［摘要］人文素質(zhì)是理工科學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育對(duì)理工科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有整體性、協(xié)調(diào)性提升作用。高校應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，不斷提升理工科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［關(guān)鍵詞］人文素質(zhì)教育大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升

［作者簡(jiǎn)介］張發(fā)欽（1971- ），男，廣西昭平人，廣西工學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷肜碚摻逃?；黃厚南（1972- ），男，廣西博白人，廣西工學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（廣西柳州545006）

［課題項(xiàng)目］本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃委托課題“地方工科院校培育與畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究”的階段性研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：桂教科學(xué)［2008］2號(hào)）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0160-03

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，既強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展；既重視人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，又重視創(chuàng)新精神、合作精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，成為促進(jìn)理工科學(xué)生全面和諧發(fā)展、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

一、人文素質(zhì)是理工科學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育；大力加強(qiáng)大學(xué)文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。人文素質(zhì)對(duì)理工科學(xué)生全面和諧發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，較高的人文素質(zhì)有助于提高他們的道德水平，教會(huì)他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之才。

人的全面發(fā)展是人的體力、智力和思想道德等各方面的全面自由的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵在教育。生產(chǎn)勞動(dòng)同智育與體育相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。通過(guò)文化的傳遞、內(nèi)化、選擇和創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的、富有創(chuàng)新精神的、全面發(fā)展的高級(jí)專門人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。人的全面發(fā)展以其綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，人的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，人文素質(zhì)是文化素質(zhì)的核心。因此，大學(xué)生不論學(xué)什么專業(yè)，都需要接受人文素質(zhì)教育，以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。理工院校的大學(xué)生，學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚，技術(shù)知識(shí)和技能豐富，但人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)卻相對(duì)缺乏，由此導(dǎo)致人文精神弱化、人文理想缺失，對(duì)其全面發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。人文素質(zhì)能引導(dǎo)學(xué)生做人、做事，正確處理人與自然、人與社會(huì)及人與人之間的相互關(guān)系，正確處理理性、情感、意志等方面的問(wèn)題，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)從情感到意志對(duì)人的陶冶，豐富和提升人生的內(nèi)涵和境界。

人需要尊重、理解和自由，有和諧發(fā)展的愿望，追求和諧發(fā)展是人自身的內(nèi)在需求。高等院校深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就要把促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和重要目標(biāo)。我們的大學(xué)教育不僅要抓好智育，重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育等，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為和諧發(fā)展的人。學(xué)生的和諧發(fā)展主要表現(xiàn)為德才兼?zhèn)?、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)與能力協(xié)調(diào)、身心健康、持續(xù)發(fā)展等。具體到理工科學(xué)生的和諧發(fā)展，就是既掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，又具有高尚的道德品質(zhì)；既掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，又具備一定的人文素質(zhì)和實(shí)踐能力；既有強(qiáng)健體魄，又有健康心理和健全人格；既在一段時(shí)間內(nèi)有所發(fā)展，又具備持續(xù)發(fā)展的潛力?？梢?，人文素質(zhì)不僅是理工科學(xué)生和諧發(fā)展的基本內(nèi)涵，也是促進(jìn)理工科學(xué)生和諧發(fā)展的基本動(dòng)力。

二、人文素質(zhì)教育對(duì)理工科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

（一）人文素質(zhì)教育對(duì)理工科畢業(yè)生就業(yè)能力的整體性提升

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)綜合性范疇，是各種素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。其中，綜合素質(zhì)是整體競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。以全面、整體、系統(tǒng)的教育觀念推進(jìn)人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)，有助于促進(jìn)理工科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的整體性提升。

在“科技萬(wàn)能論”的觀念驅(qū)使下，許多學(xué)生把教育僅僅理解為增長(zhǎng)技能的工具，當(dāng)做謀取優(yōu)越職業(yè)的敲門磚，而忽略了精神生活、道德信仰、個(gè)性特長(zhǎng)等方面的發(fā)展，主體性逐漸喪失，成為有技術(shù)沒文化的“單向度的人”。當(dāng)前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的重要?dú)v史關(guān)頭，全面建設(shè)小康社會(huì)需要大批既具有專業(yè)知識(shí)技能，又具有高尚人品、堅(jiān)實(shí)人文素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。理工科畢業(yè)生要想在全面建設(shè)小康社會(huì)中施展才華、建功立業(yè)，必須使自己成為全面發(fā)展的人。在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，通過(guò)各種方式對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行包括文、史、哲基本知識(shí)，藝術(shù)的基本修養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化成果的教育，提高他們的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的人格完善和全面發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的整體性提升。

