［摘要］隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)面臨的問題越來越多。如何解決這些問題是困擾英語教師的難題。教學(xué)行動(dòng)研究是近年來國外流行的一種教學(xué)理論研究方法，是能夠引導(dǎo)教師解決實(shí)際教學(xué)問題的一種有效的研修方法，有助于提高英語教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力和教育創(chuàng)新的能力。文章從行動(dòng)研究的基本概念、實(shí)施步驟及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用等幾個(gè)方面進(jìn)行探求，旨在對(duì)解決高級(jí)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供參考。

［關(guān)鍵詞］行動(dòng)研究 高級(jí)英語教學(xué) 教師發(fā)展

［作者簡(jiǎn)介］張萍（1957- ），女，陜西戶縣人，西安陸軍學(xué)院科學(xué)文化教研室教授，從事英語教學(xué)工作。（陜西 西安 710108）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0092-02

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)面臨的問題也越來越多。如何解決教學(xué)中面臨的諸多問題是不斷困擾英語教師的難題。這要求教師在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題；具有較強(qiáng)的洞察力，根據(jù)自己獨(dú)立的見解不斷反思教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)成效。學(xué)者吳宗杰認(rèn)為，在自我反思的教學(xué)模式中發(fā)展起來的教學(xué)的行動(dòng)研究（action research）就是教師對(duì)自己課堂中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察研究，并從中獲得知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性活動(dòng)。筆者也認(rèn)為，教學(xué)行動(dòng)研究的方法對(duì)解決教師在英語課堂教學(xué)中所面臨的各種難題有所幫助。

二、行動(dòng)研究的基本概念

行動(dòng)研究（action research）是近幾十年國外普遍采用的一種重要的研究方法，是教師直接參與，把教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來，改善教學(xué)實(shí)踐的研究方法。行動(dòng)研究的概念最早出現(xiàn)在美國，由利科爾（Collier）創(chuàng)造，后由社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟兀↘urt Lewin）進(jìn)一步發(fā)展。20世紀(jì)70年代中期，在斯騰浩斯（Lawrence Stenhouse）（1975）和埃利奧特（John Elliott ）（1976）研究的影響下，行動(dòng)研究再一次興起，他們指出，行動(dòng)研究是對(duì)教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展，立足于解決實(shí)際問題。凱密斯（Kemmis）和馬克（McTagart）認(rèn)為，行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們自己對(duì)自身所從事的事業(yè)、對(duì)自己的工作過程和工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。魯南（Nunan）在他的定義中論述了“教學(xué)研究研究”的基本要點(diǎn)，即把“行動(dòng)”和“研究”二者相結(jié)合，體現(xiàn)了這一研究思想在實(shí)踐中探討新觀點(diǎn)和新方法，從而提高和改進(jìn)教學(xué)。學(xué)者王薔把行動(dòng)研究的定義歸納，行動(dòng)研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動(dòng)；它由教師針對(duì)自己教學(xué)中的問題直接參與和開展調(diào)查與研究；行動(dòng)研究學(xué)要一系列的步驟來完成；目的是不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，同時(shí)提高對(duì)教學(xué)過程可理解和認(rèn)識(shí)。

三、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟

第一，教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題；第二，對(duì)出現(xiàn)的問題提出假設(shè)；第三，初步調(diào)查，制定對(duì)策；第四，實(shí)施行動(dòng)，以期待解決問題；第五，評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)結(jié)果，從教師自身收獲和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行反思。

四、行動(dòng)研究在英語專業(yè)高級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）發(fā)現(xiàn)問題

筆者在西安陸軍學(xué)院英語專業(yè)三年級(jí)本科生的高級(jí)英語課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高級(jí)英語課程的學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)不如在低年級(jí)學(xué)習(xí)《新編英語教程》的時(shí)候積極主動(dòng)，學(xué)生上課往往是被動(dòng)接受知識(shí)。參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性大大降低。有些學(xué)生只是聽課記筆記，不愿意發(fā)表自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見解；有些學(xué)生則是只聽不記；還有些學(xué)生甚至上課打瞌睡，對(duì)教師的提問，不做任何反映。課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行交流的嘗試和努力均以失敗而告終。久而久之教師因怕影響教學(xué)進(jìn)度，在大多數(shù)情況下都是采取“一言堂”的授課方式。在日常學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生不愿意與教師或同學(xué)在一定的情景中交流、協(xié)作，有的認(rèn)為費(fèi)時(shí)，有的認(rèn)為自己的英語水平不好，怕人笑話。這一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式根本無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，與課程的教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。反思學(xué)生在高級(jí)英語課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)，筆者認(rèn)為，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式運(yùn)用到高級(jí)英語課堂教學(xué)之中，改變沉悶的課堂教學(xué)氣氛，變被動(dòng)課堂為主動(dòng)課堂就顯得尤為重要。筆者嘗試以行動(dòng)研究理論為依據(jù)，對(duì)高級(jí)英語課程的課堂教學(xué)的模式進(jìn)行初步的探討。

