［摘要］文章在對(duì)高校環(huán)境教育、在職環(huán)境教育與社會(huì)環(huán)境教育進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出要制定《環(huán)境教育法》，加大對(duì)環(huán)境教育的保障力度，促進(jìn)我國(guó)環(huán)境教育的規(guī)范化和法制化，使環(huán)境教育朝更深遠(yuǎn)方向發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高校環(huán)境教育社會(huì)環(huán)境教育

［作者簡(jiǎn)介］廖柏明（1954- ），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榄h(huán)境法、比較法。（廣西桂林541004）

［基金項(xiàng)目］本文系廣西教育廳科研項(xiàng)目“環(huán)境綜合執(zhí)法的研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：200503035）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0165-03

一、環(huán)境教育的發(fā)展歷程

（一）國(guó)際環(huán)境教育的發(fā)展歷程

1972年，在瑞典斯德哥爾摩召開(kāi)了具有重大歷史意義的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議，發(fā)表了《人類環(huán)境宣言》。《宣言》強(qiáng)調(diào)了“發(fā)展”和“環(huán)境”必須相互協(xié)調(diào)，為改善日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，教育是不可欠缺的。以此會(huì)議為契機(jī)，世界各國(guó)政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題是人類的共同重大課題達(dá)成了共識(shí)。隨著世界對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不斷深化，國(guó)際組織及各國(guó)政府對(duì)普及和發(fā)展環(huán)境教育，提高人們環(huán)保意識(shí)的重視程度不斷加強(qiáng)，并逐漸將其提到議事日程上來(lái)。自20世紀(jì)70年代初至今，在世界各地召開(kāi)了許多環(huán)境教育會(huì)議，對(duì)國(guó)際環(huán)境教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

（二）我國(guó)環(huán)境教育任重道遠(yuǎn)

1992年，國(guó)家環(huán)?？偩峙c教育部聯(lián)合召開(kāi)了第一次全國(guó)環(huán)境教育工作會(huì)議，明確了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的方針，對(duì)環(huán)境教育的地位和作用給予了充分肯定，對(duì)加強(qiáng)環(huán)境教育提出了具體要求。經(jīng)過(guò)十多年的不斷探索，我國(guó)的環(huán)境教育基本形成了具有中國(guó)特色的環(huán)境教育體系，包括基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、成人教育和社會(huì)教育，逐步走上了普及化、制度化和規(guī)范化的軌道。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境意識(shí)不可能自發(fā)、自動(dòng)地產(chǎn)生，主要靠教育和實(shí)際行動(dòng)，環(huán)境教育是價(jià)值教育，任重而道遠(yuǎn)，是面向未來(lái)的一項(xiàng)偉業(yè)。

二、環(huán)境教育的模式選擇

1998年國(guó)家環(huán)保總局與教育部聯(lián)合組織的全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)現(xiàn)階段公眾的環(huán)境意識(shí)的主要特點(diǎn)是：公眾的環(huán)保知識(shí)和參與環(huán)保活動(dòng)的總體水平普遍較低，公眾的環(huán)境意識(shí)呈“依賴政府型”，公眾對(duì)于自身及其他社會(huì)組織應(yīng)該做的和能夠做的環(huán)保工作缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境教育應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從政府主導(dǎo)模式到政府主導(dǎo)、公眾參與模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)發(fā)大會(huì)提出的“環(huán)境問(wèn)題需要全民參與”的號(hào)召做出切實(shí)回應(yīng)。確立政府主導(dǎo)、公眾參與的環(huán)境教育模式。①就是要明確政府與公眾在環(huán)境教育中的地位與關(guān)系。環(huán)境教育是一項(xiàng)全民性的公益事業(yè)，從世界范圍來(lái)看，各國(guó)都已認(rèn)識(shí)到通過(guò)公眾參與環(huán)境教育增進(jìn)全社會(huì)環(huán)保熱情的重要性。例如，2003年日本頒布的《增進(jìn)環(huán)保熱情及推進(jìn)環(huán)境教育法》明確要求，政府必須制定關(guān)于增進(jìn)環(huán)保熱情及推進(jìn)環(huán)境教育的基本方針，主要由環(huán)境部門(mén)和教育部門(mén)負(fù)責(zé)，其他部門(mén)也要給予配合。菲律賓的《總統(tǒng)法》規(guī)定，國(guó)家環(huán)?？偩趾推渌畽C(jī)構(gòu)必須通過(guò)各種宣傳激發(fā)群眾的環(huán)境意識(shí)，并鼓勵(lì)群眾參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。泰國(guó)則發(fā)起反對(duì)亂扔垃圾的活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)公眾行為來(lái)教育公眾解決環(huán)境問(wèn)題。

