［摘要］社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求、高職院校的相互競爭、高職院校的本質(zhì)特征都要求高職學(xué)院做好規(guī)劃建設(shè)。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院按“前校后廠”的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，積累了一定的經(jīng)驗。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)院 規(guī)劃建設(shè) “前校后廠”

［作者簡介］成立平（1962- ），男，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，研究方向為裝備制造業(yè)發(fā)展與高等職業(yè)教育。（湖南 長沙 410151）

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）23-0013-02

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實用型人才的搖籃，承擔(dān)著高級技術(shù)人員的培養(yǎng)責(zé)任。當(dāng)前，為適應(yīng)實用型人才培養(yǎng)的需要，許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，建設(shè)和改造老校區(qū)，為實用型人才的培養(yǎng)做出了一定的貢獻(xiàn)。不過，高職院校要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須做好中長期的建設(shè)規(guī)劃，只有這樣，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、高職學(xué)院規(guī)劃建設(shè)的必要性

1.高職學(xué)院適應(yīng)社會發(fā)展必須科學(xué)規(guī)劃。高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，是教育事業(yè)中與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，是推進(jìn)高等教育大眾化的主力軍，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供最為直接、最為強(qiáng)大的人力資源的責(zé)任。經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)及科技進(jìn)步產(chǎn)生重要影響，同時對高職院校的人才培養(yǎng)提出新的更高的要求。高職教育的人才培養(yǎng)任務(wù)是為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，它與傳統(tǒng)精英模式的高等教育不同，它必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。這就要求學(xué)院能夠提供模擬服務(wù)、模擬就業(yè)或者產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段。還有，職業(yè)教育應(yīng)有超前性，三年前存在的崗位三年后有可能消失，必須對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，以前的那種教室—寢室—圖書館的布局肯定無法完成高職教育的使命，必須有新的規(guī)劃建設(shè)。

2.高職院校間的生存競爭要求進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃?，F(xiàn)如今，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育處于量的高速發(fā)展和質(zhì)的相對滯后階段，其辦學(xué)和培養(yǎng)方式處于摸索階段，缺少成熟的經(jīng)驗。很多高職院校發(fā)展定位和目標(biāo)不明確，尚未形成一套行之有效的現(xiàn)代辦學(xué)理念和教育制度；部分高職院校面臨資源短缺、校園和校舍建設(shè)滯后、辦學(xué)條件簡陋的困境，與學(xué)校招生人數(shù)和在校生人數(shù)增長的速度相比，供求矛盾突出。結(jié)果是，這些高職學(xué)院從片面發(fā)展出發(fā)，爭相進(jìn)行招生大戰(zhàn)，不顧社會實際需求和自身條件，一味迎合學(xué)生心理，開設(shè)緊俏熱門專業(yè)、低成本專業(yè)，造成專業(yè)設(shè)置全面性、綜合化，將捕撈教育資源的“網(wǎng)”編得又大又密，形成一種惡性競爭。高職學(xué)院的核心競爭力是在學(xué)院組織內(nèi)部經(jīng)過整合的知識和技能，是學(xué)院在辦學(xué)過程中形成的不易被同類高職學(xué)院簡單仿效的能給學(xué)生及家長、用人單位和社會帶來的價值，也是創(chuàng)造雙贏乃至多贏的獨(dú)特能力。這種核心競爭力體現(xiàn)在結(jié)合院校自身特點(diǎn)的科學(xué)規(guī)劃和科學(xué)發(fā)展之中。

3.高職教育的本質(zhì)特征要求高職院校進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性，即從某個職業(yè)崗位群出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。它的培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)貼近企業(yè)，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力面向基層，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)有一定專業(yè)理論、又具有較強(qiáng)專業(yè)技能的企業(yè)需要的一線技能型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)也決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)，一切教學(xué)活動都圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)而進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)體系從職業(yè)技術(shù)崗位或崗位群的實際需要出發(fā)，淡化學(xué)科意識，體現(xiàn)出各個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本特征和職業(yè)特性。其中，教師要把握“理論基礎(chǔ)知識必需夠用、專業(yè)理論知識要有針對性”的原則，不能過于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性而忽視能力的培養(yǎng)，也不能只講技能而輕視理論知識的作用，同時還要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。學(xué)生不僅要具有團(tuán)結(jié)合作、樂觀進(jìn)取的精神，還要具備綜合分析能力、動手實踐能力以及開拓創(chuàng)新能力。這需要學(xué)院在規(guī)劃建設(shè)中為教師提供與時俱進(jìn)的平臺，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的條件，為學(xué)生創(chuàng)造從學(xué)校到單位零距離接觸的機(jī)會，這需要將學(xué)院建設(shè)成為產(chǎn)學(xué)研一體化的實體。