（二）提出假設(shè)

首先，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，尤其是聽力和口語表達(dá)更差；其次，學(xué)生認(rèn)為生詞太多、高級(jí)英語課文內(nèi)容太難，自己無法預(yù)習(xí)更無法理解；再次，教師設(shè)計(jì)的問題太難，學(xué)生不會(huì)回答。

根據(jù)高級(jí)英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的情況，為了驗(yàn)證上面的初步假設(shè)，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶的真正原因，筆者在西安陸軍學(xué)院英語專業(yè)三年級(jí)本科生中進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查研究。調(diào)查涉及65名學(xué)生，有效問卷60份。調(diào)查的結(jié)果表明：第一，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，認(rèn)為高級(jí)英語和基礎(chǔ)英語之間的臺(tái)階難以逾越，學(xué)習(xí)高級(jí)英語困難很多，自己不能獨(dú)自完成課文的預(yù)習(xí)。第二，有些學(xué)生認(rèn)為一些高級(jí)英語課程課文內(nèi)容陳舊、枯燥乏味，自己對(duì)文化歷史不了解，很難理解一些文章，學(xué)習(xí)提不起興趣。第三，一部分學(xué)生有從眾心理。不愿意表現(xiàn)自己，擔(dān)心一旦出錯(cuò)會(huì)受到他人的嘲諷和譏笑。第四，有的學(xué)生認(rèn)為課本上的知識(shí)對(duì)以后沒有多大用處，課堂教學(xué)和英語專業(yè)四、八級(jí)考試的關(guān)系不是十分密切，還不如多做一些考試模擬試題，積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）制定行動(dòng)研究對(duì)策及其行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施

1.將基礎(chǔ)英語和高級(jí)英語銜接起來。第一，在教學(xué)中對(duì)詞匯的講解應(yīng)補(bǔ)充一些構(gòu)詞法的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生利用詞綴猜測(cè)生詞，利用近義詞、反義詞、同義詞等方法記憶單詞，重點(diǎn)講解重要詞匯的詞義辨析，讓學(xué)生尋找適合自己的詞匯記憶方法。第二，在教學(xué)中注意提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，從修辭的角度去領(lǐng)悟作者的遣詞造句，謀篇布局的方法，從字里行間了解作者的意圖、思路、目的及寫作風(fēng)格，已達(dá)到對(duì)作品深層次的理解。第三，在教學(xué)中教師盡量用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)語言講解語言知識(shí)。在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，注意難易程度的區(qū)分，保護(hù)學(xué)生參與的積極性。第四，教師和學(xué)生交朋友，及時(shí)給學(xué)生提供必要的幫助。為了更好地和學(xué)生溝通，筆者將自己的電子郵件地址告訴學(xué)生。通過不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的電子郵件方式和學(xué)生進(jìn)行交流，解答問題。

2.對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。剔除教材中過于陳舊的內(nèi)容，選取有歷史性、趣味性及一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。背景知識(shí)對(duì)閱讀理解起著重要的作用。有時(shí)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不理解不一定在于對(duì)文字的不理解，也可能是由于對(duì)文化背景不了解，從而制約了對(duì)內(nèi)容的深層理解。因此，筆者把課文文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)由教師介紹改為由學(xué)生合作介紹，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。課前，教師根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的有關(guān)背景知識(shí)給學(xué)生布置閱讀前任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料。以張漢熙先生主編的《高級(jí)英語》第一冊(cè)中的第五課“Speach on Hitler's Invasion of the USSR”為例。筆者給學(xué)生布置了如下的任務(wù)：World War II；Winston Churchil；Hitler None-aggression Pact. 把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分頭去收集資料。要求各學(xué)習(xí)小組把他們搜集的資料進(jìn)行整理、歸納，在上課時(shí)各組推選的報(bào)告人展示他們的成果。學(xué)生們通過課外閱讀和在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，他們都很好地完成了任務(wù)，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)到了學(xué)習(xí)的新方法。有一個(gè)組的學(xué)生還作了多媒體課件，生動(dòng)形象地講述了集多種才華于一身的丘吉爾（Churchill）的生平以及他的豐功偉績(jī)。