公眾參與之所以是環(huán)境教育不可或缺的組成部分，是因?yàn)樗軌蚝驼鲗?dǎo)形成互動(dòng)，發(fā)揮公眾的積極性和能動(dòng)性。一方面，公眾參與作為一種自在自為的社會(huì)力量，可以將民意真實(shí)地反饋給政府，有助于政府及時(shí)、準(zhǔn)確地了解公眾的意愿和需求，把握好環(huán)境教育的重點(diǎn)和方向；另一方面，公眾參與環(huán)境教育，就是自覺(jué)、自發(fā)地借助課堂、新聞媒體、社區(qū)、環(huán)保組織等多種方式，親身接受環(huán)境知識(shí)、掌握環(huán)境技能、提高環(huán)境意識(shí)，這正是開(kāi)展環(huán)境教育的基礎(chǔ)和追求的目標(biāo)。公眾參與的結(jié)果只會(huì)使環(huán)境教育更加富有成效，有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、高校環(huán)境教育

學(xué)校環(huán)境教育也要面向世界，要加強(qiáng)與國(guó)外環(huán)境保護(hù)組織、環(huán)境教育、科研單位和友好人士聯(lián)系，擴(kuò)大我國(guó)環(huán)境教育的對(duì)外影響。建立相對(duì)穩(wěn)定的互訪渠道，安排教育工作者的互相學(xué)習(xí)與交流。不定期地舉辦國(guó)際環(huán)境教育學(xué)術(shù)研討會(huì)擴(kuò)展教師視野，盡早掌握國(guó)外最新的信息與成果。大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高對(duì)于我國(guó)的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展有重要意義。大學(xué)時(shí)期正是人生觀、世界觀成熟和規(guī)范的時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，必須進(jìn)一步抓好高校的環(huán)境教育，這是學(xué)校環(huán)境教育的關(guān)鍵。高校環(huán)境教育可具體分為環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育和非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育。

（一）環(huán)境資源法學(xué)專業(yè)

法學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，環(huán)保素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。在傳授法學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者在總結(jié)各法學(xué)院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，試圖在環(huán)境法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革與環(huán)境法律人才培養(yǎng)中走出一條新的途徑。

1.構(gòu)建環(huán)境涉外型模擬法庭教學(xué)。經(jīng)濟(jì)全球化引發(fā)環(huán)境問(wèn)題全球化趨勢(shì)，要求環(huán)境教育必須樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的國(guó)際化法律人才。由于傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式存在重理論輕實(shí)踐的弊端，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)環(huán)境法律全球化對(duì)法律人才需求的形勢(shì)，所以環(huán)境法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的重構(gòu)勢(shì)在必行。構(gòu)建環(huán)境涉外型模擬法庭實(shí)踐教學(xué)可以有效滿足這一要求。

在這一教學(xué)過(guò)程中，案例是整個(gè)活動(dòng)的核心與靈魂。教師需要選擇具有典型性、涉外性、可操作性的環(huán)境案例，學(xué)生則要求具有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力以及系統(tǒng)的環(huán)境法律專業(yè)知識(shí)。例如，處理涉外環(huán)境糾紛案件，需要學(xué)生既具備外語(yǔ)能力，又要掌握國(guó)際環(huán)境的相關(guān)法律知識(shí)，并且能夠容融會(huì)貫通、系統(tǒng)地予以運(yùn)用。這樣所帶來(lái)的效果便是畢業(yè)生能盡快勝任涉外案件的工作，也能使將來(lái)從事法學(xué)教學(xué)和科研工作的畢業(yè)生，在工作中能夠與國(guó)際接軌。

