［摘要］目前，普通高校專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視。文章從英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀、專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展需求和滿足專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展需求的措施三個方面對專業(yè)英語教師的職業(yè)發(fā)展進行了剖析，強調(diào)高校應(yīng)重視英語教師的職業(yè)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)英語教師 職業(yè)發(fā)展 需求分析

［作者簡介］廖亦斌（1960- ），女，四川涪陵人，石家莊經(jīng)濟學(xué)院國際交流學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為英語應(yīng)用語言學(xué)。（河北 石家莊 050031）

［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）23-0054-02

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》），普通高校應(yīng)該“將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”。由此可見，專業(yè)英語是大學(xué)英語的有機組成部分。專業(yè)英語是大學(xué)英語的后續(xù)課程，是從基礎(chǔ)英語階段向?qū)I(yè)應(yīng)用的過渡，因此更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體專業(yè)綜合運用英語的能力，對師資的要求更高。專業(yè)英語的師資水平，在相當程度上，決定著專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、專業(yè)英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀

教育部2003年正式啟動普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估工作以來，各高校的師資隊伍建設(shè)取得了長足的發(fā)展和進步，但專業(yè)英語師資隊伍狀況卻并不樂觀。目前普通高校中承擔(dān)專業(yè)英語課程的教師一般有兩類：一類是英語語言文學(xué)專業(yè)出身的英語教師，另一類是英語基礎(chǔ)較好的相關(guān)專業(yè)教師。不論哪類教師任教，都存在以下令人擔(dān)憂的問題：

1.教師專業(yè)的局限性。專業(yè)教師雖然具備扎實的專業(yè)知識，但是英語語言知識水平和綜合應(yīng)用語言的能力還有待于提高，尤其是聽說能力；語言的教學(xué)方法與規(guī)律掌握得不夠；對新的外語教學(xué)理念和理論了解不多。另一方面，由于缺乏英語語言及英語教學(xué)的專門訓(xùn)練或培訓(xùn)，他們在專業(yè)英語課的教學(xué)中往往不自信，從而不能有效地組織課堂教學(xué)。而英語科班出身的教師雖然擁有扎實的英語基礎(chǔ)，卻不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識。Peter Stevens（1988）認為，不熟悉專門用途英語的教師教專業(yè)英語會有兩大困難：其一是他們對文學(xué)和自然科學(xué)的態(tài)度不同，對涉及自然科學(xué)的內(nèi)容會有排斥的情緒；其二是教師與學(xué)生之間存在著一條溝，即學(xué)生懂得他們的專業(yè)知識，而教師不懂，這給教師教學(xué)帶來很大困惑。

2.教師隊伍不穩(wěn)定性。許多專業(yè)英語教師既教專業(yè)課又教專業(yè)英語課，他們有時會隨著各專業(yè)師資的供需矛盾，做出調(diào)整。隨著高學(xué)歷、年輕教師的加盟，一些缺乏自信的專業(yè)英語教師主動提出“讓位”，同時教學(xué)主管人員也會根據(jù)師資狀況的變化做出相應(yīng)調(diào)整。故專業(yè)英語教師隊伍缺乏相對的穩(wěn)定性和持久性。

3.教師缺乏適合的專業(yè)英語教材。令專業(yè)英語教師感到最棘手的是難以找到一本既能實現(xiàn)《課程要求》目標，又能適合本專業(yè)的和學(xué)生英語水平的專業(yè)英語教材?，F(xiàn)有的專業(yè)英語教材，多數(shù)以專業(yè)閱讀為目的，采用“課文+翻譯”的形式，且課文內(nèi)容要么陳舊單一， 難以滿足專業(yè)英語的功能性、交際性、任務(wù)性的要求；要么內(nèi)容深奧，篇幅較長，難度較大，不適合所教學(xué)生的實際水平。這使得專業(yè)英語的教學(xué)難上加難，教師必須自己查找、準備許多教學(xué)資料，投入大量時間和精力組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，但因為水平有限，也很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.教師對課程缺乏應(yīng)有的重視。由于目前大學(xué)英語以四、六級考試通過率為衡量英語水平的重要指標，學(xué)校、教師和學(xué)生把主要精力都傾注在基礎(chǔ)英語的教學(xué)上，而對專業(yè)英語則缺乏足夠的重視。同時由于各專業(yè)不盡相同，學(xué)校對專業(yè)英語教學(xué)的管理和課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，各專業(yè)往往根據(jù)師資情況，決定是否開設(shè)專業(yè)英語課程、是必修課還是選修課、算多少學(xué)分等，課程設(shè)置隨意性較大，從而導(dǎo)致任課教師對此課程缺乏重視。

