［摘要］傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，極大地影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。開展互動式教學(xué)，采取課討論、辯論、案例分析、多媒體、課外教學(xué)實踐等靈活多樣的教學(xué)方法，擴展教學(xué)空間，加強同頭課教師的交流等方式等，可以讓學(xué)生切實參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)教學(xué)的師生、生生、人境多維互動，是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)實效性的根本途徑。

［關(guān)鍵詞］“概論”課 互動式教學(xué) 教學(xué)方法

［作者簡介］劉德萍（1964- ），女，河南商城人，鄭州師范高等?？茖W(xué)校政治系副教授，主要從事馬克思主義中國化理論教學(xué)與研究工作。（河南 鄭州 450044）

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)志碼］A［文章編號］1004-3985（2009）23-0101-02

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” （以下簡稱“概論”）課主要講述的是馬克思主義中國化的理論成果，學(xué)好這門課程對大學(xué)生的成才具有極為重要的意義。但“概論”課教學(xué)和目前我國高校其他思想政治理論課教學(xué)一樣，普遍存在“生多師少”的現(xiàn)象，大班教學(xué)環(huán)境使師生之間的互動較難開展，教學(xué)效果往往不盡如人意。所以，改革教學(xué)模式，使之轉(zhuǎn)向全班同學(xué)共同參與的互動教學(xué)方式，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其對思想政治理論課由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)，由被動轉(zhuǎn)為主動，是增強“概論”課教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

一、開展互動式教學(xué)的必要性

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，是保障教學(xué)效果的根本途徑。在教學(xué)過程中，無論多么重要的理論，如果一節(jié)課當(dāng)中只有教師一個人講授，內(nèi)容又不生動，課堂就會比較沉悶，教學(xué)效果也會大打折扣。我們對鄭州師范高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保?005級學(xué)生對概論課的看法進行調(diào)查，問卷統(tǒng)計顯示：其一，92.5%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)這門課是有必要的。他們認(rèn)為作為大學(xué)生應(yīng)該了解和掌握馬克思主義中國化的理論成果，了解黨的方針政策，關(guān)心時事。這說明在學(xué)生的思想意識里，是愿意學(xué)習(xí)這門課的。其二，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)態(tài)度是，很感興趣的學(xué)生占7.9%，看老師講得好不好而選擇是否聽的占60.1%，不感興趣的占28.1%。學(xué)生反映最討厭“說教”“枯燥”“虛假”的教學(xué)。其三，有57.2%的學(xué)生認(rèn)為目前我?！案耪摗闭n教學(xué)存在問題，主要是教學(xué)方式單一，教師“一言堂”，學(xué)生參與程度低，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反映我們可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出其弊端，教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的要求，要改變這種狀況必須從教學(xué)方法上下工夫。

黨中央對高校思想政治理論課高度重視，中共中央政治局常委李長春要求“爭取經(jīng)過若干年的努力，把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛，終身受益的優(yōu)秀課程”。如何實現(xiàn)這一要求是廣大教師關(guān)注和研究的重點課題。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生真正對課程感興趣是問題的關(guān)鍵。

從思想教育的過程看，外在的灌輸必須通過受教育者內(nèi)化才可能開花結(jié)果。因此，思想政治教育絕不是單方面的灌而應(yīng)該是教與學(xué)雙方的互動。特別是在大班授課過程中，學(xué)生人數(shù)的增加容易降低互動的范圍，降低學(xué)生課堂參與度，影響教學(xué)的實效性。而實施互動教學(xué)，是一種增強教育實效性的教學(xué)方法。互動式教學(xué)將教師和學(xué)生同時納入多種互動的情境之中，師生之間的心靈得到溝通，有利于構(gòu)建師生和諧的人際關(guān)系，教學(xué)也必然會取得較好的效果。讓學(xué)生動腦、動手、動口，廣泛參與教學(xué)，實現(xiàn)生生之間、師生之間的互動教學(xué)，不僅能提高教學(xué)的實效性，也能夠提高大學(xué)生的分析問題能力、邏輯思維能力、語言表達能力、思維能力和創(chuàng)造能力等多種實際能力。

