摘要：信息能力是當代大學生信息素質(zhì)的集中體現(xiàn)，針對信息素質(zhì)存在的問題，開展在線信息素質(zhì)教育，將提高大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們終身學習能力、創(chuàng)新能力和研究能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：在線信息素質(zhì)教育；大學生創(chuàng)業(yè)；信息能力

一、大學生的信息能力

（一）信息能力的內(nèi)涵

信息能力是人們獲取信息，進行分析，然后把這些信息應用到實際工作中，并且在此過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新的能力。在科技高度發(fā)展、競爭日益激烈、信息瞬息萬變的社會里，人與人之間的競爭，實質(zhì)上已變成在接受信息、傳播信息、創(chuàng)造信息和運用信息上的較量，從這個意義上說，信息能力水平的高低也即信息的擁有量和擁有信息的有效度，是一個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為一名大學生，其任務已不僅僅是從老師那里獲取信息，更重要的是要學會獨立學習和創(chuàng)造知識，這就需要大學生要有意識地加強自己信息能力的培養(yǎng)。

（二）大學生信息能力的現(xiàn)狀

1.缺乏信息辨別和專業(yè)信息檢索能力

在國內(nèi)的一些網(wǎng)絡用戶研究中，把“80 后”的大學生歸入“谷歌一代”。[1](P.97-100)這是由于當代大學生他們過分地倚賴于“Google、Baidu”等搜索引擎。搜索引擎的技術核心是網(wǎng)絡蜘蛛的信息抓取，任何搜索引擎都無法覆蓋到互聯(lián)網(wǎng)上的所有公開信息，因而查全率并不高。同時，網(wǎng)絡中很多高質(zhì)量的信息資源是隱性的，網(wǎng)上冗余信息、虛假信息的存在，也給信息檢索帶來很大的麻煩。而許多大學生不具備必要的信息檢索技巧和辨別能力，不了解網(wǎng)絡檢索的基本技術，對與本專業(yè)有關的信息源不了解，往往付出更多時間和費用還不能找到所需信息。

2.信息組織與信息創(chuàng)新能力低

大學生用戶普遍缺乏整理和組織信息資源的技能，雖然他們中的多數(shù)人能使用簡單的下載工具、FTP 軟件等，但基本上不懂得對下載的資料進行分類組織和管理。對大學生來說，只有在全面占有信息，并進行信息查重、甄選、組織、濃縮的基礎上，再發(fā)揮發(fā)現(xiàn)能力、想象能力，才能實現(xiàn)信息的創(chuàng)新。然而在缺少搜索引擎無法覆蓋的網(wǎng)絡資源、圖書館的紙質(zhì)和電子資源、人際交流等信道的情況下，他們很難得到完整而真實的信息。由于獲得的信息量過多而處理能力有限，很多大學生又沒有能力將搜索到的信息轉(zhuǎn)化為知識進而綜合利用。

二、大學生的信息素質(zhì)

信息素質(zhì)是從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來的一個動態(tài)發(fā)展的概念，它是信息意識、信息能力、信息道德三方面素質(zhì)的有機組合。在信息社會，信息素質(zhì)是大學生將來生存于社會所必備的基本素質(zhì)和技能，然而目前大學生的信息素質(zhì)存在諸多問題。

（一）信息意識淡薄

信息意識不僅包括人們對信息的認知、評價、控制和超越(創(chuàng)新)意識，而且還包括人們對自身信息行為的控制和約束意識。信息意識與信息能力是信息素質(zhì)構(gòu)成的兩個不同方面?，F(xiàn)代信息意識應該包括信息價值意識、信息安全意識、信息共享意識、信息創(chuàng)新意識等諸多方面。然而許多大學生缺乏這方面的意識，以至于他們在信息時代難以創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)上更是步履維艱。

（二）信息道德和信息心理問題

在網(wǎng)絡環(huán)境中，虛假與有害信息充斥著用戶的屏幕，這對大學生的成長和健康發(fā)展都造成了危害。一些學生的信息道德在許多方面不僅表現(xiàn)出水平低而且令人擔憂。論文的抄襲，更是常見的事情了。同樣，信息過載，對人的正常的心理發(fā)展不利，導致了信息焦慮癥、信息疲勞感、病態(tài)使用互聯(lián)網(wǎng)的心理問題。一些大學生出現(xiàn)了上網(wǎng)病理性癥狀：對上網(wǎng)有強烈的渴望或沖動，想方設法上網(wǎng)；經(jīng)常想著與上網(wǎng)有關的事，期待下次上網(wǎng)；盡管知道上網(wǎng)有可能產(chǎn)生或加重原有的軀體或心理問題，仍然繼續(xù)上網(wǎng)。[2]

