白雪峰 汪志君

工程地質(zhì)是水工專業(yè)一門實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它不僅僅需要課堂講授、實驗課程,而且需要進行地質(zhì)教學(xué)實習等多種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法,才能獲得一些真知。但是水工專業(yè)學(xué)生在地質(zhì)知識基礎(chǔ)、專業(yè)認識上和地學(xué)專業(yè)學(xué)生存在較大差異。本文在分析水工程專業(yè)學(xué)生地質(zhì)知識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,主要介紹了在野外實習中摸索的一些行之有效的方法。

一、水工專業(yè)學(xué)生地質(zhì)知識現(xiàn)狀

從學(xué)科上講,水工專業(yè)學(xué)生地質(zhì)理論知識相對欠缺,學(xué)生學(xué)習的理論課程難度要求相對較低,課時和內(nèi)容相對較少,課堂上的認識鑒定實驗時間有限,鞏固的時間客觀上較少;而且不像地學(xué)類學(xué)生有比較深刻的理論知識基礎(chǔ)和大量野外實習歷練機會。所以水工專業(yè)學(xué)生,不僅對常見的造巖礦物、巖石類型陌生,對構(gòu)造現(xiàn)象更是如此。

從思想上,許多學(xué)生對野外地質(zhì)實習的重要性認識不夠。大多數(shù)學(xué)生認為野外地質(zhì)實習與他們的專業(yè)關(guān)系不大,缺乏學(xué)習動力,學(xué)習興致不高。學(xué)生在實習現(xiàn)場,大多觀察風景,東張西望,不知所措,并且對野外實習與專業(yè)的關(guān)系大小產(chǎn)生了質(zhì)疑。學(xué)生從思想上缺乏對學(xué)科之間相互關(guān)系的理解。

總之,上述種種原因,使得僅有兩周的非地質(zhì)類野外地質(zhì)實習變得相當艱難,同時對帶隊老師和現(xiàn)場授課方式提出了更高的要求,不僅要消除學(xué)生們思想上的顧慮,而且要尋找一種有效的野外實習教學(xué)方式。

二、野外實習教學(xué)方法

(一)消除學(xué)生思想障礙

態(tài)度決定一切,在實習開始之前學(xué)生的思想動員工作必不可少。部分學(xué)生認為,每次實習都是與巖石打交道,枯燥無味,缺乏新奇感。這就要求教師曉之以理、動之以情,進行說服教育。抓好思想教育工作,從根本上摒棄“重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課,重理論教學(xué)、輕實驗”教學(xué)觀念,提升實踐性教學(xué)的作用和地位。而且因材施教也非常重要。例如與農(nóng)水專業(yè)的學(xué)生講解水文地質(zhì)調(diào)查與專業(yè)的密切關(guān)系,與水電專業(yè)的學(xué)生講解不同巖石類型的地基承載力差異以及對工程施工的影響等等。這樣可以調(diào)動起學(xué)生的飽滿熱情,學(xué)習的積極性會大大提高。

(二)重視基本知識的解析和講解

每個學(xué)科都有其不同的學(xué)科特點。每到一個具體的實習考察點,都要從看到的地質(zhì)現(xiàn)象的基本概念進行講解,讓每一個同學(xué)都有一個回憶課堂理論和實驗內(nèi)容的過程。例如在五大連池考察流紋巖的時候,簡述巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類的基本概念,其中巖漿巖又分噴出巖和侵入巖兩大類,最后指出流紋巖是一種巖漿巖,而且是噴出巖,接著可以簡述噴出巖的常見的一些結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征,然后根據(jù)看到的現(xiàn)象逐個分析流紋巖細類的特征。在此過程中要讓學(xué)生知道常見造巖礦物的成分差異及其鑒別特征。比如在對小嶺鎮(zhèn)進行巖層產(chǎn)狀測量的時候,讓學(xué)生回憶巖層產(chǎn)狀的基本概念和主要內(nèi)容,水工地質(zhì)羅盤的矯正以及使用其進行測量的方法。然后教師進行現(xiàn)場演示,講解巖層產(chǎn)狀的測量方法、記錄方式,熟練使用儀器。這樣使學(xué)生鞏固了基本知識,完成了實習任務(wù),熟練地掌握了儀器使用,效果較好。

(三)重視地質(zhì)思維和能力的培養(yǎng)

