摘要：根據(jù)2004 年《高校英語專業(yè)八級考試大綱》的新規(guī)定，于2005 年起將英語專業(yè)八級考試試題中的快速閱讀改為人文知識題。這一英語專業(yè)等級考試的重大變革，是為了適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備語言技能，還要具備相關(guān)學(xué)科的文化背景知識，提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭優(yōu)勢。這就要求英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要有所轉(zhuǎn)變，將人文知識的學(xué)習(xí)科學(xué)地納入到英語教學(xué)的過程當(dāng)中。作為英語教學(xué)工作者，更要積極地適應(yīng)這一變化。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)八級；人文知識；人文素質(zhì)教育；反撥效應(yīng)

全國英語專業(yè)八級考試（TEM-8），自1991 年推行以來，以其科學(xué)的試題設(shè)計和較高的信度與效度贏得了社會各界的認(rèn)可。該考試主要旨在測試英語專業(yè)高年級學(xué)生的聽力，閱讀，改錯，翻譯和寫作等方面的能力。經(jīng)過十年多時間的檢驗，英語專業(yè)八級考試完成了以《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)檢測。但是，隨著現(xiàn)代社會的加速發(fā)展，對英語專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)水平，而且要具有相對寬廣的知識面。鑒于這種情況，2005 年起執(zhí)行的新版英語專業(yè)八級考試大綱依照2004 年版《高校英語專業(yè)八級考試大綱》的有關(guān)規(guī)定，取消了快速閱讀，取而代之的是人文知識，也叫作文化常識（General Knowledge）。因此，為了更好地完成英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)更多綜合型素質(zhì)人才，英語專業(yè)教學(xué)無論是在內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)作適當(dāng)?shù)母淖?，將人文素質(zhì)教育滲透到外語教學(xué)中來。

一、英語專業(yè)八級考試人文知識題型的測試目的與要求

“人文知識”這部分為客觀題，多項選擇題形式，共10題，分?jǐn)?shù)比重為10%，考試時間為10 分鐘。這部分試題由三大版塊組成，分別所占的比例為：文學(xué)30%，語言學(xué)30%，史地及文化知識為40%。新大綱要求人文知識題型的測試范圍包括：（1）主要英語國家社會與文化知識（2）英語文學(xué)知識（3）英語語言學(xué)知識。同時，新大綱對參加英語專業(yè)八級考試的考生有如下要求：（1）能基本了解主要英語國家的地理，歷史，現(xiàn)狀，文化傳統(tǒng)等。（2）能初步具備英語文學(xué)知識。（3）能初步具備英語語言學(xué)知識。（4）考試時間10 分鐘。測試形式采用多項選擇題，要求學(xué)生從每道題的四個選項中選出一個最佳答案，共10道題。測試目的為“測試學(xué)生對主要英語國家社會與文化，英語文學(xué)與英語語言學(xué)基本知識的掌握程度”。

二、英語專業(yè)八級考試新增人文知識題型的背景

1.社會背景

改革開放以前，我國高等學(xué)校中通常只有外語學(xué)院，師范類院校或一些綜合型院校開設(shè)外語專業(yè)。全國上下學(xué)習(xí)外語以及能夠熟練掌握外語的人可以說是屈指可數(shù)。但是，隨著我國改革開放以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步加快，與世界各國的交流也與日俱增，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中人人必備的技能之一。同時，很多理工科院校也陸續(xù)開辦外語專業(yè)，其中很多已擁有了碩士學(xué)位授予權(quán)，可見英語教育已經(jīng)相當(dāng)普及。

不僅如此，目前我國很多高等院校將英語水平等級與畢業(yè)證書掛鉤，學(xué)校用大學(xué)英語等級考試通過率來衡量一個學(xué)校的外語教學(xué)水平。無論是學(xué)校方面，還是學(xué)生自己，都充分認(rèn)識到了英語水平考試的重要性。這樣，非英語專業(yè)學(xué)生的水平有了顯著的提高，卻使得英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢有所削弱。