（二）人文素質(zhì)教育對(duì)理工科畢業(yè)生就業(yè)能力的協(xié)調(diào)性提升

教育是提高素質(zhì)和能力的最有效手段，要提高理工科學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)其和諧發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)人文素質(zhì)教育是最好的選擇。當(dāng)今世界，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)日趨綜合化，培養(yǎng)文理結(jié)合的復(fù)合型人才，已成為國(guó)際教育改革的新潮流。教育者們力圖通過(guò)科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合、文理學(xué)科的相互滲透，促使學(xué)生成為協(xié)調(diào)發(fā)展的人。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一架有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那才是最基本的?！?/p>

目前，不少理工科學(xué)生的人文知識(shí)貧乏，人文精神弱化，其發(fā)展呈現(xiàn)不和諧性，無(wú)法滿足構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的人才需求。他們注重專業(yè)，忽視人文；強(qiáng)調(diào)做事，忽視做人；注重個(gè)體發(fā)展，忽略社會(huì)適應(yīng)，由此導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)豐富，實(shí)際能力不高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，心理承受力較弱，社會(huì)適應(yīng)能力差，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。人文素質(zhì)的缺失不僅影響了理工科學(xué)生的和諧發(fā)展，而且削弱了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有助于理工科學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、啟迪智力、提升道德、培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力；有助于他們調(diào)適心理，培養(yǎng)健康人格，促進(jìn)身心和諧；有助于他們協(xié)調(diào)社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)的和諧；有助于他們開發(fā)潛能，培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力。通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展和能力素質(zhì)提高，將有力推動(dòng)理工科學(xué)生就業(yè)能力的協(xié)調(diào)性提升。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)人文素質(zhì)教育，不斷提升理工科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）改進(jìn)人文素質(zhì)教學(xué)，完善就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程體系。理工科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須保證將一定數(shù)量、質(zhì)量的人文素質(zhì)課程列入培養(yǎng)方案和課程體系，明確學(xué)時(shí)，規(guī)定學(xué)分，保證人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性地位。理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)包括：（1）思想政治理論教育課程；（2）中外歷史文化類課程；（3）經(jīng)典名著；（4）基本素質(zhì)類課程；（5）綜合社科類課程，等等。其中，要下工夫設(shè)計(jì)并實(shí)施“中國(guó)文明史”“中國(guó)人文經(jīng)典”“中國(guó)古代漢語(yǔ)”“西方文明史”和“西方人文經(jīng)典”這五門“共同核心課”，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“共同核心課”，達(dá)到內(nèi)化情操、啟人心智、煥發(fā)激情、激發(fā)社會(huì)責(zé)任感、豐富想象力與創(chuàng)造力的效果。

2.整合人文素質(zhì)教育內(nèi)容。理工科院校開展人文素質(zhì)教育，必須考慮到其特殊的學(xué)科背景，整合各種人文素質(zhì)教育資源，特別是要在人文素質(zhì)教育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的人文教育資源對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，將專業(yè)教學(xué)和人文教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。任何一門科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會(huì)歷史背景，都離不開科學(xué)家和科技人員對(duì)科學(xué)技術(shù)的執(zhí)著追求和合理運(yùn)用，都蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)和人文精神。通過(guò)深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的人文資源，開展人文素質(zhì)教育，不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，也有利于學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的追求和探索，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。

3.改進(jìn)人文素質(zhì)教育方法手段。針對(duì)教育方法和手段單一的問(wèn)題，要注意教育過(guò)程和教學(xué)方法的人文化與人性化。教師要運(yùn)用適合理工科學(xué)生特點(diǎn)和心理的教育方法、手段開展教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)具有人文氛圍的課堂環(huán)境，使學(xué)生在充滿人文氛圍的課堂中學(xué)習(xí)和探索；要克服以往滿堂灌的單向教育，采用師生共同探討、研究的方式開展教學(xué)，在平等的基礎(chǔ)上構(gòu)建交流思想、探討問(wèn)題的平臺(tái)，就一些重要的問(wèn)題展開深入探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的見解，使學(xué)生們的觀點(diǎn)和見解在交流中凝練成思想，在師生的相互砥礪中而日臻成熟。教師還可采取導(dǎo)讀式教學(xué)，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作基本介紹后留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，自我提高，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，教師要積極利用理工科在現(xiàn)代教育手段上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，綜合文字、圖片、聲音等要素制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式教育，提高教育效果。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造提升競(jìng)爭(zhēng)力的人文氛圍

