唐 玲

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的推行是職業(yè)教育界的一項(xiàng)重要的教學(xué)改革,是一種能夠根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)的新型教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容包括大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等。項(xiàng)目教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),被廣泛討論和應(yīng)用,但許多中等職業(yè)學(xué)校教師由于各種原因還不能夠真正使項(xiàng)目教學(xué)法靈活地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。目前,中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)是如何普及和推廣項(xiàng)目教學(xué),把學(xué)校教師的積極性調(diào)動(dòng)起來并結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn),來深入有效地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)軟環(huán)境的普及和推廣

1.對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識(shí)

職業(yè)教育是一種能力教育、就業(yè)教育,要求將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有連續(xù)性和有效性的實(shí)踐和行動(dòng)。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》總則明確規(guī)定:“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！闭_認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在中國(guó)改革與發(fā)展中的作用,對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。努力提升職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),應(yīng)該解決好傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人,畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位,并希望短時(shí)間內(nèi)成為企業(yè)骨干,這樣的學(xué)生才受歡迎。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和主體意愿,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高,參與意識(shí)不強(qiáng),不能充分發(fā)揮其特長(zhǎng),特別是機(jī)電、數(shù)控、汽修等實(shí)踐性要求強(qiáng)的專業(yè),這些專業(yè)通常男生較多,使課程教學(xué)難度加大。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過調(diào)研、信息收集、協(xié)作、實(shí)踐等工作,最終制作一個(gè)成品,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生通過“在學(xué)中做,在做中學(xué)”的過程,重視的是學(xué)習(xí)的過程,而非結(jié)果,并能進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià),是一個(gè)各種能力得以鍛煉的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由此也可以得到極大的提高。

2.師資的培養(yǎng)是關(guān)鍵

怎樣讓理論與實(shí)踐兩方面緊密聯(lián)系在一起呢?教師隊(duì)伍作為使項(xiàng)目教學(xué)得以充分發(fā)揮的軟環(huán)境起著非常重要的作用,關(guān)系到職業(yè)教育課程改革的質(zhì)量問題。在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中,教師不但是一個(gè)引導(dǎo)者,也是一個(gè)策劃人,他必須擁有豐富的理論知識(shí),還要具有實(shí)踐能力,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展示自我能力,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能讓學(xué)生發(fā)揮最大潛力,使他們的各種能力得到鍛煉。這就給教師提出了更高要求,作為教師必須有勇氣承擔(dān)起項(xiàng)目教學(xué)的重任,深刻領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)?？梢酝ㄟ^各種方式組織所有教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的培訓(xùn)和推廣。例如,發(fā)放項(xiàng)目教學(xué)法講義及資料,組織教師學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)的職業(yè)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論、心理學(xué)知識(shí)等,認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值和功能;讓有豐富項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家組成指導(dǎo)小組,通過公開課或座談等方式,幫助教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念;鼓勵(lì)教師進(jìn)行國(guó)家級(jí),省級(jí)技能培訓(xùn);定期到高新企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性崗位培訓(xùn);請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)工程人員到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)等?？傊?職業(yè)學(xué)校要努力提升教師的職業(yè)能力,特別要關(guān)注對(duì)“雙師型”的教師資源的引進(jìn)和培養(yǎng)。

3.課程整合和項(xiàng)目教材的開發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)中的課程體系是學(xué)科知識(shí)的體系,不符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)、成才的規(guī)律。這種課程體系忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而項(xiàng)目教學(xué)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目課程,采用模塊化教學(xué),變學(xué)生課程獨(dú)立性學(xué)習(xí)為項(xiàng)目整合性討論,每個(gè)學(xué)生都是參與者,打破了學(xué)科框框,使各課程之間為完成一個(gè)項(xiàng)目變?yōu)橛袡C(jī)聯(lián)系和互動(dòng),優(yōu)化了課程體系。進(jìn)行課程整合是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)重要的方面,那什么是課程整合呢?課程整合就是將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但卻有關(guān)聯(lián)的課程,通過一定的方式組合起來,融為一個(gè)邏輯整體的思想和方法。項(xiàng)目教學(xué)中的整合實(shí)際上是理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)整合,各科目之間的整合。因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)項(xiàng)目涉及所有基礎(chǔ)專業(yè)課和部分專業(yè)課,作為教師應(yīng)結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)踐,挖掘教材內(nèi)涵,體會(huì)課程整合的特點(diǎn),開發(fā)項(xiàng)目教材,使課程整合得到具體實(shí)施。

