王美森

當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的急劇變化,教育業(yè)在不斷發(fā)展變化。尤其是職業(yè)教育,越來(lái)越得到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注,發(fā)展速度也極為快速,但是,在快速的發(fā)展過(guò)程中,職業(yè)教育也存在著諸多的問(wèn)題。筆者從事職業(yè)教育已有二十余年。在這二十余年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者逐漸感受到,要辦好職業(yè)教育,需著重解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、定位問(wèn)題

職業(yè)教育有一個(gè)自身的定位問(wèn)題,即要明確培養(yǎng)什么樣的人才。只有明確了定位,才能知道需要什么樣的教師,配套什么樣的設(shè)備,建設(shè)什么樣的實(shí)訓(xùn)基地,招收什么樣的學(xué)生。這是辦職教的大政方針,也是辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)。按照社會(huì)分工,高職院校應(yīng)該培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才(而非設(shè)計(jì)人才),中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)工人。有了準(zhǔn)確的定位,辦學(xué)就有了目標(biāo),學(xué)校管理者就能有的放矢。

二、專業(yè)設(shè)置問(wèn)題

當(dāng)前,多數(shù)職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)較多,以求招收更多的學(xué)生。但是,由于設(shè)置的專業(yè)多,師資、設(shè)備、實(shí)習(xí)跟不上,教學(xué)達(dá)不到要求,培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量低下,得不到社會(huì)的認(rèn)可,其結(jié)果使學(xué)校越辦越不景氣,越不景氣越開(kāi)設(shè)新專業(yè),從而形成惡性循環(huán)。要改變這種狀況,筆者認(rèn)為,政府應(yīng)出面把一個(gè)地區(qū)內(nèi)的現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校進(jìn)行資源整合,每一個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì),辦好二到三個(gè)專業(yè),把所選專業(yè)辦精、辦強(qiáng)。另外,在招生方面實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ),整體招生,盡量避免專業(yè)交叉重復(fù),實(shí)現(xiàn)師資資源集中調(diào)配。

三、專業(yè)師資問(wèn)題

當(dāng)前,在職業(yè)學(xué)校,專業(yè)教師不足是一個(gè)大問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為,主要原因在于工資待遇較低,激發(fā)不了教師的工作積極性。目前,由于職校專業(yè)多變,使專業(yè)教師成了“多面手”。專業(yè)開(kāi)了,學(xué)生來(lái)了,沒(méi)有專業(yè)教師,怎么辦?只能讓非本專業(yè)的教師上。沒(méi)學(xué)過(guò),怎么辦?邊學(xué)邊教,現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。在這種情況下,教學(xué)質(zhì)量可想而知。這種現(xiàn)象在中等職業(yè)學(xué)校中是普遍存在的。與此同時(shí),很多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師缺乏實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師,都是從院校畢業(yè)后直接進(jìn)入職校教書(shū)的,他們沒(méi)有在工廠、企業(yè)工作的經(jīng)歷,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)過(guò)程中,不能培養(yǎng)出社會(huì)上急需的技術(shù)工人。

那么,如何解決這些問(wèn)題呢?首先,應(yīng)提高教師待遇,把有經(jīng)驗(yàn)的人才吸引到教師隊(duì)伍中來(lái)。其次,加大對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度,而且培訓(xùn)要有側(cè)重。對(duì)本專業(yè)的教師主要進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)不能安排在大學(xué)進(jìn)行,而要安排到相應(yīng)的工廠、企業(yè)開(kāi)展,促使教師到生產(chǎn)第一線去,直接參與生產(chǎn)、管理、技術(shù)改革的全過(guò)程。教師們通過(guò)與技術(shù)工人交流取得間接經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)期間,對(duì)受訓(xùn)人員要加強(qiáng)管理,不能放任自流,流于形式。對(duì)委托單位要進(jìn)行嚴(yán)格的挑選、考察,觀察其能否勝任培訓(xùn)工作。對(duì)于培訓(xùn)的教師,要進(jìn)行考核,看其是否達(dá)到了培訓(xùn)目的,最后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為以后的培訓(xùn)提供參考。除了以上提到的兩種方法以外,還可以采取外聘專業(yè)教師的方式,增強(qiáng)專業(yè)師資力量。

四、設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問(wèn)題

當(dāng)前,多數(shù)職業(yè)學(xué)校,在設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地方面都有這樣或那樣的缺陷。筆者認(rèn)為,原因大概有以下幾個(gè)方面:政府投入不足;學(xué)校專業(yè)設(shè)置多;專業(yè)設(shè)置變化太快。

政府投入是職業(yè)教育發(fā)展的基石,過(guò)去培養(yǎng)技工主要由工廠、企業(yè)負(fù)責(zé),即師傅帶徒弟的方式,投入由工廠、企業(yè)負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在工廠、企業(yè)不再負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,那么,這項(xiàng)工作就得由政府來(lái)做,職業(yè)教育就成了主力軍。政府必須加大職業(yè)教育的投入,購(gòu)置設(shè)備,建設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地。要注意的是,政府的投入不是無(wú)限制的,學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要有限制,要有主要專業(yè),集中財(cái)力辦好精品專業(yè)。

五、生源問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的根本。高職院校招收普通高中的畢業(yè)生,培養(yǎng)的目標(biāo)就是高級(jí)技術(shù)人才。對(duì)這樣的學(xué)生,培養(yǎng)時(shí)既要注重理論又要注重實(shí)踐。所以,職業(yè)學(xué)校必須聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才任教。

中等職業(yè)學(xué)校的生源,大多是上不了普高的初中生。這部分學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)文化課、理論課不感興趣,而這部分學(xué)生的家長(zhǎng),也只是希望自己的孩子學(xué)得一技之長(zhǎng),將來(lái)能在社會(huì)上憑學(xué)到的技術(shù),掙錢(qián)養(yǎng)家。所以,這樣的生源特點(diǎn),對(duì)中等教育提出了不同于其他教育的要求。第一,在課程設(shè)置上,應(yīng)以傳授實(shí)用技術(shù)為主。第二,相應(yīng)地減少文化課和相關(guān)理論課的數(shù)量。第三,要設(shè)置音、美課。很多中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課、美術(shù)課沒(méi)什么用,不開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課,實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這兩門(mén)課可以培養(yǎng)人的情操,培養(yǎng)人對(duì)美的認(rèn)知和追求,可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

(作者單位:河北省唐山豐潤(rùn)區(qū)職教中心)