二、專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展需求分析

隨著我國加入WTO和對外貿(mào)易的不斷擴大和加強，各行各業(yè)迫切需要有較高專業(yè)英語水平的專業(yè)人才。學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段的英語課程，轉(zhuǎn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)時，對專業(yè)英語教師的期望值也會隨之增加。專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展的需求尤為重要和緊迫。

1.英語語言能力提高的需求。目前，各高校大多數(shù)專業(yè)英語教師是專業(yè)課教師而非英語專業(yè)教師。盡管他們有足夠的專業(yè)知識，但是他們的英語總體水平不高，語言技能相對薄弱，尤其是聽說能力。他們特別需要加強語言能力，提高自身的英語水平。

2.語言教學(xué)方法的需求。由于專業(yè)英語是一門語言課，語言課教學(xué)有其固有的教學(xué)方法和手段。如果專業(yè)教師不熟悉語言教學(xué)法，按照其專業(yè)課的教學(xué)方法進行語言教學(xué)，就不能有效地組織課堂教學(xué)。他們需要了解和掌握當今先進的外語教學(xué)理論和方法，并在實際教學(xué)中加以運用。

3.選編教材能力的需求。適用于普通高校的基礎(chǔ)英語教材，目前已經(jīng)有比較完整成熟的、滿足不同層次需要的多種系列教材。而專業(yè)英語由于其專業(yè)的特殊性，教材使用的局限性，還沒有過硬的滿足各種需求的系列教材。已出的教材，要么內(nèi)容陳舊，要么針對性較差，難以滿足教學(xué)要求，需要教師根據(jù)本專業(yè)特點和學(xué)生的實際英語水平選編教材。他們特別需要這方面的理論支持和指導(dǎo)。

4.轉(zhuǎn)變專業(yè)英語教學(xué)觀念的需求。由于《課程要求》對專業(yè)英語的要求，更注重聽、說、讀、寫、譯各方面能力的均衡發(fā)展。因此，專業(yè)英語教師需要轉(zhuǎn)變原有的強調(diào)專業(yè)英語文獻閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，注重專業(yè)英語的功能性和交際性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語的能力。

5.重視專業(yè)英語課程的需求。專業(yè)英語是大學(xué)英語的后續(xù)課程，是大學(xué)英語的有機組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位所接觸和使用最多的英語工作語言。它更需要受到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，把學(xué)生培養(yǎng)成既有專業(yè)知識和技能又懂專業(yè)英語的復(fù)合型人才。

6.加強專業(yè)英語教學(xué)研究的需求。目前，國內(nèi)外對基礎(chǔ)英語教學(xué)的研究和調(diào)查給予了極大的關(guān)注和投入，并取得了豐碩的成果，極大地促進了基礎(chǔ)英語教學(xué)的有效開展。然而專業(yè)英語教學(xué)的研究相對薄弱，對此，專業(yè)教師需要加強該方面的研究和探討，以期更好地為教學(xué)服務(wù)。

7.具備英語教學(xué)技術(shù)能力需求?，F(xiàn)在，計算機掌握的熟練程度，已經(jīng)成為評估高校大學(xué)英語教師的標準之一。能否及時掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并將其運用到教學(xué)中去，在一定程度上決定了教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。因此專業(yè)英語教師需要掌握使用多媒體進行英語教學(xué)的技能，熟悉英語教學(xué)軟硬件和制作多媒體課件，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源和遠程教育手段，用互動性軟件提高學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。

三、滿足專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展需求的措施

鑒于以上專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展的各種需求，普通高校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施以提高專業(yè)教師的英語水平、專業(yè)知識、教學(xué)方法，加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支合格的專業(yè)英語師資隊伍以滿足教學(xué)發(fā)展的需要。

1.加強教學(xué)主管部門對專業(yè)英語教學(xué)的重視。要把專業(yè)英語看成是大學(xué)英語教學(xué)不可分割的重要組成部分，成立專業(yè)英語辦公室或教研室，加強各院、系專業(yè)英語教師的教學(xué)交流與溝通，定期開展教研活動，檢查督導(dǎo)專業(yè)英語教學(xué)，從而加強對專業(yè)英語課的統(tǒng)一管理，使這門課程有一定程度的標準化和規(guī)范化，從而保障專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.加強教師對專業(yè)英語教學(xué)的正確認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從事專業(yè)英語教學(xué)的教師應(yīng)該樹立正確的意識，即專業(yè)英語是學(xué)生在完成基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到英語應(yīng)用階段的過渡，是一門實用性、技能性很強的課程。專業(yè)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生能順利閱讀英文專業(yè)文獻資料，并能用英語進行專業(yè)溝通與交流。該課程既不是單純的語言課，也不是純粹的專業(yè)課，而是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。它圍繞專業(yè)交流的實際需要，使學(xué)生掌握專業(yè)方面聽、說、讀、寫、譯的基本技能，不僅能夠以英語為工具獲取專業(yè)信息，也能夠以英語為工具交流信息。