3.激發(fā)和保持學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。第一，營(yíng)造和諧氛圍。在課堂上教師要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和自尊心。盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，這有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。對(duì)學(xué)生的參與必須采取“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的積極態(tài)度。特別是對(duì)那些緊張、不活躍的學(xué)生要熱情鼓勵(lì)，耐心回答他們提出的疑難問題；讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中，通過語言交流實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)潛移默化地變成自己的東西。教師要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，有進(jìn)步就表揚(yáng)，有提高就鼓勵(lì)。不斷鼓勵(lì)會(huì)使他們克服恐懼心理，增強(qiáng)自信心和成功感，更積極地參與到課堂活動(dòng)中來。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使英語課堂交際化。從情景中引出語言點(diǎn)，在情景中練習(xí)語言點(diǎn)。如從課文中挑選出一些關(guān)鍵的詞語，讓學(xué)生根據(jù)使用該詞語可能出現(xiàn)的情景編一段對(duì)話或短文并將該詞語用進(jìn)去。一方面，鞏固了詞匯，拓展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力；另一方面，避免了在詞匯教學(xué)中可能出現(xiàn)的枯燥和乏味，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中去。在組織活動(dòng)過程中還要注意從易到難，循序漸進(jìn)，既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)因任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去參與興趣。組織、管理好課堂教學(xué)活動(dòng)，盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓所有學(xué)生都從語言實(shí)踐活動(dòng)中收益，通過語言實(shí)踐掌握語言知識(shí)重點(diǎn)和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)到“成就感”，以取得良好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高級(jí)英語課程重要性的認(rèn)識(shí)。借助多媒體的支持將高級(jí)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)過程以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)作成PPT文件給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生了解高級(jí)英語課程是訓(xùn)練高年級(jí)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力，特別是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力。鞏固和提高學(xué)生英語語言技能，這也是高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱的規(guī)定。高級(jí)英語課程要求學(xué)生在掌握了基本的語言知識(shí)和基本技能后，對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和掌握要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。高級(jí)英語課程所教內(nèi)容與提高他們的綜合能力是密切相關(guān)的。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語四、八級(jí)備考指導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備、提高語言應(yīng)用綜合能力與考級(jí)的關(guān)系，以緩解學(xué)生的焦慮心情。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。一是要注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題，解決問題。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。三是最大限度地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、語言實(shí)驗(yàn)室等多媒體設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法乃至獲得終生學(xué)習(xí)的能力；還可以通過電子郵件的方式和學(xué)生進(jìn)行交流。

通過這樣的教學(xué)行動(dòng)的研究，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。大部分學(xué)生改變了以前的學(xué)習(xí)面貌，取得了一定的效果，產(chǎn)生了積極的影響。但是仍然存在著一些需要改進(jìn)的問題，如行動(dòng)研究的手段還需盡可能多樣化，要盡可能使用問卷調(diào)查、訪談、觀察和學(xué)生日志的多種手段，使教師對(duì)學(xué)生的狀況有更深入更全面地了解；教師在制訂研究計(jì)劃時(shí)要充分考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，以便更加有效地指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)與研究，達(dá)到預(yù)期的目的。在以后的行動(dòng)研究中，應(yīng)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題不斷調(diào)整教學(xué)行動(dòng)研究方案，促進(jìn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，使得高級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

五、結(jié)語

教學(xué)行動(dòng)研究是教師通過對(duì)自己課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，從中獲取、改進(jìn)教學(xué)的一種探索活動(dòng)。把教師行動(dòng)研究引入大學(xué)英語專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐就是把科研與教學(xué)結(jié)合起來，有助于教學(xué)理念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了教師的教學(xué)主動(dòng)性、教育創(chuàng)新能力。對(duì)課堂教學(xué)而言，行動(dòng)研究使教師對(duì)自己課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行考察和研究，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展和完善。綜上所述，在英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)的今天，英語教師行動(dòng)研究是教學(xué)發(fā)展的需要，而且是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，更是提高英語教師素質(zhì)和水平的重要途徑。

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