二、硬環(huán)境是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的保證

1.提高學(xué)生基于計(jì)算機(jī)設(shè)備專業(yè)軟件的使用水平

在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程中,無論是教師的理論教學(xué),還是學(xué)生的實(shí)驗(yàn),抑或是項(xiàng)目的實(shí)施,都充分利用了計(jì)算機(jī)輔助軟件?，F(xiàn)在許多職校大量投入了計(jì)算機(jī)設(shè)備,同時(shí)許多家庭也配備了電腦,各專業(yè)開發(fā)了許多配套軟件,為項(xiàng)目教學(xué)打下了很好的硬件基礎(chǔ)。以電子專業(yè)為例,該專業(yè)有“電路仿真軟件”(如:Multisim 10),可以將電路演示得生動(dòng)形象,學(xué)生能在計(jì)算機(jī)屏幕上輕松地組成各種電路并進(jìn)行試驗(yàn),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)克服了器材、儀器、儀表不足的限制,使機(jī)房、教室、實(shí)驗(yàn)室為一體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。如今的學(xué)生,絕大部分家里都有電腦,教師提供軟件讓每個(gè)學(xué)生安裝在家里電腦上,這就為學(xué)生提供了一個(gè)感興趣的家庭電路實(shí)驗(yàn)室。老師布置的項(xiàng)目,學(xué)生可以在家里研究學(xué)習(xí),這把學(xué)生推向了自學(xué)的主體地位,促使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,有利于開發(fā)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.提高制作能力,逐漸引入項(xiàng)目教學(xué)

有些教師認(rèn)為,在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中,必須要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行。 其實(shí),項(xiàng)目的選取才是成功的關(guān)鍵。教師在選擇項(xiàng)目課題時(shí),既要考慮到項(xiàng)目的難度,又要讓學(xué)生有興趣做下去,并且能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備進(jìn)行。在引入項(xiàng)目教學(xué)的初期,可以利用專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行小制作、小創(chuàng)作,讓學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又增強(qiáng)了自身的動(dòng)手能力,并且提高了學(xué)習(xí)熱情。以電子專業(yè)為例,可以先讓學(xué)生制作一些如小門鈴,報(bào)警器等簡(jiǎn)單的電路,在裝配的過程中學(xué)生對(duì)元器件的識(shí)別和檢測(cè)有了一定的基礎(chǔ),接著就可以按照項(xiàng)目教學(xué)的流程提供適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,讓學(xué)生自己查資料,畫出電路原理圖進(jìn)行展示,講述原理并制定元器件采購(gòu)、監(jiān)測(cè)的計(jì)劃,之后再利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證,通過實(shí)際操作拿出成品。

三、項(xiàng)目教學(xué)課程整合的重要性

1.項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)課的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向法中一種重要教學(xué)方法,更多地運(yùn)用于職業(yè)類學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)課的教學(xué)中,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),具有實(shí)踐性。眾所周知,許多職校的專業(yè)課教學(xué)仍采用普教化的教學(xué)模式,專業(yè)課的理論知識(shí)比較枯燥,教師的理論講解不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過多年的專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生能夠通過完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。例如,電子專業(yè)可以將“收音機(jī)的安裝、調(diào)試”列為一個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目中包含了《電工基礎(chǔ)》《電子線路》《電子測(cè)量》等專業(yè)課程,學(xué)生對(duì)儀表、儀器的使用,經(jīng)歷了由陌生到熟悉的過程。又如以機(jī)電專業(yè)的《電工工藝》為一總項(xiàng)目,包括《電機(jī)與電氣控制》《電工儀表》《照明》《電工中級(jí)》等課程。從教學(xué)實(shí)踐來看,項(xiàng)目教學(xué)法不僅提高了理論水平和實(shí)際操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生的小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神,也使學(xué)生的各方面能力得到了培養(yǎng),教學(xué)效果很好,促使專業(yè)課教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2.文化基礎(chǔ)課的教法探討

