方 維

摘要:隨著就業(yè)壓力的增大,完成畢業(yè)設計和找工作成為了一對矛盾,就業(yè)率的逐年降低使得本科生對畢業(yè)設計所投入的時間和精力大大減少。如何在新形勢下加強對本科畢業(yè)設計的指導監(jiān)督,提高畢業(yè)設計質(zhì)量,是高校教師必須思考的一個現(xiàn)實問題。本文對此做了初步探討。

關鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)設計指導; 教學改革;本科畢業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

本科畢業(yè)設計是將學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學。作為學生獨立從事科學研究的起點,本科畢業(yè)設計對培養(yǎng)學生獨立思考能力、團隊協(xié)作精神、實際動手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關規(guī)定指出:“畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù),……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流?！钡陙?隨著大學生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設計發(fā)生了嚴重沖突,學生忙于找工作,去單位實習,導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人代寫畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強對畢業(yè)設計的監(jiān)督指導,提高畢業(yè)設計質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學難題。

2嚴格把關畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

從畢業(yè)設計的三個重要環(huán)節(jié)——擬題、開題、開發(fā)流程進行重點把關,就能夠有效地提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

(1) 靈活擬題

畢業(yè)設計的題目要有科學價值和現(xiàn)實意義,要能反映社會需求的變化。指導教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設計內(nèi)容應結合計算機專業(yè)迅速發(fā)展的特點,有利于學生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應用的背景和工程實際的內(nèi)容。指導教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據(jù)學生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設計題目時,一定要把握現(xiàn)階段流行的計算機技術發(fā)展趨勢,要將這些技術合理地滲透到畢業(yè)設計工作中。此外,畢業(yè)設計題目最關鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應注重培養(yǎng)他們從事科學研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點。指導教師在擬定此理論點時,應充分考慮到與學生碩導的研究方向接軌,使學生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績。考研不成功或找工作的學生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時學到的技術在畢業(yè)時已經(jīng)過時,導致無法適應市場需求。因此,對于這部分學生的畢業(yè)設計,應在綜合運用所學理論知識的基礎上,強調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術。畢業(yè)設計題目要跟進當前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο蟆⒚嫦蚍?、基于中間件的軟件設計思想,采用MVC三層架構,使用struts+hibernate等技術。指導教師要通過大學的最后一個教學環(huán)節(jié)幫助學生提高就業(yè)競爭力。

(2) 嚴謹開題

萬事開頭難。當學生選定一個題目后,往往心中無數(shù),此時最重要的是教師如何嚴謹?shù)刂笇W生認真完成開題報告。當畢業(yè)設計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業(yè)設計工作的背景、可行性、設計內(nèi)容、技術方案及工作進度,使學生對畢業(yè)設計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業(yè)設計工作起指導作用,是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學生的實際經(jīng)驗較少,作為指導教師,就應對設計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學生把握技術方案,明確設計的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術難點和研究進度,保證畢業(yè)設計工作有條不紊地進行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強調(diào)相關的基礎理論知識,指導教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應有針對性地強調(diào)出來,這樣既幫助學生找到癥結,樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動獲取知識和自主創(chuàng)新的意識與能力。

(3) 規(guī)范流程

畢業(yè)設計的一個重要任務,是培養(yǎng)學生形成良好的設計思想。一個畢業(yè)設計的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個可運行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學的知識置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設計過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴重欠缺,甚至不會寫設計文檔。一些學生在數(shù)據(jù)庫的設計過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設計隨心所欲。為了提高學生解決實際問題的能力,增強學生的軟件開發(fā)經(jīng)驗,將所學的計算機基礎理論知識充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設計過程中,需要指導教師有目的、有計劃地引導、規(guī)范學生的項目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設計的進度進行控制,實行目標管理,使學生有節(jié)奏、有步驟地進行畢業(yè)設計。如在畢業(yè)設計開始階段,教師不要直接告訴學生設計軟件的具體需求,而讓學生從客戶對軟件的要求出發(fā),運用所學的現(xiàn)代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標、用戶特點、項目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導教師與學生交流系統(tǒng)需求后,要求學生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業(yè)務建模,要求學生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設計工作,使學生具備項目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計算機專業(yè)人才。

3注重總結交流

在畢業(yè)設計過程中,學生是主體,教師應當有針對性地引導、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個項目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學生的設計工作進行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生在交流前先遞交本周的書面工作總結,做好平時的積累,教師可以針對總結中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時給予充分指導。工作總結報告是本周畢業(yè)設計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學生印象深刻,報告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導教師掌握畢業(yè)設計的進度,從報告中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設計順利進行。此外,有了每周的報告總結,學生最后完成畢業(yè)設計論文時就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學生理順設計思路的同時,提高了學生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學生具備工程技術人員的基本素質(zhì),完成走向社會前的演練。

4指導人員結構合理

(1) 提高教師素質(zhì)

現(xiàn)在的畢業(yè)設計對指導教師的專業(yè)知識素質(zhì)、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識熟悉所指導的課題內(nèi)容外,還應與時俱進,不斷學習,拓寬知識面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗。在指導畢業(yè)設計過程中,教師清晰的思路、對學生靈活嚴格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設計的要素。反過來,通過指導畢業(yè)設計,也提高了教師的教學科研水平,豐富了教學內(nèi)容,提高了教學質(zhì)量,有利于教學相長并促進教師科研工作的深入。

畢業(yè)設計階段正值學生走向工作崗位的前夕,指導教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學習都起著至關重要的作用。指導教師應為人師表,在進行業(yè)務指導交流的同時關心學生的思想,對學生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進行及時的疏導溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。

(2) 配置指導梯隊

當今社會的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎知識和實際能力較弱的學生,由于教師的科研教學任務繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學生給予時時指導,更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學生實施“指導教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導梯隊方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設計指導過程中實行人盯人戰(zhàn)術,研究生具體負責到某個本科畢業(yè)生。為鼓勵督促研究生的責任感,調(diào)動他們的指導積極性,將指導態(tài)度、指導時間、指導效果與研究生的教學實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術底層、編程調(diào)試技巧的知識通常比導師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應手。這種指導模式一方面提高了研究生本身的學術水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導效果遠遠好于教師。

5校企聯(lián)合

目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動)去就業(yè)單位實習,學生不能全身心做畢業(yè)設計,嚴重影響了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施,無法保證畢業(yè)設計按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴峻,學校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設計是較好的解決方式。指導教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設計的基本內(nèi)容,在充分了解學生的實習情況后,結合其所在單位的特點,重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點,如論文側重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設計論文所要求的真實課題,可以允許學生在單位搞技術開發(fā),但指導教師應主動與學生的項目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設計進度,出現(xiàn)問題及時處理。事實上,當畢業(yè)設計與學生的實習工作緊密結合后,可極大地提高學生的積極主動性,激發(fā)他們的畢業(yè)設計熱情和創(chuàng)造性。

6結束語

盡管新形式下的本科畢業(yè)設計面臨更多的困難,但畢業(yè)設計的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導畢業(yè)設計過程中嚴格地掌控畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學習新知識、新技能,要具有更多的責任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設計指導的教學任務,更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。

參考文獻:

[1] 李文壘. 在提高畢業(yè)設計質(zhì)量中發(fā)揮指導教師的作用[J]. 實驗室研究與探索,2005(24):419-421.