摘要:師德教風(fēng)建設(shè)是新時期高職學(xué)校教育改革和發(fā)展、培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校在師德教風(fēng)方面存在的新情況、新問題進(jìn)行了探討和分析，闡述了師德教風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的重要關(guān)系，并針對高職學(xué)校師資隊伍的特點和高職學(xué)校的現(xiàn)實，提出了解決問題的對策和方法。

關(guān)鍵詞:新時期;高職學(xué)校;師德教風(fēng)

高等職業(yè)教育是高等教育事業(yè)發(fā)展的新產(chǎn)物。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的社會變革中，高等職業(yè)教育迎來了新一輪的變革和挑戰(zhàn)。其在迅速發(fā)展的同時，也突現(xiàn)出師德教風(fēng)建設(shè)方面的新問題。作為肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人重大責(zé)任的高職學(xué)校，建設(shè)一支具有良好師德教風(fēng)的教師隊伍，是高職學(xué)校教育改革和發(fā)展的基本要求，也是培養(yǎng)青年學(xué)生成為新世紀(jì)合格人才的重要保證。因此，探討高職學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)新問題十分必要。

一、當(dāng)前高職學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)的基本狀況和存在問題

縱觀當(dāng)前高職學(xué)校師德教風(fēng)的狀況可見，在高職學(xué)校不斷發(fā)展的新形勢下，教師的思想道德狀況發(fā)生了很大變化。盡管整體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢。但是在師資隊伍中，部分教師在師德教風(fēng)方面存在著不容忽視亟待解決的問題。首先，在師德方面，部分教師教書育人意識淡泊，疏于學(xué)習(xí)和掌握高職學(xué)校辦學(xué)方向的有關(guān)精神，思想認(rèn)識模糊，只埋頭教書，不管育人;既不關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面成才;教師的價值取向出現(xiàn)偏差，急功近利，消極應(yīng)付本職工作，缺乏無私奉獻(xiàn)精神。還有的教師缺乏理想信念的追求，熱衷于名利的追逐，做學(xué)問不講科學(xué)精神，急功近利。其次，在教風(fēng)方面，輕視本職工作，對教學(xué)對象是高職學(xué)生心存厭煩，高傲自大，瞧不起學(xué)生。敬業(yè)愛崗意識淡薄，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。不具備教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和責(zé)任感、使命感，對教學(xué)工作敷衍了事。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計，有25%的學(xué)生對教師的師德不滿意，有23%的學(xué)生對學(xué)校的教風(fēng)不滿意。

二、高職學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)存在問題的原因

進(jìn)入新世紀(jì)，高等職業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展的勢頭，一批來自各高校的教師成為高職學(xué)校的主力軍。同時，由于新辦高職學(xué)校發(fā)展的需要，青年教師在學(xué)校中的比例大幅度上升。以筆者所在的學(xué)院為例，在近300 名專任教師中，35 歲以下的青年教師就超過了60%，這些新情況帶來了新問題，首先是教師的道德觀念受到社會大環(huán)境的挑戰(zhàn)，教師的自我認(rèn)可程度下降，把教師這個神圣崗位視作與一般職業(yè)崗位一樣，僅是謀生的一種手段。年青教師成長在改革開放時代，容易接受外來文化的影響，用個人價值取代社會價值。其次，當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中利益驅(qū)動的負(fù)面影響，也動搖了教師無私奉獻(xiàn)精神的信念。不少教師開始用新的社會坐標(biāo)觀察教師這個職業(yè)，以實用主義作為標(biāo)尺，衡量自己的的崗位價值和利益。再次，目前在高職學(xué)校人才培養(yǎng)中，雖然提倡德才兼?zhèn)洌诰唧w的教育管理實踐中，卻存在著重業(yè)務(wù)輕政治、重智力輕德育、重學(xué)歷輕素質(zhì)等問題。對人才的使用忽視了教師的思想道德素質(zhì)的要求。尤其是近年來，不重視對新入職青年教師敬業(yè)精神、教風(fēng)建設(shè)、師德規(guī)范等方面的研究和實施。有些針對新教師所舉辦的高校教師崗位培訓(xùn)流于形式，沒能完成對剛走上工作崗位的青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德培訓(xùn)，就讓他們走上教學(xué)工作崗位。還有，目前高職學(xué)校整個教育管理的硬件相對于其他高等學(xué)校來說比較薄弱。師德教風(fēng)建設(shè)中有關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制、激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評價機(jī)制等不完善。雖然很多高職學(xué)校都成立了師德教風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但普遍存在領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、監(jiān)督管理力度不大、評價體系不實等問題。所有這些都直接影響了高職學(xué)校的師德教風(fēng)建設(shè)。