2.加強(qiáng)環(huán)境法律診所教學(xué)。在環(huán)境法教學(xué)計(jì)劃中，將診所式教學(xué)納入必修課進(jìn)行學(xué)分制管理是很有必要的，這樣有利于教師進(jìn)行有效監(jiān)管，避免實(shí)踐課程流于形式。在診所式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“準(zhǔn)律師”的身份來(lái)接待真實(shí)的當(dāng)事人，辦理真實(shí)的環(huán)境公益訴訟案件，接受真實(shí)的立法委托，討論和解決真實(shí)的環(huán)境公益糾紛，參與真實(shí)的社區(qū)法律服務(wù)等。這樣使學(xué)生做到學(xué)有所用，并最大限度地激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，增加其角色意識(shí)和責(zé)任感。在實(shí)踐活動(dòng)中，診所教師僅僅是建議者，除非學(xué)生的決定嚴(yán)重?fù)p害當(dāng)事人利益，診所教師將尊重學(xué)生的決定和選擇。

通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)方式，師生之間形成了良好的互動(dòng)。這一教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，從而使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體和積極參與者。筆者所在法律系正在對(duì)這一教學(xué)模式展開(kāi)實(shí)踐，改革教學(xué)培養(yǎng)方案，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，增加法律診所教育設(shè)施，補(bǔ)充硬件條件。

3.創(chuàng)新案例教學(xué)。案例教學(xué)法起源于美國(guó)哈佛法學(xué)院。在案例教學(xué)法中，我們可以采取教師布置環(huán)境案例后，學(xué)生自己閱讀案例、分析案例、確定爭(zhēng)執(zhí)點(diǎn)、了解爭(zhēng)議原因、探求解決爭(zhēng)議方案的方式。采用這種方式可以使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，因?yàn)榻處熢诖藭r(shí)僅僅是指導(dǎo)者，起輔助作用。教師的輔助工作主要是協(xié)助學(xué)生收集環(huán)境案例，提供案件信息或指出資料的方向，并在學(xué)生討論離題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到環(huán)境案例的情境中。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須主動(dòng)參與，對(duì)不參與案例討論的學(xué)生可以給予成績(jī)不合格的處罰。學(xué)生在參與案例討論的過(guò)程中，需要像律師一樣去思考，形成自己的看法。要實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的改革，可以要求學(xué)生在理解給定的案例后，針對(duì)案例中的既有原則，用改變案例的某些事實(shí)的假設(shè)再進(jìn)行重新討論。這樣，學(xué)生在做出回答的同時(shí)，可以多角度地理解案例規(guī)則的應(yīng)用條件，由淺入深地討論在改變事實(shí)條件情況下所引起的新的環(huán)境法律問(wèn)題，從而使學(xué)生明白法律如何發(fā)生作用，改變條件將會(huì)怎樣影響某個(gè)環(huán)境法律原則的適用等。

這種教學(xué)方法改變了由教師事先給定知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，實(shí)現(xiàn)了向?qū)W生分析研究案例、總結(jié)得出結(jié)論的模式的轉(zhuǎn)化。這就很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在分析和研究中掌握知識(shí)，熟悉并應(yīng)用法律條文的教學(xué)目標(biāo)。由于環(huán)境案例教學(xué)仍然是一種課堂教學(xué)形式，課堂上老師能夠控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以避免了校外實(shí)習(xí)監(jiān)管缺失的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在積極配合老師的過(guò)程中，也能夠全心投入到教學(xué)中來(lái)，這樣實(shí)習(xí)過(guò)程形式化的問(wèn)題也就迎刃而解了。

（二）非環(huán)境專業(yè)

我國(guó)高校非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生占90%以上，對(duì)這大部分人而言，環(huán)境教育尤顯其重要性。在高校對(duì)非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育中，環(huán)境科學(xué)課程安排幾乎空白。絕大多數(shù)高校至今還未把提高非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)中，還沒(méi)有把基礎(chǔ)的環(huán)境教育課程，如《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》《環(huán)境基礎(chǔ)科學(xué)》等作為所有學(xué)生的選修課。