2.就業(yè)壓力

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，教育的普及已經(jīng)不再是一個非常嚴(yán)峻的問題。而目前需要亟待解決的卻是每年大量畢業(yè)生找工作的問題。英語專業(yè)畢業(yè)生也難逃此劫。社會用人單位不僅對畢業(yè)生的英語水平有相關(guān)要求，而且更多的企事業(yè)單位喜歡聘用綜合型高素質(zhì)人才。英語專業(yè)畢業(yè)生在競爭日趨激烈的就業(yè)市場中，只有語言技能，知識面不寬，不善于從事深度的跨文化交流，更缺少其他相關(guān)領(lǐng)域的知識以及應(yīng)變能力，很多用人單位寧愿雇傭非英語專業(yè)的畢業(yè)生。他們認(rèn)為，非英語專業(yè)的學(xué)生除了有一定的英語技能之外，還擁有專業(yè)知識，更適合用人單位的需求。尤其是從2005 年起，英語專業(yè)從過去的熱門就業(yè)專業(yè)變成了過剩專業(yè)。因此，如何提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為英語教學(xué)必須思考的問題。

3.知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000），英語專業(yè)高年級學(xué)生要“具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，并能熟練地運用英語?！薄霸鷮嵉挠⒄Z語言基礎(chǔ)”是指學(xué)生對英語語音，詞匯，語法等基礎(chǔ)知識的掌握，“廣博的文化知識”是指對相關(guān)文化背景的學(xué)習(xí)，而“熟練地運用英語”則是指語言的交際能力。前面兩點落實到教學(xué)中便有了語言教學(xué)與文化教學(xué)兩部分，而交際能力則是這兩者的有機(jī)結(jié)合。英語專業(yè)八級考試的新考綱將人文知識的測試納入其中，將考查語言技能與文化知識結(jié)合起來，無疑是向考查交際能力的方向前進(jìn)了一大步。英語專業(yè)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)包含英美文學(xué)，英語國家概況以及英語語言學(xué)等方面的課程。只是這些知識在專業(yè)英語等級考試中還是第一次以這種具體試題形式出現(xiàn)，對我們國內(nèi)的英語考試而言，可以說是新鮮嘗試。因此，很多專家認(rèn)為，將課程內(nèi)容具體呈現(xiàn)在英語等級考試的試卷上，也使得我們的考試形式更豐富和多元化，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更立體，宜于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

三、英語專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

人文教育反映在英語教學(xué)中就是指學(xué)習(xí)和了解西方文化，尤其是英語國家的社會文化，包括歷史，地理，文化傳統(tǒng)和現(xiàn)狀。目前的英語教學(xué)應(yīng)突破原有的僅重視語言技能學(xué)習(xí)的機(jī)械形式，而應(yīng)提倡一種重視人文素質(zhì)培養(yǎng)的全方位，立體式的教育模式。因此，作為英語教育工作者，我們必須探索英語教育的新方向。在英語教育中，增加人文社科類課程，加強(qiáng)對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，多開展創(chuàng)造型思維及實踐類課程，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合品質(zhì)的目的。語言學(xué)習(xí)的過程實際上就是文化學(xué)習(xí)的過程。語言水平是綜合知識的匯集。語言學(xué)習(xí)應(yīng)該重視背景知識的學(xué)習(xí)，要透過語言現(xiàn)象，挖掘語言中的文化內(nèi)涵。

四、新增題型對相關(guān)課程教學(xué)的反撥效應(yīng)

英語專業(yè)八級水平考試增加人文知識題型，就是為了更加全面的檢驗英語專業(yè)高年級學(xué)生的綜合水平，為各校英語教學(xué)改革提供更多層面的信息反饋。新題型的加入不僅豐富了英語等級考試的試題內(nèi)容，而且憑借英語專業(yè)八級考試的影響力加強(qiáng)了人們對這些課程的重視，對英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的反撥作用，也有利于《教學(xué)大綱》在英語教學(xué)中的落實和推廣。人文知識題型的出現(xiàn)，使得英語教材編寫者，英語等級考試的出題者，英語教學(xué)的課程設(shè)計者，以及英語教師和英語專業(yè)學(xué)生都不得不對英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)有了一個全新的認(rèn)識。

英語專業(yè)八級考試試題的改革，是按新的教學(xué)大綱的要求進(jìn)行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是由單一的語言技能的測試向復(fù)合型語言文學(xué)知識考試的轉(zhuǎn)變。文化知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的，而不是片面的。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育并不是簡單應(yīng)付專業(yè)八級考試，而是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語言，文化，兩者是統(tǒng)一的，不可分的。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)外國文化的同時，我們也不能拋棄本國精髓。只有將這些有機(jī)的融合起來，才能將我們的英語教學(xué)辦的有聲有色，讓我們的學(xué)生真正在學(xué)習(xí)過程中完善自己，充實自己。因此，英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

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[責(zé)任編輯：褚永慧]