互動式教學(xué)較之教師唱“獨角戲”有著更加顯著的效果，能最大限度地發(fā)揮師生、生生相互作用的潛能，是解決

這一問題的一個較好的切入點。

二、開展互動式教學(xué)的基本途徑

1.采取靈活多樣的課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的師生、生生、人境多維互動。一是通過課堂設(shè)問和案例教學(xué)，實現(xiàn)師生之間的互動。在教學(xué)過程中教師要盡可能的設(shè)問，讓學(xué)生跟著教師的思路走，除了在講解新課前，對上一課學(xué)習(xí)的重要概念、事件進行提問外，在講課中，還應(yīng)對學(xué)生比較熟悉的事件、人物等詢問是否知道、能否回答。如在講對毛澤東的評價時，先詢問學(xué)生對毛澤東的了解、通過哪些途徑了解毛澤東。如果有學(xué)生主動做了正確回答，就給予肯定和補充；如果沒有學(xué)生主動回答，就點名提問。這種方法主要不是測試學(xué)生對知識的掌握，而是為了吸引學(xué)生的注意力。教師對一些重大問題，提出“為什么”，留出一定的時間讓學(xué)生思考并回答，促使每一個學(xué)生都能夠跟著教師的思路走，緩解學(xué)生連續(xù)聽課的疲勞，使他們參與到教學(xué)中來。案例教學(xué)也是師生互動的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些典型案例，將深刻的理論寓于世情、國情、黨情、地情、校情等具體事例之中，讓學(xué)生在分析、討論案例的過程中深刻認(rèn)識理論、全面理解理論和實際應(yīng)用理論。然后以小組為單位或單獨發(fā)表自己的看法，教師進行點評。這樣的案例教學(xué)，改變了單一的講解教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是組織課堂討論和辯論，實現(xiàn)生生互動。課堂討論的題目，一般來說是課程中比較重要、學(xué)生比較關(guān)心、能夠引起討論的問題。教師可以先布置討論的題目，提供參考書目，然后讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，寫出發(fā)言提綱，最后在課程上讓學(xué)生開展分組討論或辯論。如讓學(xué)生就“為什么要正確評價毛澤東的歷史地位”“中國革命為什么要采取農(nóng)村包圍城市的革命道路”“為什么說改革開放是決定當(dāng)代中國命運的抉擇”“如何解決收入分配的差距問題”“怎樣改善民生”等問題進行討論或辯論，由于這些都是學(xué)生關(guān)心的問題，課前又有準(zhǔn)備，所以，學(xué)生發(fā)言很熱烈，效果很好。三是實行多媒體演示教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進教學(xué)過程中的人境互動。在大班教學(xué)過程中，由于課堂中學(xué)生人數(shù)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常出現(xiàn)后排學(xué)生看不清文字、聽不到聲音等情況，教學(xué)效果不好。針對這一情況，應(yīng)把本來較為枯燥的理論知識用文字、聲音、圖像、動畫、影音等形式做成多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能看到重點突出、圖文并茂、音像兼具、內(nèi)容豐富的多媒體演示文稿，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時，充分利用視頻資料輔助教學(xué)。目前，歷史題材和政論題材的影視作品、專題片較多，有《走近毛澤東》《百年小平》《偉大的歷程》等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇視頻資料輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果。有時是截取片段課前播放，為講課中的引用做鋪墊。有時是講課中播放片段，以幫助學(xué)生對理論的理解。有時則是選取整部的紀(jì)錄片，看后教師及時點評，讓學(xué)生寫觀后感。這不僅可以通過多媒體向?qū)W生傳遞著最新最前沿的資訊，而且可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)人境互動，深受學(xué)生喜愛。