二、湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“前校后廠”的規(guī)劃建設(shè)模式

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）為了培養(yǎng)高質(zhì)量的實用型技能人才，進(jìn)行了“前校后廠”校園規(guī)劃建設(shè)的實踐。

1.“前校后廠”規(guī)劃建設(shè)的戰(zhàn)略思路。學(xué)院長沙校區(qū)位于星沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，與兩條城市干道相通，交通十分便利。根據(jù)總的戰(zhàn)略目標(biāo)，特別是“依托裝備制造業(yè)，服務(wù)新型工業(yè)化，服務(wù)中小企業(yè)，培養(yǎng)中基層一線骨干，提升競爭力”的辦學(xué)定位，學(xué)院的整體狀況是要體現(xiàn)工整、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實、進(jìn)取的氛圍。學(xué)院的建設(shè)是要講究實用、彰顯理性（“先學(xué)做人、后學(xué)做事”），突出“明德崇技、做學(xué)合一、精細(xì)精品”的辦學(xué)理念和“艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”的機(jī)電精神，以及“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，這是學(xué)院規(guī)劃發(fā)展的戰(zhàn)略思維。

2.“前校后廠”規(guī)劃建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)。學(xué)院長沙校園總占地480畝，但對于10000名學(xué)生的規(guī)模來說，用地仍然緊張。要達(dá)到“前校后廠”的校園建設(shè)目標(biāo)，必須要求疏密相間、張弛有度的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，辦公樓與廣場、教學(xué)樓、圖書館形成階梯狀層級結(jié)構(gòu)，在教學(xué)樓往圖書館的臺階地帶建造循環(huán)水瀑布流，構(gòu)筑“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的氛圍，進(jìn)而依托階梯狀地勢將此空間的周邊擴(kuò)展延伸成綠化帶。建筑作為環(huán)境的界面以群體的形態(tài)出現(xiàn)，并以幾何的、開放的姿態(tài)呈現(xiàn)。教學(xué)區(qū)采取對稱布局結(jié)構(gòu)，學(xué)生公寓區(qū)采取組團(tuán)式布局結(jié)構(gòu)，組團(tuán)間為綠化相隔。教職工住宅區(qū)采取帶狀的組團(tuán)式布局結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)園區(qū)分別位于東南側(cè)和西北側(cè)。

3.“前校后廠”規(guī)劃建設(shè)的空間布局。整個校園以教學(xué)樓和圖書館為核心，其東側(cè)為教職工住宅區(qū)，由東向西為行政辦公樓、生活廣場、休閑廣場、田徑運(yùn)動場、學(xué)生活動場、學(xué)生食堂、學(xué)生公寓區(qū)，基本上形成帶狀布局，整個校園由一曲線型環(huán)路將各功能區(qū)連成一體。學(xué)生公寓區(qū)的北側(cè)為正待建設(shè)的培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)園，核心區(qū)的東南側(cè)為正待建設(shè)的產(chǎn)業(yè)園。在學(xué)生生活區(qū)與核心區(qū)之間通過綠化、體育運(yùn)動場與休閑廣場的結(jié)合設(shè)計形成一條半環(huán)狀生活體育休閑帶，并成為學(xué)生日常主要的休閑生活空間。通過建筑環(huán)境一體化設(shè)計，在整體大尺度的連續(xù)空間中營造局部環(huán)境景觀空間環(huán)境，注重校園氛圍的塑造、師生活動和交往的需求，以及動態(tài)的視覺景觀體驗，使之更加生動和人性化。帶狀組團(tuán)狀的建筑布局使之相對集中、整合，使其彼此之間取得緊密的聯(lián)系，豐富了建筑的空間形態(tài)，并強(qiáng)化其內(nèi)外空間的連續(xù)性、層次感和場所感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動提供空間支持，增強(qiáng)建筑內(nèi)外環(huán)境的活力。

4.“前校后廠”規(guī)劃建設(shè)的功能分區(qū)。校園分為三大主功能區(qū)，即教學(xué)辦公區(qū)、住宅區(qū)、產(chǎn)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)園區(qū)。近五年來，學(xué)院投資近2.6億元進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。教學(xué)辦公區(qū)現(xiàn)有3棟教學(xué)大樓，教室面積32464.2平方米；“兩個基地、三個中心”，按真實的生產(chǎn)環(huán)境建起的機(jī)械制造實訓(xùn)基地，按仿真環(huán)境建起的國家級電工電子及自動化技術(shù)實訓(xùn)基地，計算機(jī)中心、生物化工實訓(xùn)中心、經(jīng)貿(mào)與旅游實訓(xùn)中心，這些基地和中心共建有80個實驗實訓(xùn)室（場）；1座圖書館，面積1.6萬平方米；行政辦公大樓及標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動場、籃球場等。住宅區(qū)有5棟標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生公寓，學(xué)生宿舍面積9.64萬平方米；有兩個獨(dú)立的學(xué)生食堂；有教職工住宅區(qū)。在2009年，學(xué)院啟動了校內(nèi)實訓(xùn)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，正著手引進(jìn)2～3家有一定規(guī)模和仿真潛力的機(jī)電類企業(yè)入園投產(chǎn)；另外，規(guī)劃建設(shè)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)園，滿足對企業(yè)技能型人才的培訓(xùn)。這樣，學(xué)院將形成一個前有創(chuàng)業(yè)園，后有產(chǎn)業(yè)園，旁邊為住宅區(qū)，中間為教育中心的大框架，這樣就可以實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、校園文化與企業(yè)文化融合。