三、解決高職學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)存在問題的對策

培養(yǎng)良好的師德，樹立良好的教風(fēng)是高職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，也是高職學(xué)校思想政治工作的首要任務(wù)。加強(qiáng)教師師德教風(fēng)的建設(shè)，塑造良好的師德教風(fēng)，不斷提高教師的思想道德修養(yǎng)，也是一項長期艱巨工作，需要從多方面作堅持不懈的努力。學(xué)校特別要注重研究教師思想道德教育的方法和對策，優(yōu)化教師的群體心理，確立以人為本的原則，在培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、教風(fēng)建設(shè)、師德規(guī)范等方面予以高度重視，努力營造高職學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)的良好環(huán)境。筆者認(rèn)為應(yīng)考慮如下幾個方面:

(一)堅持深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，教育和引導(dǎo)教師樹立正確的信念和目標(biāo)

在師德教風(fēng)建設(shè)過程中廣泛、深入、持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動，將政治理論與思想道德建設(shè)相結(jié)合。高職學(xué)校師德教風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要根據(jù)自身的特點，采取徹實有效的措施改進(jìn)教育手段和方法，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定教師忠誠于黨的教育事業(yè)的信念，增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心。從根本上解決教師教書育人的理論指導(dǎo)、思想認(rèn)識和方向原則問題。同時圍繞育人問題，組織教師運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自身的思想道德建設(shè)，提升思想道德素質(zhì)。使教師成為科學(xué)發(fā)展觀的忠實實踐者，把自己的知識才能與改革發(fā)展的實踐相結(jié)合，形成正確的信念和目標(biāo)。將教書育人提高到一個嶄新的層次。

(二)以法制教育作為契機(jī)，致力于教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)和良好教風(fēng)的營造

高等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的未來和學(xué)校的社會影響，教育質(zhì)量是衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，學(xué)校始終要把教育、教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校生命線。如果教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和責(zé)任意識，不僅能給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，還能通過自身的人格魅力不斷影響學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)致力于教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《《高等教育法》》以及高校師資管理、教學(xué)管理等法律法規(guī)，把培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神作為思想政治工作的重要內(nèi)容，努力保持和開拓教師“立業(yè)德為首，執(zhí)教品為先”的思想境界，以高度的責(zé)任感教育培養(yǎng)學(xué)生。同時，學(xué)校要著力于良好教風(fēng)的營造。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是一個相互影響的統(tǒng)一體，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)之間的關(guān)系是相互制約、密不可分，好的教風(fēng)就能帶動好的學(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)又能促進(jìn)好的教風(fēng)。

(三)強(qiáng)化青年教師師德教風(fēng)教育，樹立青年教師在學(xué)生中的典范作用

青年教師在高職學(xué)校所占的比例大，在師德教風(fēng)建設(shè)中具有舉足輕重的地位。他們是教師隊伍的后備力量，又是高職學(xué)校發(fā)展建設(shè)的希望所在。以我們女子學(xué)院為例，近年來學(xué)校選拔和吸納的優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生，引進(jìn)優(yōu)秀的青年師資，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)?？梢钥隙?，青年教師學(xué)歷層次高、思想觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)。他們在學(xué)術(shù)水平、知識傳授、科研能力等方面有著十分明顯的優(yōu)勢。但由于青年教師多是剛剛走上工作崗位，社會經(jīng)歷簡單，缺乏社會磨礪，沒有形成完整的職業(yè)道德觀。加之西方文化和市場經(jīng)濟(jì)諸多因素的影響，青年教師的師德教風(fēng)出現(xiàn)了偏差，而這些直接影響到青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，影響到學(xué)生的成長成才。因此，很有必要強(qiáng)化青年教師師德教風(fēng)教育。