在職業(yè)學(xué)校中,文化課一直是占用課時(shí)較少、不太受重視的學(xué)科。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型和技能型人才,在注重專業(yè)教育的同時(shí),文化素質(zhì)的修養(yǎng)是不容忽視的。因?yàn)樗堑於▽W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修所必備的基礎(chǔ)知識(shí)的共同基石。所以,筆者認(rèn)為,對(duì)于文化課的教法探究日益重要。那么,文化課是否可以引入項(xiàng)目教學(xué)呢?雖然文化課具有的學(xué)科特點(diǎn)不像專業(yè)課能夠明確一個(gè)項(xiàng)目并實(shí)施,但是項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門知識(shí)解決問題的能力,所以這種教學(xué)方法同樣可以在文化課中得以體現(xiàn)。例如,英語課可采用角色扮演法讓學(xué)生成為課堂的真正主人,創(chuàng)造和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛;數(shù)學(xué)課可采用案例教學(xué)法,以教師引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)整為主,讓學(xué)生積極開拓思路,使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng);語文課可采用討論歸納法、卡片展示法等豐富多樣的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率。

四、校企合作是項(xiàng)目教學(xué)的拓展

1.企業(yè)在校企合作中的角色和定位

目前,依靠企業(yè)開展的校企合作已被確定為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式的主要方向和開展工學(xué)結(jié)合的必要前提。通常情況下,企業(yè)招工時(shí)總希望能夠招到滿意的人才,但試用一段時(shí)期后結(jié)果往往不盡如人意。在校企合作中可以嘗試讓企業(yè)共同參與學(xué)校的人才培養(yǎng),變被動(dòng)為主動(dòng),使企業(yè)成為校企合作的戰(zhàn)略伙伴,合作取得的結(jié)果才是“雙贏”。在校企合作下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),學(xué)校文化資源中摻入企業(yè)元素,讓企業(yè)參與確定專業(yè)方向、課程內(nèi)容和教學(xué)的組織形式,不僅讓學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐互為聯(lián)系的活動(dòng),并且培養(yǎng)了企業(yè)所需要的自信和溝通能力,以及一些基本素質(zhì)層面的培養(yǎng),使學(xué)生成為企業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

2.共建基地,共同培養(yǎng)

企業(yè)需要的是經(jīng)濟(jì)效益,職業(yè)學(xué)校需要的是辦學(xué)生存,如何使企業(yè)項(xiàng)目走進(jìn)校園,利用學(xué)校豐富的資源并很快地為企業(yè)帶來效益,這是企業(yè)和學(xué)校共同考慮的問題。所以,建立具有職業(yè)教育特色的校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式,顯得刻不容緩。企業(yè)可利用自身的資金實(shí)力,與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地。同時(shí),企業(yè)可為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供多名技術(shù)骨干支持,也可讓企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)全過程,將行業(yè)企業(yè)的一些前沿技術(shù)、企業(yè)文化、企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神等帶入課堂,開闊學(xué)生視野,使學(xué)生與實(shí)際生產(chǎn)直接接觸,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。筆者所在學(xué)校的汽修專業(yè)就采用了這種模式,運(yùn)用學(xué)校的場(chǎng)地,加入當(dāng)?shù)仄嚲S修4S店的技術(shù)元素和運(yùn)作管理機(jī)制來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力大幅提高,給就業(yè)帶來一片生機(jī)。

(作者單位:江蘇省南通市中等專業(yè)學(xué)校)