對(duì)非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的環(huán)境教育要采取靈活多樣的教學(xué)形式，如舉辦專題講座，就目前重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行探討等；還要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況實(shí)地考察，如水資源保護(hù)、垃圾處理等問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境與發(fā)展必須協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)；還可通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織，積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。

四、在職與社會(huì)環(huán)境教育

在職環(huán)境教育主要是指對(duì)環(huán)保系統(tǒng)的在職人員以及基層各領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的有關(guān)環(huán)境科學(xué)的繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)。各地環(huán)保系統(tǒng)的在職人員和各基層領(lǐng)導(dǎo)是保護(hù)環(huán)境的中流砥柱。他們自身的素質(zhì)高低，直接關(guān)系著各地區(qū)環(huán)境的優(yōu)劣。因此，強(qiáng)化對(duì)環(huán)保系統(tǒng)在職人員的培訓(xùn)是必要而迫切的。

社會(huì)環(huán)境教育主要是指對(duì)全民實(shí)行的環(huán)境教育，其基本目的是為了提高全民的環(huán)境意識(shí)。環(huán)境意識(shí)是解決環(huán)境問(wèn)題的先決條件。社會(huì)教育的對(duì)象最為廣泛，包括工人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)居民和知識(shí)分子等社會(huì)各界人士。

（一）進(jìn)一步推進(jìn)環(huán)境宣傳教育的社會(huì)化

公民社會(huì)主義道德風(fēng)尚和環(huán)境意識(shí)的形成、鞏固和發(fā)展，需要綜合運(yùn)用宣傳、教育、法律、行政和輿論等手段。各級(jí)環(huán)保部門(mén)要做好組織協(xié)調(diào)工作，爭(zhēng)取各級(jí)新聞、出版、科技、文化、藝術(shù)等部門(mén)以及社會(huì)團(tuán)體的支持和參與。結(jié)合普法宣傳，制作環(huán)境法律知識(shí)宣傳系列片，作為環(huán)境法律宣傳的直觀教材，以提高公眾的法律意識(shí)。通過(guò)環(huán)保知識(shí)宣傳活動(dòng)，逐步規(guī)范公眾的行為，培養(yǎng)良好的倫理道德規(guī)范，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚，逐步將保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)、合理利用與節(jié)約各種資源的意識(shí)和行動(dòng)滲透到日常生活之中。如利用世界環(huán)境日等重要環(huán)保紀(jì)念日，對(duì)公眾進(jìn)行廣泛宣傳，動(dòng)員公眾參與活動(dòng)，在活動(dòng)中受教育；指導(dǎo)公眾實(shí)行可持續(xù)的消費(fèi)，鼓勵(lì)公眾購(gòu)買和使用“綠色產(chǎn)品”。②

（二）要逐步形成環(huán)境保護(hù)的公眾參與機(jī)制

為公眾參與重大項(xiàng)目決策的環(huán)境監(jiān)督和咨詢提供必要的條件、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。引導(dǎo)公眾積極參與環(huán)保公益活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境做好事、做實(shí)事，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起。在我國(guó)要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，培育公眾參與環(huán)境執(zhí)法協(xié)調(diào)機(jī)制，提高環(huán)境執(zhí)法效能。環(huán)境執(zhí)法實(shí)踐表明，在環(huán)境執(zhí)法中，一方面要承認(rèn)和保障公眾個(gè)人參與的權(quán)利；另一方面，又要吸收各種非政府組織（如環(huán)保組織、社區(qū)組織）參與環(huán)保執(zhí)法。尤其是環(huán)保組織，由于其與群眾聯(lián)系密切，可以將民意真實(shí)地反饋給政府，有利于政府正確決策，也便于政府在執(zhí)法中適時(shí)地修正偏頗或失誤。這樣既增強(qiáng)政府決策的科學(xué)性、合理性和公開(kāi)性，減少執(zhí)法成本，又便于公眾參與，提高環(huán)境執(zhí)法效果。此外，公眾代表參與環(huán)境執(zhí)法又能了解更多的環(huán)保信息，并將這些信息傳達(dá)給其他公眾，提高環(huán)保意識(shí)和豐富環(huán)保信息，促進(jìn)公眾更積極有效地投入環(huán)保活動(dòng)中，從而改革環(huán)境執(zhí)法手段，規(guī)范環(huán)境執(zhí)法程序，完善公眾參與協(xié)調(diào)機(jī)制。③