同時，由于青年教師與學(xué)生年齡接近，更容易溝通，所以樹立青年教師先進(jìn)典范，以自己的楷模言行去影響學(xué)生和感染學(xué)生具有不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對青年教師進(jìn)行理想、人生觀及職業(yè)道德教育，開展對教風(fēng)和教師形象的討論，使他們認(rèn)識到教師的職業(yè)是神圣的，是傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂、影響社會進(jìn)步和人類未來的橋梁和紐帶，教師的一言一行都在給學(xué)生以潛移默化的影響。從而提高他們的思想政治素質(zhì)，堅定事業(yè)心和責(zé)任感，按照教師行為準(zhǔn)則約束自己，為人師表，做學(xué)生的良師益友。

(四)根據(jù)高職學(xué)校的特點，完善師德教風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制

加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)僅僅靠個人修養(yǎng)，僅僅要求教師自律是不夠的，還必須高度重視師德教風(fēng)制度的建設(shè)。高職學(xué)校在辦學(xué)方針、培育對象、教學(xué)目標(biāo)等方面都有自己的特點，因此，在完善師德教風(fēng)建設(shè)的機(jī)制時要充分考慮。學(xué)校要在加強(qiáng)管理、完善制度的同時，采取切實有效的監(jiān)督與評價機(jī)制，對教師的教書育人行為進(jìn)行規(guī)范，充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束力作用。要通過制訂教師職業(yè)道德規(guī)范，制訂科學(xué)合理、切實可行的師德標(biāo)準(zhǔn)，使師德教風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步落實到實處。師德教風(fēng)評價是推動師德教風(fēng)規(guī)范落實的“杠桿”，要把師德評價納入教師崗位職務(wù)考核體系統(tǒng)一進(jìn)行。并將師德教風(fēng)考核指標(biāo)量化，通過學(xué)校、系、教師、學(xué)生不同權(quán)重打分，給予綜合評價，將評價結(jié)果作為教師聘任、晉升、晉級、培養(yǎng)、流動等方面的重要依據(jù)。

(五)營造優(yōu)良的校園文化環(huán)境，為高職學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)提供必要條件

古往今來，人們無不重視環(huán)境對人的影響，優(yōu)良的師德教風(fēng)形成也不例外。因此，搞好高職學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)需要良好的校園文化環(huán)境，這是培養(yǎng)高品位教師道德的沃土。在當(dāng)前，營造高職學(xué)校師德教風(fēng)的良好環(huán)境應(yīng)包括優(yōu)良持久的校園傳統(tǒng)、共同追求的理想目標(biāo)，敬業(yè)奉獻(xiàn)的校園氛圍，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，健康向上的心理狀態(tài)，導(dǎo)向正確的道德輿論以及強(qiáng)有力的思想工作等。同時，凈化校園環(huán)境，營造高雅的校園文化氛圍，調(diào)動高職學(xué)校教師學(xué)習(xí)和活動的積極性和參與性，分辨各種社會思潮，實施靈魂塑造工程。新時期的思想工作不能只停留在口頭上、會議里、文件中，應(yīng)當(dāng)貼近教師、貼近工作和生活，由偏重灌輸向注重滲透拓展。滲透到教學(xué)科研中，滲透到生活的各種領(lǐng)域中，滲透到精神文明的校園文化創(chuàng)建中。寓教于知、寓教于樂、寓教于美、寓教于行，用知識開啟心扉，使學(xué)校教師思想境界始終走在時代最前沿。

總之，師德教風(fēng)建設(shè)是高職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，其成敗與否不僅直接關(guān)系到素質(zhì)教育和“科教興國”的實施，更是高職學(xué)校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校開創(chuàng)新局面的重要保障。因此高職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新形勢和教師思想道德的新動向，大力開展教書育人和“樹、創(chuàng)、獻(xiàn)”及其他有效活動，把教師道德規(guī)范和教風(fēng)要求納入有關(guān)的規(guī)章制度中，融入教育改革和教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)，推動師德教風(fēng)建設(shè)躍上一個新臺階，不斷開拓新局面。

[責(zé)任編輯:吳紀(jì)龍]