［摘要］“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程學(xué)科知識(shí)容量大、概念性強(qiáng)、抽象且有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。如何進(jìn)行適合本學(xué)科特點(diǎn)，符合培養(yǎng)現(xiàn)代化目標(biāo)的教學(xué)探索和改革，是教師面前的一大課題。文章論述了關(guān)于在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)模式的探索，及其所收到的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)基礎(chǔ) 建構(gòu)主義 教學(xué)策略

［作者簡(jiǎn)介］楊建光（1962- ），男，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毼锢斫逃?、半?dǎo)體超晶格物理。（河北張家口 075051）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0105-02

一、引言

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電子類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，與后續(xù)課程聯(lián)系緊密，其教學(xué)目的是從提高動(dòng)手能力入手，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)原理知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。電子技術(shù)雖然發(fā)展很快，但是很多學(xué)生入校前對(duì)電子元件卻比較陌生，如果教學(xué)中偏重理論知識(shí)的講解，會(huì)造成實(shí)踐中，學(xué)生面對(duì)具體電路不知該如何選用電子元件，這一點(diǎn)在電容選擇時(shí)表現(xiàn)的尤為突出。理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，起不到互相支持的作用，這使得大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，如何改變這種現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，本文僅提出個(gè)人的一些看法。

二、建構(gòu)主義理論

早在20世紀(jì)50～60年代，著名的日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰曾明確地提出了人的認(rèn)識(shí)并不是對(duì)外在的、被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的反映，而是一種以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。但是，由于行為主義學(xué)派在心理學(xué)領(lǐng)域中占有主導(dǎo)地位，使建構(gòu)主義觀點(diǎn)在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)未得到應(yīng)有的重視。直到80年代以后，隨著認(rèn)知心理學(xué)研究的不斷深入，建構(gòu)主義才逐漸取代了行為主義的主導(dǎo)地位，獲得了人們的普遍重視。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，通過教師的組織、指導(dǎo)和幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

三、基于建構(gòu)主義下“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的備課。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的理論教學(xué)，是把有關(guān)電子技術(shù)基礎(chǔ)的基本理論知識(shí)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。現(xiàn)在技校生入學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，所以要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理、恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行處理，講究知識(shí)的連貫性、條理性，強(qiáng)化理論的定性分析。如在講解圖解法分析靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，先由輸出回路，再根據(jù)學(xué)過的歐姆定律導(dǎo)出公式UCE=UCB—IcRc，此時(shí)不要求學(xué)生根據(jù)此式作定量計(jì)算，而是要求不由此式D得出直流負(fù)載線，再對(duì)直線作以下幾方面的分析：第一，三個(gè)特殊點(diǎn)分析說明：負(fù)載線與縱軸交點(diǎn)M；負(fù)載線與橫坐標(biāo)交點(diǎn)N；直線MN與三極管輸出特性曲線交點(diǎn)Q。第二，根據(jù)靜態(tài)工作點(diǎn)Q，找出靜態(tài)參數(shù)ICQ與UCEQ值。第三，電源一定時(shí)，靜態(tài)工作點(diǎn)Q位置，取決于IBQ，IBQ 的大小，由基極偏置電阻R 決定。第四，當(dāng)其他條件不變時(shí)，直流負(fù)載線斜率由Rc決定，Rc減小，斜率增大，直線變陡。第五，其他條件不變，改變電源UCB，負(fù)載線左、右平移，斜率不變。最后通過以上對(duì)直流負(fù)載線的討論，得出相關(guān)結(jié)論。分析問題：為什么放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)選擇放大區(qū)的中間區(qū)域。通過對(duì)教材的處理，講起課來比較輕松，學(xué)生也樂于接受。所以，一堂課講得好與壞，與教師的備課是否充分、是否具有針對(duì)性密切相關(guān)。