人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。良好的校園人文氛圍對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。濃厚校園文化的熏陶、感染，能彌補(bǔ)理工科院校人文素質(zhì)教育課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)理工科學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的興趣，促進(jìn)其思想觀點(diǎn)、心理素質(zhì)、價(jià)值取向及思維方式的改變，提高其綜合素質(zhì)進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。（1）有條件的院校要建立一批反映文、史、哲、藝術(shù)成就的主題雕塑，建立人文博物館、校史展覽館等，樹立名人名言標(biāo)志牌、校訓(xùn)牌，建設(shè)文化長(zhǎng)廊、文化櫥窗，辦好廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體，運(yùn)用這些人文景觀和設(shè)施向全校師生傳遞人文精神。（2）建筑作為“凝固的音樂(lè)”“流動(dòng)的史詩(shī)”，隱含著豐富的人文內(nèi)容，學(xué)校在建設(shè)圖書館、教學(xué)樓、辦公樓、體育館乃至學(xué)生宿舍樓等校園建筑時(shí)，要設(shè)法融入并體現(xiàn)人文思想。（3）學(xué)校要建立大學(xué)生文化活動(dòng)中心等基本活動(dòng)場(chǎng)所，作為舉行人文科技講座、報(bào)告會(huì)，開展有關(guān)活動(dòng)、比賽、表演和舉辦展覽等的重要基地。（4）學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造整潔、優(yōu)美、大方的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2.加強(qiáng)校園文化軟環(huán)境建設(shè)。（1）學(xué)校要積極辦好文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型綜合活動(dòng)，舉辦音樂(lè)、舞蹈、體育、繪畫、書法、攝影、辯論、朗誦、演講等社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)文藝團(tuán)體進(jìn)校演出，使學(xué)生在參加活動(dòng)中激發(fā)熱情，受到教育。（2）學(xué)校要開設(shè)系列人文、科技專題講座，使廣大同學(xué)直接聆聽學(xué)術(shù)大師、專家學(xué)者的教誨，達(dá)到“聽君一席言，勝讀十年書”的效果。（3）學(xué)校要組織讀書活動(dòng)，選取古今中外名著名篇，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深、講課效果好的教師作提綱挈領(lǐng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與鉆研。（4）學(xué)校還要利用媒體加強(qiáng)宣傳，開展創(chuàng)建文明系部、文明班級(jí)、文明寢室等文明校園建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)建中受到教育。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升途徑

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。”理工科人文素質(zhì)教育也要強(qiáng)化實(shí)踐特色，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。

1.理工科院校要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在人文素質(zhì)教育中的重要意義和作用。社會(huì)實(shí)踐不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，即培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力，而且具有鮮明的社會(huì)性，是一種包含德、智、體、美、勞等內(nèi)容的綜合性教育。人文科學(xué)知識(shí)只有通過(guò)各種實(shí)踐，才能內(nèi)化、升華為人文素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐是理工科學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、接受民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的大課堂，也是將課堂帶到社會(huì)，讓社會(huì)進(jìn)入講堂，面對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題探索新知，培養(yǎng)社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，理工科類院校在完成人文素質(zhì)課堂教育的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性人文素質(zhì)教育，把社會(huì)實(shí)踐納入人文素質(zhì)教育的整體規(guī)劃，把它作為提高大學(xué)生自我發(fā)展能力與人文素質(zhì)的重要手段，使學(xué)生在實(shí)踐中提高人文素質(zhì)，提升人文精神。

2.理工科院校要精心組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐教育效果，在實(shí)踐中提高學(xué)生人文素質(zhì)。學(xué)校要高度重視、精心策劃，有計(jì)劃、有目的地利用寒暑假、雙休日和課堂教學(xué)中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)積極組織學(xué)生到城鎮(zhèn)、社區(qū)、工廠、農(nóng)村、軍營(yíng)開展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、演出、知識(shí)咨詢、勞動(dòng)鍛煉、扶貧以及掛職等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極開展豐富多彩的課外文化科技活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升其思想境界和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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