功底不深，尤其是口語水平差。因此，必須對教師進行雙語教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)英語水平高、學(xué)科知識強的復(fù)合型教師。有條件的學(xué)?？砂呀處熕?/p>

到國外進行培訓(xùn)，或者請一些國外的教師到校講學(xué)，通過雙向交流，提高雙語教學(xué)師資隊伍水平。

3.2 改進雙語教學(xué)的課堂教學(xué)方法

在雙語教學(xué)中采用國外的教材，引進了國外的知識體系，從而對教學(xué)方法與教學(xué)手段提出了新的要求。國外教材側(cè)重于對問題、方法和結(jié)論的歸納、理解、比較，這種開放式的論述方式體現(xiàn)了認知過程的科學(xué)規(guī)律，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程。教師的教學(xué)策略相應(yīng)地應(yīng)該由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上更注重采用研討式、啟發(fā)式和辯論式等生動、活潑的創(chuàng)造性教學(xué)方法，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以利用多層次、多樣化的教學(xué)方式(如:案例教學(xué)、角色扮演、課堂討論等方式)，營造出活潑熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。比如，在市場營銷雙語教學(xué)的課堂上，筆者播放英文VCD，如跨國公司的CEO的對話節(jié)目，以提高學(xué)生的英語聽力，兼顧吸收專業(yè)知識。

3.3 優(yōu)化教材及相關(guān)配套資料

在選擇雙語教材時，首先應(yīng)考慮以下幾個因素:作者權(quán)威性高、知識體系完整、內(nèi)容豐富充實、觀點資料新穎、語言通俗流暢、價格相對便宜、最好能有相應(yīng)的高質(zhì)量的中譯本。其次__引進高質(zhì)量的英文教材之后，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)要求進行一定的調(diào)整。比如，同樣的市場營銷學(xué)在不同專業(yè)教學(xué)重點是有差異的，營銷專業(yè)著重講述基本原理與方法，工商管理專業(yè)著重在于營銷管理。另外，原版教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，在不增加課時的情況下要完成教學(xué)計劃有很大難度，因此有必要改編教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?？梢詮脑髦泄?jié)選重要章節(jié)改編，制作講義，覆蓋全部教學(xué)計劃的內(nèi)容，然后發(fā)給學(xué)生作為教材，只收取復(fù)印費。這樣，既可以保證教材質(zhì)量，突出專業(yè)重點，也減輕了學(xué)生負擔(dān)。

3.4 提高學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)的英語水平

進行雙語教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)效果的好壞體現(xiàn)在學(xué)生的身上。外語教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在注重提高學(xué)生閱讀能力的同時，要著重加強學(xué)生聽、說和跨文化交際能力的培養(yǎng)，將應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變到應(yīng)用英語上。學(xué)校內(nèi)部要形成一種說英語的氛圍，在校內(nèi)要經(jīng)常進行大學(xué)生英語聽、說、讀能力的競賽，徹底擺脫“啞巴英語”的困境。比如，華中科技大學(xué)為了開展新學(xué)期的雙語教學(xué)，曾經(jīng)招聘200多名英語教師，外聘68名外籍教師，以上課、講座、觀賞英語影片等多種形式，對假期留校的學(xué)生進行了為期三周的英語強化訓(xùn)練，為雙語教學(xué)的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。