摘要:隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的日益重視，全國(guó)各地掀起了高職教育熱，職業(yè)院校在校生人數(shù)不斷增加。面對(duì)不斷增加的學(xué)生數(shù)和高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)教育要求，數(shù)百名學(xué)生僅靠一名輔導(dǎo)員管理，顯然是不夠的，因此，班主任作為學(xué)校學(xué)生管理工作中一支不可缺少的力量，日益發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。如何在大學(xué)生素質(zhì)教育的大環(huán)境中體現(xiàn)班主任工作的特色，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是新時(shí)期每一位高校班主任開(kāi)展班級(jí)工作必須要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:班主任素質(zhì) 高職教育

中圖分類(lèi)號(hào):G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8209(2009)10-0125-01

1 班主任工作特點(diǎn)

班主任工作是一份與輔導(dǎo)員工作有交叉而又相對(duì)獨(dú)立的工作。交叉在他們管理的對(duì)象都是在校的大學(xué)生，獨(dú)立在他們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想工作的指導(dǎo)者，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)幾個(gè)班級(jí)的統(tǒng)帥者。班主任是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們大多具備良好的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，能夠幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)定位和就業(yè)方向，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班主任是學(xué)生的管理者，更是學(xué)生的引路人;再者，班主任對(duì)學(xué)生的管理更加細(xì)化，具有針對(duì)性，他們管理的學(xué)生數(shù)相對(duì)較少，比輔導(dǎo)員更容易深入了解每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，能針對(duì)性地挖掘他們的內(nèi)在潛力，使他們成為各具特色的各類(lèi)人才。

2 班主任的素質(zhì)要求

21世紀(jì)，我們教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者，教師自身的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。正如著名作家冰心女士所說(shuō):“教師的現(xiàn)在就是學(xué)生的將來(lái)”。因此，提高教師自身素質(zhì)，尤其是提高走在學(xué)生工作第一線(xiàn)的班主任素質(zhì)，至關(guān)重要。那么作為班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?

2.1 高尚的思想品質(zhì)

“為師先做人，育人先正己。”作為班主任，首先要有較高的精神境界，思想端正，品行高尚，要做學(xué)生的一面鏡子，一個(gè)榜樣，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)。正如孔子所說(shuō)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币粋€(gè)再有才能的班主任，如果品行不端，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，誤導(dǎo)學(xué)生走上歧途。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)的思想觀(guān)念

在改革開(kāi)放深入發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快的新形勢(shì)下，在世界范圍各種思想文化相互激蕩中，當(dāng)代的學(xué)生在人生觀(guān)、政治觀(guān)、道德觀(guān)、生活觀(guān)、職業(yè)觀(guān)等方面都有新的價(jià)值取向特點(diǎn)，這些特點(diǎn)還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)新變化。作為新時(shí)期的班主任，要在時(shí)代發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)、思考，從實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高技能實(shí)用性人才。高職教育提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，一成不變的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教育出來(lái)的學(xué)生仍然墨守成規(guī)，沒(méi)有掌握時(shí)代要求的新技術(shù)，不具備素質(zhì)全面發(fā)展的要求，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中只會(huì)以失敗收?qǐng)?。面向未?lái)培養(yǎng)人才，對(duì)班主任的要求當(dāng)然更高。

2.3 精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)知識(shí)

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，要求班主任也要一專(zhuān)多能。班主任首先是一名專(zhuān)業(yè)教師，然后才是該專(zhuān)業(yè)的一名班主任。作為一名專(zhuān)業(yè)教師，就要全面系統(tǒng)地鉆研和掌握所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有這樣，才能在講課中做到左右逢源，妙趣橫生，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，教會(huì)學(xué)生賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)技能。據(jù)針對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍喜歡和崇敬具有廣泛興趣和淵博學(xué)識(shí)的老師，所以，班主任不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的科學(xué)知識(shí)，唯有如此，才能在課堂上旁征博引，豐富、拓寬教學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)更加充實(shí)生動(dòng);課堂外和同學(xué)談天說(shuō)地，拉近和同學(xué)的距離，樹(shù)立班主任的學(xué)識(shí)威信，使學(xué)生尊敬并引以為學(xué)習(xí)的榜樣。

