［摘要］國(guó)家司法考試的命題特點(diǎn)與考核目標(biāo)對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)在人文環(huán)境、體制環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境方面存在諸多問(wèn)題，在一定程度上忽視和制約了法學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，必須改革和完善我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)，明確法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要地位，打造重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的人文環(huán)境、體制環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育教學(xué)與國(guó)家司法考試的相互協(xié)調(diào)與良性互動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］國(guó)家司法考試 法學(xué)本科教育教學(xué) 問(wèn)題 改革

［作者簡(jiǎn)介］胡曉利（1970- ），男，吉林舒蘭人，吉林師范大學(xué)政法學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)樾姓▽W(xué)與法學(xué)教育。（吉林 四平 136000）

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0117-02

自2002年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施國(guó)家司法考試制度以來(lái)，通過(guò)國(guó)家司法考試便成為從事法律職業(yè)的入門證，對(duì)于接受正規(guī)法學(xué)本科教育并且畢業(yè)的法科學(xué)生也不例外。因此，國(guó)家司法考試必然并且已經(jīng)對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)產(chǎn)生影響；與此同時(shí)，我國(guó)的法學(xué)教育教學(xué)也不可避免地輻射到這一考試。法學(xué)教育教學(xué)與國(guó)家司法考試同是法律職業(yè)的基礎(chǔ)。二者在相互適應(yīng)和磨合中如何真正實(shí)現(xiàn)一種良性互動(dòng)的關(guān)系，成為我們必須面對(duì)和認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、國(guó)家司法考試對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)

國(guó)家司法考試是為國(guó)家和社會(huì)選拔符合法律職業(yè)要求的合格法律人才，由國(guó)家統(tǒng)一組織的從事法律職業(yè)的資格考試。其目標(biāo)是以公平、公正的考試方式，檢驗(yàn)應(yīng)試人員是否具有擔(dān)任初任法官、檢察官和執(zhí)業(yè)律師、公證員所應(yīng)具備的相應(yīng)法律基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)務(wù)能力和職業(yè)道德水準(zhǔn)。①根據(jù)對(duì)近幾年國(guó)家司法考試試題的分析，其命題特點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）兼顧廣度與細(xì)節(jié)

根據(jù)《國(guó)家司法考試實(shí)施辦法（試行）》的規(guī)定，國(guó)家司法考試內(nèi)容包括：理論法學(xué)、應(yīng)用法學(xué)、現(xiàn)行法律規(guī)定、法律實(shí)務(wù)和法律職業(yè)道德。具體科目除法學(xué)專業(yè)14門核心主干課程之外，還包括外國(guó)法制史、司法制度與法律職業(yè)道德。可以看出，考查內(nèi)容十分廣泛，幾乎涵蓋了法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容。就具體考查題目而言，一道題目往往涉及若干個(gè)同類知識(shí)點(diǎn)，甚至出現(xiàn)跨法律文件、跨科目考查的情況。就考查的具體知識(shí)點(diǎn)而言，往往在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞或某個(gè)要素上做文章，甚至對(duì)相類似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。

（二）兼顧基礎(chǔ)與深度

國(guó)家司法考試試題主要考查應(yīng)試人員的了解、理解與熟悉三個(gè)能力層次。了解，即要求對(duì)相關(guān)法律知識(shí)、規(guī)定能夠準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)，即知道“是什么”；理解，即在了解基礎(chǔ)上，能夠深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)法律知識(shí)、原理及規(guī)定，并借此解釋、論證觀點(diǎn)，分析現(xiàn)象，辨明正誤，即明白“為什么”；熟悉，要求能夠靈活運(yùn)用相關(guān)法律原理、觀點(diǎn)和方法，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合分析、解決理論和實(shí)際問(wèn)題，對(duì)社會(huì)法律現(xiàn)象和實(shí)務(wù)作出正確判斷和評(píng)價(jià)，即清楚“怎么辦”。②從了解、理解到熟悉，從知道“是什么”、明白“為什么”到清楚“怎么辦”，認(rèn)識(shí)法律現(xiàn)象的層次呈現(xiàn)著不斷深化的遞進(jìn)關(guān)系，要求應(yīng)試人員在了解法律理論與法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分理解其深層內(nèi)涵，就相關(guān)法律觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，就相關(guān)法律問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決方案。