2.以單純的課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與自學(xué)、討論相結(jié)合過渡。課堂講授本身不等同于填鴨式教學(xué)。教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的各種自適應(yīng)能力，注重思路的引導(dǎo)，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍。有些內(nèi)容只需講清楚分析問題的方法和思路，其他均由學(xué)生自己練習(xí)、掌握和發(fā)揮。如在講清單級(jí)放大電路的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)分析計(jì)算之后，對(duì)多級(jí)放大電路只需簡(jiǎn)單介紹它的放大倍數(shù)、頻率特性及各級(jí)負(fù)載的特點(diǎn)，其余讓學(xué)生結(jié)合前面的內(nèi)容自學(xué)掌握。另外，教師在教學(xué)中多為學(xué)生指定一些自學(xué)教材和參考資料，讓其在上課理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考和研究，加深對(duì)知識(shí)的理解和獲取知識(shí)。同時(shí)，選擇典型應(yīng)用型的題目與課本內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生討論，確定設(shè)計(jì)方案，加深對(duì)概念的理解。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。為了適應(yīng)技工學(xué)校教育的實(shí)際，從數(shù)學(xué)推導(dǎo)或理論分析得到相關(guān)的結(jié)論，要注意面向?qū)W生的心理特點(diǎn)，面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。（1）提倡采用“課堂演示—現(xiàn)象觀察—學(xué)生研討—?dú)w納結(jié)論”的課程教學(xué)方式。教材的編寫重視通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)來使學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論，如三極管的電流分配規(guī)律、偏置電阻對(duì)放大器波形的影響、負(fù)反饋對(duì)放大倍數(shù)的影響、晶閘管的導(dǎo)電特性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過分析和推論，得出規(guī)律性的知識(shí)。（2）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助課堂在現(xiàn)代課堂中得到廣泛的應(yīng)用，常用的有計(jì)算機(jī)課件和電子仿真軟件。借助電子仿真軟EWB開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于課堂重點(diǎn)的、難點(diǎn)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.運(yùn)用比較法教學(xué)，使內(nèi)容清晰明了。比較是明辨是非、認(rèn)識(shí)事物、區(qū)別事物的一種基本思維方法，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成概念理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)都離不開比較?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”的內(nèi)容分散、龐雜，概念多，電路種類多，分析方法多，近似計(jì)算多。有這些特點(diǎn)，易使學(xué)生感到這門課雜而亂，難以掌握。針對(duì)這種情況，筆者將比較法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，每講完一節(jié)、一章內(nèi)容，都要將相關(guān)的一些概念、公式、電路方程進(jìn)行比較分析。

5.注重新課的導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。新課的導(dǎo)入是整堂課的關(guān)鍵。一段良好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入新課的方法很多，如從實(shí)用導(dǎo)入，由舊知識(shí)導(dǎo)入，利用模型結(jié)合掛圖導(dǎo)入，由參觀實(shí)物導(dǎo)入等。而最常用的是由舊知識(shí)導(dǎo)入新課題。通過復(fù)習(xí)舊課，向?qū)W生提出新的問題，此問題就成為連接新舊知識(shí)的橋梁。這樣可誘發(fā)學(xué)生帶著舊課中的問題到新課中去尋找答案，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講完整流電路之后，通過對(duì)這部分知識(shí)的歸納復(fù)習(xí)，由整流后得到脈動(dòng)輸出電壓、電流波形的特征，向同學(xué)提問：由整流后得到的電壓、電流是否是真正的平穩(wěn)直流電？這種脈動(dòng)直流電中含有什么成分？怎樣才能把脈動(dòng)直流電變?yōu)槠椒€(wěn)的直流電？通過分析，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，只有將脈動(dòng)直流電中變化的成分—交流成分去掉，剩下直流成分，才能得到平穩(wěn)直流。由此，再給大家引入新課：濾波即濾波電路。一旦新課引入后，同學(xué)們就會(huì)帶著極大的興趣認(rèn)真聽課，極力想從新課中尋找到答案。

6.注意應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作融聲音、動(dòng)畫等于一體的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)有其無法替代的優(yōu)點(diǎn)，它可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的注意，如視覺、聽覺等。教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和聲像設(shè)備，使各種教學(xué)媒體信息有機(jī)地結(jié)合、共同參與課堂教學(xué)，使多媒體計(jì)算機(jī)作為一種“助燃劑”刺激學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)知。此外，學(xué)生也可根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)上網(wǎng)查看相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)于電子技術(shù)課程中的“正、負(fù)反饋”的教學(xué)內(nèi)容歷來是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解其信號(hào)流程，從而造成反饋類型不清，我們可以利用Authorware等軟件制作多媒體課件，將各種常見反饋類型的信號(hào)流程以動(dòng)畫的形式表示出來。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，變虛為實(shí)，從而幫助學(xué)生理解。

7.下課前注重總結(jié)，梳理課堂內(nèi)容。為了讓學(xué)生加深對(duì)所講內(nèi)容的記憶，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師在下課前的十分鐘，應(yīng)該對(duì)本次課所講的內(nèi)容做總結(jié)，總結(jié)既要簡(jiǎn)明扼要，又要重點(diǎn)突出，具有高度的概括性。如關(guān)于負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的改善可以總結(jié)為，放大電路中，引進(jìn)恰當(dāng)負(fù)反饋，雖然降低了放大電路的增益，但可以提高放大電路增益的穩(wěn)定性，改善非線性失真，展寬頻帶，減少放大電路的內(nèi)部噪聲和改變放大電路的輸入和輸出電阻，反饋信號(hào)越強(qiáng)，對(duì)輸出信號(hào)的調(diào)整作用越大，負(fù)反饋的特點(diǎn)越明顯。反饋深度是負(fù)反饋放大電路性能改善程度的重要標(biāo)志。

四、結(jié)論

結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，運(yùn)用建構(gòu)主義理論探討在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)要緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把能力培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效果。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)就比較順利，學(xué)生不僅能夠較好地掌握本課程的基本內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)地位，保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，分析問題和解決問題的能力得到了提高。

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