地質(zhì)思維和鑒別能力的培養(yǎng)是實習的核心內(nèi)容,比如在考察小嶺鎮(zhèn)石發(fā)巖石斷裂的時候,首先闡述斷裂的概念和三要素,然后讓學(xué)生根據(jù)標志層判斷斷層的性質(zhì)。學(xué)生們直接參與其中,暢所欲言,在討論中逐步明確了斷裂的性質(zhì)。另外在鑒定泥巖和粉砂巖石的時候,要讓學(xué)生親自感知二者手感的不同,肉眼很難區(qū)分,粉砂巖有粗糙感,而泥巖沒有。并且針對北方農(nóng)水專業(yè)的特點,適當加強了水文地質(zhì)調(diào)查的內(nèi)容。對實習區(qū)域的地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、地震基本烈度、自然地質(zhì)現(xiàn)象、水文地質(zhì)以及天然建筑材料等工程地質(zhì)條件進行了較為細致的了解。通過實習學(xué)生不僅開闊了視野,擴大了知識面,學(xué)到了知識,而且增強了技能。接著可以分析地質(zhì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,以及判斷的依據(jù)。比如,斷層性質(zhì)的判斷的基本依據(jù)、不整合形成的原因等等。如果遇到類似的觀察內(nèi)容,可以跟學(xué)生一塊討論,在爭論中逐漸明了野外觀察的一些基本方法,學(xué)會一些基本野外技能。

但是學(xué)生還是存在著個體差異,在實習過程中常常發(fā)現(xiàn),一個分隊中有的學(xué)生記錄本上記得工整詳細,有的則寥寥幾筆。但最后提交報告的時候都內(nèi)容飽滿,這樣難免抄襲。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)場記錄的習慣,現(xiàn)場對不同的學(xué)生個體的記錄隨即抽查和提問。每天回來之前讓學(xué)生把記錄本交回,可以督促學(xué)生養(yǎng)成勤動手的好習慣。一旦領(lǐng)會了某些概念、掌握了一些基本方法和技能,學(xué)生學(xué)習的主動性會有很大提高。

(四)注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實習的目的就是讓學(xué)生學(xué)會基本技能,明確基本概念。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場提問,可以使問題得到及時解決。野外巖石的鑒定,沒有了教師的提醒,沒有了實驗室中標簽的標明,學(xué)生大多不知如何著手。也有相當多學(xué)生不知道野外如何區(qū)分“石英”和“方解石”“白云母”等常見的礦物。通過現(xiàn)場答疑,學(xué)生的基本技能有所增強,下次再看到的時候就知道從節(jié)理、形態(tài)等幾個方面來鑒別。學(xué)生的問題可能比較淺顯,但是只要跟專業(yè)相關(guān)的,都要耐心解釋。如果真正學(xué)會了些技能,學(xué)生的學(xué)習熱情會逐步提高。興趣就是在點滴中培養(yǎng)的。在實習的后期,從學(xué)生的主動提問可以看出他們的思考、認識也在深入。

三、培養(yǎng)集體意識和團隊精神

鑒于所從事專業(yè)的特殊性,集體意識和團隊精神的培養(yǎng),對大二同學(xué)尤其重要。如何在完成艱巨的野外任務(wù)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識,成了帶隊老師義不容辭的責任。實習中會受到路程比較漫長、天氣變化不定、山路比較陡峭、路段比較泥濘等自然因素的影響。有些體力較好的男生主動伸出友愛之手,這些都是實習中亮麗的風景。正如許多同學(xué)在實習報告結(jié)語中所寫:此次實習增強了我們的團隊意識,感覺到了集體的溫暖。

誠然,因為師資力量有限,在野外實習過程中不可能照顧到每個學(xué)生,但是如果學(xué)生在野外實習中真正掌握了一些基本技能和分析解決問題的思維方式,形成了吃苦耐勞的品質(zhì)和團隊精神,必將受益匪淺。

參考文獻:

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大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)要靠實力

09年3月,杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院歷經(jīng)半年,通過走訪全國11個省(直轄市、自治區(qū))85所高校,共發(fā)放1650份問卷,訪問512名網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者,最終形成了國內(nèi)首份《中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報告》。

調(diào)查表明,71.57%的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)背景為經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工商管理、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè),理工類和文史類專業(yè)學(xué)生分別占11.22%、2.24%。這一方面說明該部分學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢比較嚴峻,學(xué)生就業(yè)壓力非常大,另一方面也較好地說明近幾年高校特別是高職、大專層次院校在經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中開始注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

報告顯示,在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)雇用人員數(shù)量上,61.65%的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者沒有雇用人員,雇用1-2人的占23.54%,雇用3-4人的則占6.07%,雇用5人及以上的比例為6.31%。同時,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者所雇用的人員75.90%為本校同學(xué),11.65%為大學(xué)畢業(yè)生,14.86%為其他社會人員?？梢姶髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)影響不小,在解決本人就業(yè)問題的同時能夠有效影響和帶動周邊同學(xué)參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè),還解決了一部分社會人員的就業(yè)問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前國內(nèi)高等教育中創(chuàng)業(yè)教育特別是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育還剛剛起步,在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者群體中,參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的僅占17.1%,有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的比例僅為16.14%。創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)正在成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者獲取網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需知識、技能的直接補充和選擇。

報告認為,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生人生觀、價值觀形成具有積極影響,對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提升、豐富校園文化內(nèi)涵、促進畢業(yè)生就業(yè)和拉動經(jīng)濟等都具有較大影響,同時報告還認為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有很好的發(fā)展前景。

摘自《中國教育報》