（三）兼顧理論與實(shí)踐

國(guó)家司法考試一方面注重考查應(yīng)試人員對(duì)相關(guān)法律理論或觀點(diǎn)的分析和論證能力，另一方面更加注重和強(qiáng)化應(yīng)試人員對(duì)具體法律現(xiàn)象的分析和解決能力。近年來(lái)的趨勢(shì)是更加注重理論與實(shí)踐的相互融合與貫通。在考查理論時(shí)，往往依托重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景或相關(guān)法律現(xiàn)象；在考查實(shí)踐時(shí)，則要求應(yīng)試人員依據(jù)相關(guān)法律理論或原則對(duì)法律現(xiàn)象進(jìn)行分析與評(píng)述。

（四）兼顧共性與個(gè)性

國(guó)家司法考試的客觀題（單項(xiàng)、多項(xiàng)和不定項(xiàng)選擇題）是對(duì)法律基礎(chǔ)與專業(yè)技能的共性考查；而主觀題（簡(jiǎn)析題、分析題、法律文書(shū)題、論述題）是對(duì)法律基礎(chǔ)與專業(yè)技能的個(gè)性考查。近年來(lái)，更加強(qiáng)了個(gè)性化考查，尤其是論述題，評(píng)卷時(shí)不提供參考答案，只依據(jù)一般的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為應(yīng)試人員進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造提供更加廣闊的空間。

綜上所述，國(guó)家司法考試旨在選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定理論功底的、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神較強(qiáng)的法律職業(yè)人才。這和我國(guó)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是基本一致的。然而，從我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)的實(shí)踐層面來(lái)看，又確實(shí)存在著諸多問(wèn)題，背離了我國(guó)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因而培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)本科學(xué)生也就偏離了國(guó)家司法考試的選拔標(biāo)準(zhǔn)，難以勝任法律職業(yè)工作甚至無(wú)法通過(guò)國(guó)家司法考試。因此，如何進(jìn)一步促進(jìn)法學(xué)教育職業(yè)化就成為法學(xué)

本科教育教學(xué)面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

二、我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的社會(huì)科學(xué)，由此決定了法學(xué)教育教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授、整合與創(chuàng)新法律知識(shí)的基礎(chǔ)性功能，而且承擔(dān)著訓(xùn)練和提升法律技能、養(yǎng)成和改善法律思維方式的操作性功能。③法學(xué)教育既然致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的法律職業(yè)工作者，那么基礎(chǔ)性功能和操作性功能都是不可或缺的。我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性功能，忽視或弱化操作性功能，在一定程度上忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與國(guó)家司法考試存在著某種程度的脫節(jié)，影響了法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的人文環(huán)境

一是多數(shù)教師習(xí)慣于教師主導(dǎo)型的授課模式，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)。雖然在教學(xué)中也采用案例分析等實(shí)踐性教學(xué)方法，但這類比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識(shí)教學(xué)比重。更堪憂的是，即使是采用案例分析式教學(xué)方法，通常也只是教師一人在主導(dǎo)分析過(guò)程，學(xué)生一般也只是在被動(dòng)地附和參與。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，通常只能起到幫助學(xué)生理解學(xué)科基本原理和相關(guān)法律規(guī)定的暫時(shí)性作用，學(xué)生難以形成良好的法律思維能力和表達(dá)能力。二是部分教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。部分法學(xué)教師存在著學(xué)歷和學(xué)位偏低、知識(shí)面狹窄、外語(yǔ)水平低、實(shí)踐能力較差等問(wèn)題。就實(shí)踐能力而言，一些教師沒(méi)有通過(guò)國(guó)家司法考試，缺少?gòu)氖侣蓭煒I(yè)務(wù)等法律實(shí)踐活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)，制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。三是法學(xué)教育教學(xué)存在著與國(guó)家司法考試相脫離的傾向。部分教師過(guò)于偏重理論性講授和個(gè)性化發(fā)揮，在教學(xué)及考核中偏離了國(guó)家司法考試的考核要求和知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中還需要從頭再來(lái)。

（二）制約創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的體制環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境