3.加強對現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，以提高其教學(xué)素養(yǎng)。定期安排專業(yè)教師進行英語聽、說及教學(xué)法等方面的課程培訓(xùn)，請有經(jīng)驗的英語專業(yè)教師或外籍教師授課，進行語言能力的培訓(xùn)和先進的語言教學(xué)的各種理論和方法的介紹，以提高他們的語言技能，改進英語教學(xué)方法和手段。學(xué)校應(yīng)有計劃地安排專業(yè)英語教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)班，幫助教師把握學(xué)科前沿問題，了解學(xué)科發(fā)展方向，拓寬學(xué)科視野，及時了解專業(yè)英語的使用狀況和教學(xué)狀況，以便用更有效地開展教學(xué)，把最貼合市場需求的專業(yè)英語知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。積極創(chuàng)造條件，安排教師到相關(guān)企業(yè)實習(xí)鍛煉，如果條件允許，還可以適當安排出國進修。

4.加強教師教材編寫能力。學(xué)校應(yīng)該聘請語言類教材編寫專家對專業(yè)英語教師進行教材編寫培訓(xùn)或派他們?nèi)⒓宇愃频呐嘤?xùn)班，使他們熟悉和掌握語言教材編寫的原則和方法。同時鼓勵專業(yè)英語教師編寫適合本專業(yè)和學(xué)生水平的教材或輔導(dǎo)資料以解決專業(yè)英語教材短缺或針對性不強這一普遍問題。

5.加強專業(yè)英語教學(xué)研究。學(xué)校應(yīng)該鼓勵和加強專業(yè)英語教師對專業(yè)英語教學(xué)開展教學(xué)研究。鼓勵他們定期開展教學(xué)觀摩活動和研討會，并給予專項教研經(jīng)費支持?？刹扇　芭沙鋈ァ薄罢堖M來”的方法，即組織教師到同類或知名大學(xué)就專業(yè)英語教學(xué)走訪，觀摩教學(xué)；不定期地邀請其他院校的專業(yè)英語教師來校傳經(jīng)送寶，開展學(xué)術(shù)交流，聘請知名專家學(xué)者就課題相關(guān)內(nèi)容進行系列講座，提高教師的教研意識和教研能力，促進教師對專業(yè)英語的教學(xué)研究，從而提高他們的教學(xué)效果。

6.加強教師的英語教學(xué)技術(shù)能力。多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為外語教學(xué)提供了前所未有的便利條件?；谟嬎銠C多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新教學(xué)模式，一方面可以優(yōu)化教學(xué)資源，另一方面也對專業(yè)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。專業(yè)英語教師應(yīng)該掌握CAI技術(shù)，具備計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助英語教學(xué)的能力，并善于從網(wǎng)上下載語言資料，開發(fā)課程資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校主管部門應(yīng)該為教師提供此方面培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助專業(yè)英語教師盡快提高英語教學(xué)技術(shù)能力。

總而言之，專業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展直接關(guān)系到大學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。目前普通高校專業(yè)英語師資發(fā)展所面臨的窘境應(yīng)該引起教育主管部門、學(xué)校、教師的重視。了解專業(yè)英語師資發(fā)展需求并采取相關(guān)措施以滿足其發(fā)展需求是保障和提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

［參考文獻］

［1］丁雙紅，張學(xué)輝.理工科專業(yè)英語教學(xué)特點及改革意見［J］.理工高教研究，2004 （4）.

［2］李福珍.對高職院校專業(yè)英語師資問題的一點思考［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（9）.

［3］朱小蓉.理工科專業(yè)英語課程教學(xué)方法探討［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

［4］朱萬忠，韓萍.加強專業(yè)英語師資培訓(xùn)課程建設(shè)，提高大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)質(zhì)量［J］.外語界，2002（4）.

［5］Strevens，P.“The Learner and Teacher of ESP”［A］.Chamberlain，D. Baumgardner，R.J.（eds.）.ESP in the Classroom：Practice and Evaluation［C］.London：Modern English Publications，1988.