三、在線信息素質(zhì)教育

（一）在線信息素質(zhì)教育的作用

21世紀，信息資源已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，信息素質(zhì)是的高低與人們的終身學習能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、研究能力密切相關，從而直接影響到一個人、一個國家、一個民族和社會的進程步伐。隨著網(wǎng)絡社會的發(fā)展，作為一種新的信息素質(zhì)教育方式，在線信息素質(zhì)教育應運而生。

在線信息素質(zhì)教育是充分利用計算機和網(wǎng)絡技術開展基于Web 的信息素質(zhì)教育，其教育活動不受時空限制，同時強調(diào)教學的交互性和個性化。它對大學生信息能力的培養(yǎng)有很大的影響作用：提高大學生的信息意識、強化信息價值觀和信息道德觀，鍛煉大學生的信息吸收、利用、加工能力以及檢索技能，初步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)信息能力。因而，一些發(fā)達國家的大學圖書館協(xié)會制定了高等教育信息素質(zhì)能力標準，注重對學生學術道德和信息法律的培養(yǎng)，應用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、各種交流互動技術來開展素質(zhì)教育。比如，近年來美國高校館在構(gòu)建“信息共享空間”的在線信息素質(zhì)教育模式。國內(nèi)的在線信息素質(zhì)教育還未形成自己的特色，我們應結(jié)合大學生基本情況和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境來開展在線信息素質(zhì)教育。

（二）在線信息素質(zhì)教育的開展

1.采用集成型教育模式

國內(nèi)外在線信息素質(zhì)教育有多種模式：專業(yè)化模式、學科化模式、線面結(jié)合模式、網(wǎng)絡教學平臺模式、開放式集成型模式、信息共享空間模式等。從我國圖書館的實際情況看，筆者比較贊成采用集成型的模式。結(jié)合大學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育免費教學平臺。王忠華老師在“集成型在線信息素質(zhì)教育模式研究”一文中，構(gòu)建了該種模式的框架，設立了由資源庫、導航體系、練習測驗、在線交流、在線評價、服務調(diào)度、權限管理七大功能模塊，并提出“從教育資源、人力資源和管理平臺三方面進行相關資源和相關因素的集成”，以實現(xiàn)這種集成化的在線信息素質(zhì)教育模式。[3](P.50-53)在該模式下，大學生的信息素質(zhì)教育具有持續(xù)性、互動性，比較適合我國高校圖書館開展在線信息素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)大學生的基本信息素質(zhì)

高校圖書館應結(jié)合教育部對高校開設信息素質(zhì)教育課程的要求，進行該課程教學、授課內(nèi)容與模式的改革。在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，借助于教學平臺，開設網(wǎng)絡課堂。根據(jù)學生的層次，在教學平臺設置以下欄目：信息素質(zhì)基礎知識、新生、高年級學生與研究生使用的教育模塊、基礎學科教育模塊、電子信息資源使用培訓模塊。上述模塊均向?qū)W生用戶提供在線瀏覽和課件下載。比如，在涉及企業(yè)競爭情報信息源時，就可以介紹實物信息源，讓大學生用戶了解到：通過對機器、儀表、零部件等實物源的材質(zhì)、造型、傳動原理等方面的研究，利用發(fā)求工程，就可以找出設計者的構(gòu)思，再現(xiàn)出這些實物。這樣將培養(yǎng)學生的信息意識，提高他們的基本信息素質(zhì)。

3.整合信息資源

各高校圖書館理應研究資源與服務平臺建設，分析數(shù)字影像資源存取服務的不足；重視圖書館網(wǎng)站、光盤數(shù)據(jù)庫、中外聯(lián)機檢索系統(tǒng)等方面的建設，不僅要追求新資源的采集，還要注重現(xiàn)有資源的整理和保存，加大對社會網(wǎng)絡資源的搜集和整理。

總之，開展在線信息素質(zhì)教育，將促進大學生的批判性思維能力以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，提高他們的競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高他們在金融危機大環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)信息能力。

參考文獻：

[1]經(jīng)淵，劉翔“. 谷歌一代”信息素質(zhì)分析[J].圖書館學研究，2009，(3).

[2]萬春萍.新概念“病理性上網(wǎng)”首次在國內(nèi)發(fā)布.[DB/OL].http://epaper.loone.cn/site1/czrb/html/2009-06/11/content_212394.htm.2009-06-15.

[3]王忠華.集成型在線信息素質(zhì)教育模式研究[J].圖書館學研究，2009，(1).

[責任編輯：吳紀龍]