法學(xué)本科教育教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中一個(gè)重要原因還在于體制環(huán)境的制約。教師們已經(jīng)習(xí)慣于把法學(xué)課程的教學(xué)模式等同于其他專業(yè)課程的教學(xué)模式，按部就班地進(jìn)行教學(xué)、考試，因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)院對(duì)法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和考試考核方式?jīng)]有區(qū)別于其他專業(yè)的特殊規(guī)定，雖然學(xué)校和學(xué)院并不禁止教師在教學(xué)方法和考試方式上進(jìn)行某種變革，但大部分都不愿意做這樣的變革——即使感覺(jué)有變革的必要。諸如改革課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐性的情境設(shè)計(jì)；改革考試方式，增加考核實(shí)踐能力的比重；結(jié)合訴訟法課程教學(xué)，精心組織和指導(dǎo)學(xué)生參與模擬法庭活動(dòng)等等。因?yàn)檫@樣做，意味著教師要告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要根據(jù)法學(xué)課程的性質(zhì)和具體教學(xué)內(nèi)容做某種革命性變革。在教師攻讀學(xué)位和科研任務(wù)較為繁重，更多的智力與體力支出又得不到回報(bào)的情況下，走傳統(tǒng)教學(xué)模式就變成了一種常規(guī)性選擇。

另外，實(shí)習(xí)單位缺少重視和支持專業(yè)實(shí)習(xí)的體制環(huán)境。在所有的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)和提升法科學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、勝任法律實(shí)踐工作是十分重要的。就目前的情況而言，雖然在形式上很多院校和法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位簽訂了建立實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，但實(shí)習(xí)效果卻不盡如人意。“從實(shí)習(xí)單位來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)單位讓實(shí)習(xí)生從事一些很瑣碎的雜務(wù)工作，甚至讓實(shí)習(xí)生幫助實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師干私人雜事，而沒(méi)有有意識(shí)地讓學(xué)生系統(tǒng)地熟悉法律運(yùn)作程序，由于有求于實(shí)習(xí)單位，大多數(shù)法學(xué)院對(duì)此也只能聽(tīng)之任之?！雹苤猿霈F(xiàn)上述現(xiàn)象，從體制層面來(lái)說(shuō)，其中一個(gè)重要原因就是缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督。這與國(guó)外的法學(xué)教育形成十分強(qiáng)烈的反差。如英國(guó)由律師事務(wù)所來(lái)負(fù)責(zé)法科學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，由實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師進(jìn)行指導(dǎo)；美國(guó)很多大學(xué)的法學(xué)院設(shè)立了民法、商法、刑法等眾多實(shí)習(xí)中心，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到實(shí)際鍛煉。⑤

另外，在物質(zhì)環(huán)境方面，部分院校設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)費(fèi)投入有限，不具備或不完全具備開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。有的院校連專門的模擬法庭也沒(méi)有，刑事偵查和物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、法律診所等更是難以普及，構(gòu)成了制約創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的硬件障礙。

三、改革和完善我國(guó)法學(xué)本科教育教學(xué)的基本思路

（一）明確實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)本科教育教學(xué)中的重要地位

實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)而言，是指發(fā)生于課堂內(nèi)外的以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的的教學(xué)及其相關(guān)活動(dòng)，其重要性不容忽視。

1.從價(jià)值層面看，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育可操作性價(jià)值的必要環(huán)節(jié)。之所以要改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一個(gè)重要原因在于法學(xué)學(xué)科本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。有學(xué)者這樣概括，法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律，而是根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系表述法律。只讀法學(xué)書(shū)籍不參加社會(huì)實(shí)踐，是不可能完全懂得法律的。只有既讀書(shū)又參加社會(huì)實(shí)踐，才能真正懂得各種實(shí)體法和程序法的精神實(shí)質(zhì)。⑥

2.從個(gè)體層面看，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的基礎(chǔ)工程。法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)法律人才。與西方法學(xué)教育采取“兩站式”或者“三站式”的教學(xué)模式不同（即除了課堂教學(xué)外，另外安排較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練或見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)），目前我國(guó)基本上采用“一站式”教學(xué)模式，即學(xué)?；A(chǔ)教育與實(shí)踐教育融為一體的教育模式。即使是在奉行“兩站式”或者“三站式”教學(xué)模式的西方國(guó)家，如英、美、德、日等國(guó)，課堂教學(xué)也非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，可以說(shuō)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為西方法學(xué)教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和規(guī)范性做法。那么，在我國(guó)現(xiàn)有的“一站式”教學(xué)模式之下，我們更應(yīng)注意強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能接近或者實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)法律人才”的目的。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的人文環(huán)境

