徐紅芳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、自主探索。教師在課堂上應(yīng)積極創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)生只有親自參與其中，才能逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法。我就“統(tǒng)計(jì)”一課，來(lái)談?wù)勗谡n堂上應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主參與問(wèn)題解決的。

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境，激發(fā)參與

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”兒童天生就易受事物外部特征的吸引而產(chǎn)生好奇心。教師應(yīng)根據(jù)兒童這一心理特征，巧妙活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與。從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。小學(xué)生如果沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲，就不會(huì)產(chǎn)生參與的意識(shí)。況且，一年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，有意注意的時(shí)間很短。這樣就必須在學(xué)習(xí)的起始階段讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情。因此，課始，我就給學(xué)生播放了他們都熟悉且喜歡的《西游記》主題歌。學(xué)生聽(tīng)到這首歌時(shí)，個(gè)個(gè)都充滿熱情，有效地觸動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情境，自主參與

學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道。卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題熟視無(wú)睹，長(zhǎng)期下去，他們逐漸會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，繼而缺乏良好的數(shù)感。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，井在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。如課上，我設(shè)計(jì)了豬八戒變積木這一情境。積木是小朋友最喜歡玩的玩具，聽(tīng)說(shuō)展示豬八戒變積木。學(xué)生們的欣喜溢于言表。自主參與到活動(dòng)中。另外，在統(tǒng)計(jì)喜歡什么顏色鉛筆的鞏固訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生先舉手表示喜歡什么顏色的鉛筆，再帶領(lǐng)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生似乎有了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，但只是走過(guò)場(chǎng)式的學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力。于是我將統(tǒng)計(jì)的過(guò)程設(shè)計(jì)成“在最喜歡的一種顏色的鉛筆下打‘√”的方法，學(xué)生們熱情高漲，主動(dòng)參與，全身心投入到活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情境，不僅讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且促使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得了成功的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，踴躍參與

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼?，教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，突出學(xué)生的應(yīng)用。創(chuàng)造富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上展示個(gè)性、認(rèn)識(shí)自我、建立信心，使學(xué)生從解決問(wèn)題的情感體驗(yàn)中獲得成功的快樂(lè)。因此，在課堂上，我大膽放手，讓學(xué)生自主參與，最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。如在數(shù)積木的時(shí)候，我提問(wèn)：“你有沒(méi)有什么好辦法能夠把積木數(shù)清楚?”學(xué)生們熱情高漲，踴躍回答，課堂氣氛活躍。我接著又提問(wèn)：“如果把積木記在紙上，你準(zhǔn)備怎樣記錄呢?看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單、最清楚?！睂W(xué)生們果然提出了不同的記錄方法。這樣。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)。張揚(yáng)了個(gè)性，滿足了好奇心，增強(qiáng)了面對(duì)生活、接受挑戰(zhàn)的信心與勇氣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中思考，在思考中提高。