2.4 要有“四心”，即耐心、愛(ài)心、決心、信心

面對(duì)繁雜的學(xué)生工作，作為班主任首先要有耐心，不隨意沖學(xué)生發(fā)脾氣，不隨意破壞學(xué)生對(duì)班主任的信任和尊敬，要樹(shù)立“學(xué)生的事無(wú)小事”的觀(guān)念，耐心細(xì)致地幫助他們解決問(wèn)題。班主任的煩躁易怒，只會(huì)使學(xué)生有事時(shí)越來(lái)越不愿意向老師傾訴，長(zhǎng)此以往，同學(xué)與班主任的距離會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，為班級(jí)管理埋下隱患。在耐心的背后，透射出班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶，它表現(xiàn)在真心誠(chéng)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一位同學(xué)，設(shè)身處地地為同學(xué)著想，用愛(ài)與學(xué)生真誠(chéng)地相處，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能做好班主任工作。另外，要管理好一個(gè)班級(jí)，對(duì)于所制定的各項(xiàng)管理制度，作為主要實(shí)施者的班主任，一定要有堅(jiān)持執(zhí)行的決心，不能讓其變成一紙空文，否則，久而久之，班主任的決定會(huì)越來(lái)越?jīng)]有效力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)事情失去熱情和行動(dòng)力。同時(shí)，作為班主任要有管理好班級(jí)的信心，并把這種信心傳遞給每一位同學(xué)，培養(yǎng)他們的主人翁精神和自信心，這對(duì)將來(lái)他們走向社會(huì)，參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，將大有助益。

2.5 全面的教育管理能力

能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征。班主任工作對(duì)能力的要求更加全面。

一是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。班主任工作是面向整個(gè)班級(jí)，這就要求班主任具有組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的才能，善于組織、領(lǐng)導(dǎo)豐富多彩的班集體活動(dòng)，鍛煉同學(xué)的各項(xiàng)能力，增強(qiáng)同學(xué)的班級(jí)凝聚力，豐富同學(xué)的校園生活。安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。

二是心理引導(dǎo)的能力。班主任集教書(shū)育人的重任于一身，面對(duì)日益開(kāi)放復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜的政治形勢(shì)，學(xué)生受到各方面的思想沖擊，由于缺乏準(zhǔn)確的辨別能力，他們很容易受到外界的誘導(dǎo)。因此，作為班主任，必須能及時(shí)觀(guān)察到學(xué)生的細(xì)微心理變化，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)，自覺(jué)抵制各種不良影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的信心，積極面對(duì)現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)。高職生所處的年齡決定了他們的社會(huì)閱歷不深，心靈比較脆弱、敏感，在心理引導(dǎo)的過(guò)程中，要求班主任有較強(qiáng)的溝通交流能力，與學(xué)生溝通講解氛圍，講究方式方法，談話(huà)注意措辭，使心理引導(dǎo) 的作用得以正面的、最大限度的發(fā)揮，否則只會(huì)適得其反。

三是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。包括對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生，要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，跟學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為朋友;對(duì)家長(zhǎng)，要經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校對(duì)學(xué)生的共同管理教育中來(lái);對(duì)社會(huì)，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中，了解社會(huì)需求，參與力所能及的社會(huì)活動(dòng)，使他們體會(huì)到自己是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

班主任素質(zhì)的高低決定著他所帶領(lǐng)、引導(dǎo)的一群學(xué)生的素質(zhì)情況，這些素質(zhì)除了跟工作前的受教育情況和自身主觀(guān)努力密切相關(guān)之外，還需要在工作之中不斷加以培養(yǎng)、深化，比如進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，參加學(xué)校組織的各種形式的崗前培訓(xùn)、講座及進(jìn)修學(xué)習(xí)，重視學(xué)校對(duì)班主任工作的各項(xiàng)細(xì)化考核并針對(duì)考核情況及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行調(diào)整等等。只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷充實(shí)、完善自己，才會(huì)使自己的班主任工作不斷走上新的臺(tái)階，為國(guó)家培育出一代又一代高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。