2.擴展教學(xué)空間，實現(xiàn)課外師生互動?！案耪摗闭n的教學(xué)內(nèi)涵極其豐富，外延極其廣闊，而課堂教學(xué)的課時有限，為了彌補課堂教學(xué)的不足，組織學(xué)生參加豐富多彩的各種社會實踐活動，也是課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在條件許可的前提下，盡可能地組織各種形式的社會實踐教學(xué)活動。一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館，增強理論教學(xué)的真實性。二是組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村參觀，親身感受改革開放的變化。三是利用寒暑假讓學(xué)生在家鄉(xiāng)進行調(diào)研，并讓他們寫出調(diào)查報告。學(xué)生參加社會實踐的過程也是理論聯(lián)系實際，進行深入思考和研究，尋找解決問題答案的過程。篩選出質(zhì)量高、有代表性的報告在課堂上交流，既增強了大學(xué)生運用馬克思主義理論和方法分析、解決現(xiàn)實問題的能力，又增長了學(xué)生的見識，達到自覺行動的效果。還把教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。利用先進的通訊信息技術(shù)，通過短信、E-mail、QQ、BBS等工具進行答疑、交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生進行各種人文社科方面的比賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”和“希望杯”辯論賽、論文比賽，以及“毛澤東思想研究會”和“科學(xué)發(fā)展觀研究會”等社團活動，形成跨越空間的師生、生生互動及人機互動。

3.加強同頭課教師間的交流，實現(xiàn)師師互動。為了打破傳統(tǒng)的教師之間各自為戰(zhàn)的格局，實現(xiàn)課程體系之間的互動，形成整體聯(lián)動的態(tài)勢，系里每周進行同頭課教師的教研活動，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，交換教學(xué)資料，做到資源共享，實現(xiàn)有效的協(xié)作性教學(xué)。經(jīng)常組織說課、聽課、評課、備課、學(xué)習(xí)與探討等集體性活動，以提升每一位教師的教學(xué)理念，提高教師集體的教學(xué)水平，使教師之間形成一種合力，互為合作者和建議者，差異互補，優(yōu)勢互取。

三、開展互動式教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

1.教師要及時與學(xué)生溝通。互動式教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。教師在備課時，要主動和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的要求，找尋學(xué)生認(rèn)識需要的和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，因材施教。課后要及時聽取學(xué)生的反饋，以便改進教學(xué)。教師還應(yīng)具有較強的組織調(diào)控能力，在互動式教學(xué)中，教師必須具有一定的組織調(diào)控能力，調(diào)控好每一個環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)總結(jié)，使教學(xué)活動能夠有條不紊達到良好的互動效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境。在互動式教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供一個互動的空間，通過生動的語言、和諧的動作去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。由于是大班教學(xué)，在互動交流中，教師既要充分調(diào)動全體學(xué)生的互動參與，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，也要注意維持好課堂教學(xué)秩序。同時教師還要堅持師生平等、和諧民主、互相尊重的教學(xué)原則，更多地使用鼓勵、引導(dǎo)性語言，努力營造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

3.實行多樣化的考核方式。教學(xué)的目的雖然不是為了考試，但學(xué)生對考試成績是很重視的。為了與互動式教學(xué)相配合，“概論”課實行平時成績與期末測試相結(jié)合的綜合考核方式。在總體成績中，平時成績占40%，期末測試占60%。平時成績與開展互動教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)緊密相連，將學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、寫的討論提綱、讀后感、觀后感、社會調(diào)查報告等都計入平時成績。同時還將教師評價，自我評價、小組評價與班級評價相互結(jié)合起來，以體現(xiàn)評價的全面性、動態(tài)性、過程性。這有助于推動互動教學(xué)模式的開展。

［參考文獻］

王炳林.改進教學(xué)方法增強“概論”課教學(xué)的實效性［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007（10）.