面對(duì)國(guó)家司法考試的壓力，法學(xué)教師必須告別教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立廣義的實(shí)踐教學(xué)觀。廣義實(shí)踐教學(xué)觀視法學(xué)教育教學(xué)為系統(tǒng)工程，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互融合與貫通為原則，克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)觀只注重微觀、只局限于課外的弊端，從微觀（實(shí)踐教學(xué)形式）和宏觀（實(shí)踐教學(xué)體系）雙重角度，從課內(nèi)（案例分析和模擬法庭）和課外（法律診所）兩個(gè)范圍場(chǎng)，時(shí)時(shí)處處實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性為原則，既實(shí)現(xiàn)了在教師啟發(fā)指導(dǎo)下的學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)，又促使學(xué)生深入思考及研究解決法律實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。例如，在案例分析層面，可以運(yùn)用預(yù)先布置案例題目和討論主題、教師提示與集中討論等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用能力和案例分析能力。在模擬法庭層面，形成指導(dǎo)排練、模擬審判與評(píng)點(diǎn)總結(jié)的三環(huán)節(jié)訓(xùn)練模式，使實(shí)體法和程序法有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐參與感，提高學(xué)生的邏輯思維能力和法庭辯論能力。在法律診所層面，運(yùn)用情景模擬、教師指導(dǎo)、辦案交流等形式，讓學(xué)生參與案件的全部過(guò)程和細(xì)節(jié)處理，從而深化學(xué)生的法律職業(yè)認(rèn)同感，鍛煉學(xué)生與人溝通和信息搜集處理的能力。

另外，必須指出的是，在法學(xué)課程的常規(guī)教學(xué)和考試中，必須充分考慮國(guó)家司法考試的命題特點(diǎn)、考核要求和知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與考試題型的設(shè)計(jì)必須兼顧廣度與細(xì)節(jié)、基礎(chǔ)與深度、理論與實(shí)踐、共性與個(gè)性，使二者盡可能地一致起來(lái)，這樣才能更有利于學(xué)生準(zhǔn)備及通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的體制環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境

要培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的法律職業(yè)人才，就必須使學(xué)生直接或間接地充分參與法律實(shí)踐，讓他們深刻感受，并努力踐行法律實(shí)踐。

在體制環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境方面，一是改革和完善法學(xué)本科培養(yǎng)方案，規(guī)定教師在相應(yīng)法學(xué)課程的教學(xué)中必須保證最低限度的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，并增加部門法案例分析、法律實(shí)務(wù)、司法考試指導(dǎo)等實(shí)踐性課程。二是制訂法學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施方案。如把案例分析作為課堂教學(xué)的常規(guī)手段，規(guī)定應(yīng)用法學(xué)課程的案例分析學(xué)時(shí)至少達(dá)到總學(xué)時(shí)的70%，確定選擇教學(xué)案例的基本原則；把模擬法庭作為實(shí)踐教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，規(guī)定每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)每門應(yīng)用法學(xué)課程至少舉辦三次模擬審判；把法律診所作為實(shí)踐教學(xué)的重要形式，保證每名法科學(xué)生至少參與三次案件代理和法律咨詢。三是改革考試方式，相應(yīng)法學(xué)課程的考試可以分為書(shū)面筆試和口頭實(shí)踐能力考核兩大部分，把實(shí)踐能力作為評(píng)定考試成績(jī)的重要依據(jù)。四是加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督。上述設(shè)想需要教師和學(xué)生雙方的更多付出和更多努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，為保證改革落到實(shí)處，教學(xué)單位及管理人員必須加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，可要求教師提交所教課程的實(shí)踐教學(xué)方案，學(xué)生提交參與實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與心得。五是加大資金與設(shè)備投入力度。教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的辛勤付出必須量化，給予相應(yīng)的報(bào)酬。另外，也必須購(gòu)買開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所必需的設(shè)備，組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

［注釋］

①②中華人民共和國(guó)司法部.2009年國(guó)家司法考試大綱［M］.北京：法律出版社，2009：1.

③房文翠.法學(xué)教育價(jià)值研究［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2005：1.

④⑤陳福初.我國(guó)法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的反思［J］.湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（3）：110，111.

⑥喻樂(lè)云，肖靈敏.淺析在法學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)［J］.當(dāng)代教育論壇，2006（7）：52.