三、“前校后廠”是高職學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”的有效途徑

“前校后廠”是適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的辦學(xué)模式，是高職學(xué)院進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的有益探索，是高職學(xué)院解決投入短缺、完善實訓(xùn)條件的有效途徑。

1.“前校后廠”規(guī)劃建設(shè)的優(yōu)勢效應(yīng)?！扒靶：髲S”是高職學(xué)院培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，有效地整合了學(xué)校和企業(yè)的資源。從學(xué)校來說，一是降低了辦學(xué)成本，完善了實踐教學(xué)的條件；二是能夠有效地構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合的體系；三是能夠讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論的同時得到崗位技能的訓(xùn)練，實現(xiàn)從理論到實踐的一體化教學(xué)。從學(xué)生來說，能夠得到專業(yè)理論與崗位技能的同步學(xué)習(xí)，不至于出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)，使其步入社會能夠直接上崗，并適應(yīng)崗位能力的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。從企業(yè)來說，能夠有效利用學(xué)院的技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品開發(fā)，合理調(diào)度人力資源?？傊?，學(xué)院借助“后廠”的優(yōu)勢，將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、工作量具和原材料，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合。企業(yè)借助“前?！钡膬?yōu)勢，得到了人力資源和技術(shù)力量的支持，“前校”的技術(shù)可以直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的勞動效率或者勞動產(chǎn)品，從而創(chuàng)造價值。

2.“前校后廠”規(guī)劃建設(shè)的示范效應(yīng)?！扒靶：髲S”是學(xué)院的辦學(xué)特色，是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革發(fā)展、催人奮進(jìn)的一種運(yùn)行機(jī)制，提升了學(xué)院的戰(zhàn)略規(guī)劃能力與戰(zhàn)略實施能力。它注重與社會、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才找到了一條科學(xué)的、合理的道路。學(xué)院通過建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)產(chǎn)業(yè)園、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)園，讓專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位，打造電氣自動化、電子應(yīng)用、機(jī)械制造三個品牌專業(yè)群，使學(xué)院成為湖南省乃至中部地區(qū)裝備制造業(yè)中小企業(yè)中基層一線骨干的培養(yǎng)搖籃、機(jī)電類職業(yè)培訓(xùn)中心、技能鑒定中心、中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)技術(shù)開發(fā)中心、區(qū)域職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。它對其他高職院校最大的示范作用就是如何保證高職院校持續(xù)改革發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，中央政府對職業(yè)教育的日益重視，這都預(yù)示著我國高職的教育教學(xué)改革將以更快的速度進(jìn)行。

3.“前校后廠”規(guī)劃建設(shè)的服務(wù)效能。高職院校肩負(fù)教學(xué)、科研、服務(wù)社會的三大責(zé)任。高職院校是社會發(fā)展的產(chǎn)物，其功能和作用也隨著社會的發(fā)展不斷提升。面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)，這是高職教育義不容辭的責(zé)任。在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中，高職教育自身不斷獲得新發(fā)展，辦學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，辦學(xué)條件不斷改善，人才隊伍逐漸匯聚，科研創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，扎根地方具有明顯區(qū)域特色的優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科不斷做大做強(qiáng)，這一切都將顯著提升學(xué)校的辦學(xué)水平。同時，以我國現(xiàn)在的教育投資方向和方式來看，只有服務(wù)好社會，以有為求有位，獲得社會支持，才能保證高職院校獲得更大的發(fā)展。高職院校需要憑借自己對社會發(fā)展具有反作用的功能，同整個社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，才能在服務(wù)社會中更快地向前發(fā)展。學(xué)院的“前校后廠”正是將教學(xué)、科研、服務(wù)社會這三大責(zé)任集中融合為一體，有效地提升了學(xué)院服務(wù)社會的功能。這種教學(xué)是對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的教學(xué)，是理論與實踐緊密結(jié)合并且能直接應(yīng)用于生產(chǎn)的科研，這種服務(wù)社會是教學(xué)科研和社會需要有機(jī)結(jié)合的服務(wù)理念和服務(wù)能力的整合。

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙國浩.企業(yè)核心競爭力理論與實務(wù)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005．

［2］顧海良.大學(xué)新理念——主動服務(wù)社會［N］.中國教育報，2004-09-21.