五、制定《環(huán)境教育法》，加強(qiáng)法律保障

（一）制定《環(huán)境教育法》

多年來(lái)，我國(guó)制定了一系列有關(guān)的環(huán)保法律，對(duì)環(huán)境教育作了原則上的規(guī)定。但我們?nèi)孕杌ù罅猓梃b各國(guó)環(huán)境教育的立法模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情制定一個(gè)全國(guó)性的、專門(mén)的環(huán)境教育法律規(guī)范，從法律上保證環(huán)境教育的貫徹落實(shí)。對(duì)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育的重要性與全面性的正確認(rèn)識(shí)，是環(huán)境教育得以真正實(shí)施的關(guān)鍵。無(wú)論是政府部門(mén)的決策者，還是教育主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，乃至每一個(gè)教師，首先應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)環(huán)境污染、生態(tài)破壞的嚴(yán)重性，要把保護(hù)環(huán)境當(dāng)做國(guó)家的基本國(guó)策。但人們自覺(jué)地提高環(huán)保意識(shí)、自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育的重要性，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且由于各人之間知識(shí)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟能力等的差異，對(duì)其認(rèn)識(shí)程度也會(huì)不同。因此，必須制定專項(xiàng)法律法規(guī)，用國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)保障環(huán)境教育，使環(huán)境教育得以有力地開(kāi)展。

（二）環(huán)境保護(hù)法的修改應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的保障力度

1989年頒布的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，第5條對(duì)環(huán)境教育問(wèn)題進(jìn)行了原則性的規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)環(huán)境保護(hù)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)科學(xué)技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)，提高環(huán)境保護(hù)科學(xué)技術(shù)水平，普及環(huán)境保護(hù)的科學(xué)知識(shí)?！杯h(huán)境保護(hù)法中對(duì)環(huán)境教育問(wèn)題的原則規(guī)定，在實(shí)踐中很難保障環(huán)境教育問(wèn)題的依法進(jìn)行，目前環(huán)境教育問(wèn)題沒(méi)有引起應(yīng)有的足夠重視，環(huán)境教育如果不能從法律高度進(jìn)行要求，那么，就擺脫不了環(huán)境教育被“虛化”和“弱化”的狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的根本目標(biāo)。為了應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)環(huán)境教育、提高國(guó)民的環(huán)境意識(shí)是解決環(huán)境問(wèn)題的重要一環(huán)，也是國(guó)家和政府在環(huán)境保護(hù)方面的重要職責(zé)。環(huán)境教育問(wèn)題的解決，必須尋找到一種強(qiáng)有力的保障機(jī)制——法律規(guī)制。環(huán)境保護(hù)法在修改過(guò)程中應(yīng)增加有關(guān)環(huán)境教育、公眾參與的內(nèi)容，切實(shí)為環(huán)境教育的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。④

綜上所述，環(huán)境教育已成為提高人類環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一個(gè)有力手段和有效措施。要加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育、在職環(huán)境教育與社會(huì)環(huán)境教育。制定《環(huán)境教育法》，做到有專門(mén)法可依。在環(huán)境保護(hù)法的修改中，要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的保障力度，促進(jìn)我國(guó)環(huán)境教育的規(guī)范化和法制化，使環(huán)境教育獲得更深遠(yuǎn)的發(fā)展。

［注釋］

①周珂，王小龍.論我國(guó)環(huán)境教育法制化［EB/0L］.http://www.riel.whu.edu.cn/

morenews.asp，2006-09-16.

②張進(jìn).我國(guó)環(huán)境教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究［EB/0L］.http://www.riel.whu.edu.cn/

morenews.asp，2003-09-19.

③潘世欽，維斌.我國(guó)公眾參與環(huán)境執(zhí)法機(jī)制的缺失與完善［J］.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（1）：22.

④時(shí)軍.從環(huán)境教育的視角探討環(huán)境保護(hù)法的修改［EB/0L］.http://www.riel.whu.edu.cn/morenews.as，2008-03-26.