王 夢(mèng)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和對(duì)外交流的擴(kuò)大,社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才尤其是復(fù)合型、實(shí)用型人才的需求數(shù)量不斷增加,質(zhì)量要求更高。高職院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化,必須更新觀念,改革創(chuàng)新,尋求科學(xué)發(fā)展的有效途徑。

一、高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。對(duì)新形勢(shì)下高職外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究不多,人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育觀念、教學(xué)方法仍沿用本科外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式;對(duì)高職院?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的認(rèn)識(shí)停留于口頭上多,落實(shí)在行動(dòng)上少。

2.專業(yè)建設(shè)特色不明顯。專業(yè)建設(shè)改革力度不大,人才培養(yǎng)特色不突出。課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容形式單一。教學(xué)內(nèi)容偏離高職教學(xué)目標(biāo),實(shí)用性不強(qiáng),專業(yè)性不突出,學(xué)生的知識(shí)面窄,實(shí)際技能差,缺乏強(qiáng)有力的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。高職外語(yǔ)專業(yè)青年教師比例大,這些青年教師大都從普通高校語(yǔ)言文學(xué)或語(yǔ)言教育專業(yè)畢業(yè)后直接招聘進(jìn)校,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,對(duì)于社會(huì)了解不多,缺少在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐工作崗位應(yīng)用外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力不高。繁重的教學(xué)任務(wù)致使他們接受再教育、再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少,不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果不明顯。高職外語(yǔ)教學(xué)投入資金不足和重視程度不夠,基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、設(shè)備類型單一、場(chǎng)地有限,不利于“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化的實(shí)施,不能滿足現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度大,校企合作大都停留在名義上、臺(tái)帳上,校企之間聯(lián)系少、結(jié)合不緊密,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容和效果。

二、制約高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)的因素

1.思想觀念的滯后。從市場(chǎng)需求看,“純外語(yǔ)人才”、尤其是?？茖哟蔚摹凹兺庹Z(yǔ)人才”因缺乏企業(yè)實(shí)務(wù)相關(guān)的專業(yè)技能和專業(yè)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際工作的需要而陷入了應(yīng)聘困境。從企業(yè)崗位培訓(xùn)需求看,技術(shù)人員側(cè)重專業(yè)外語(yǔ),外經(jīng)外貿(mào)人員需要專業(yè)外語(yǔ)+外貿(mào)口語(yǔ)+外事接待綜合外語(yǔ)。因此,長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的基于能力和資源為本的外語(yǔ)教育辦學(xué)定位,已無(wú)法滿足日趨專業(yè)化的市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)人才的需求,培養(yǎng)的學(xué)生不能與企業(yè)的崗位需求直接掛鉤。

2.“夠用為度”的把握不準(zhǔn)。外語(yǔ)作為現(xiàn)代交流工具的功能已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí),我們的外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)大為提高。外語(yǔ)學(xué)習(xí)、尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)普及化程度已達(dá)到空前地步。從近年入學(xué)學(xué)生情況看,外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)一次通過(guò)率超過(guò)50%。在這樣的情況下,外語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃該怎樣安排,理論教學(xué)如何體現(xiàn)“夠用為度”的原則,目前尚無(wú)成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

3.科研能力的局限。由于高職院校對(duì)教師科研要求不高,青年教師對(duì)于科研與教學(xué)改革的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足,因此在科研定位、科研素質(zhì)提高、科研的內(nèi)在深度等方面存在諸多問(wèn)題。表現(xiàn)為科研知識(shí)貧乏、能力偏低、興趣不高、壓力不大、課題開(kāi)發(fā)不足、重學(xué)術(shù)論文發(fā)表、輕社會(huì)服務(wù)等等。

4.淺層次的校企合作。校企合作,一頭冷一頭熱,企業(yè)的積極性不高,合作深度不夠,成為制約高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的瓶頸。

三、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作

高職院校要進(jìn)一步理清發(fā)展思路,找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié),正確把握外語(yǔ)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。

(一)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,合理定位外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,固守陳規(guī)會(huì)使高職院校外語(yǔ)專業(yè)遭遇人才培養(yǎng)規(guī)格的尷尬。本科外語(yǔ)專業(yè)都在進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)嘗試,高職院校的改革勢(shì)在必行。必須根據(jù)高職外語(yǔ)專業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向,確立科學(xué)而實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:具有較扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握寬泛的專業(yè)知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任各類企事業(yè)單位商務(wù)、翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才。畢業(yè)生能擔(dān)任各類企事業(yè)單位的外語(yǔ)接待、翻譯、文秘、外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù),以及在中小學(xué)和各類培訓(xùn)學(xué)校從事外語(yǔ)教學(xué)工作。

按照“外語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、多方向技能嫻熟、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良”的人才定位培養(yǎng)的學(xué)生,在社會(huì)上才會(huì)有立足之地,才能受到社會(huì)的認(rèn)可和用人單位的歡迎,在工作中才能有更穩(wěn)、更快的發(fā)展空間。

(二)堅(jiān)持以人為本,全面提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量

要把人才培養(yǎng)從以“任務(wù)”為中心向以“人”為中心轉(zhuǎn)變。辦學(xué)以人才為本,即依靠全體教師,服務(wù)教師、引領(lǐng)師德,充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高獻(xiàn)計(jì)出力;教育以育人為本,即以學(xué)生為主體,以全體學(xué)生的全面發(fā)展為教育的終極目標(biāo),把尊重人、理解人、關(guān)心人、塑造人、發(fā)展人落實(shí)到教育工作中。

把立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù),培養(yǎng)具有一流的思想品質(zhì)、一流的綜合素質(zhì)、一流的職業(yè)技能,既體現(xiàn)崗位適應(yīng)性又具有職業(yè)發(fā)展遷移性,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型外語(yǔ)人才。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力、專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善自己。為學(xué)生謀職就業(yè)、安身立命、施展才智、個(gè)性發(fā)展提供指導(dǎo)和服務(wù)。

(三)堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù),創(chuàng)新外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

1.全面:主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng),加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

高職院校要解決外語(yǔ)教育專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、知識(shí)面不廣、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)不適應(yīng)等一系列問(wèn)題。必須考慮如何從單科的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式,調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場(chǎng)需求。跟蹤地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),在對(duì)市場(chǎng)的前瞻與預(yù)測(cè)中,進(jìn)行傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)的更替,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵,重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè);探索外語(yǔ)專業(yè)與機(jī)械、電子信息、精細(xì)化工、建筑、現(xiàn)代物流、紡織服裝等人才急需專業(yè)的嫁接。

2.協(xié)調(diào):圍繞培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)改革

“以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,做到課程設(shè)置內(nèi)容協(xié)調(diào)、理論實(shí)踐協(xié)調(diào)、課堂內(nèi)外協(xié)調(diào)、教學(xué)管理與教材建設(shè)協(xié)調(diào)。

(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)的課程體系,以崗位需求為導(dǎo)向,基于工作過(guò)程的能力要求來(lái)重新整編、設(shè)置課程,完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。課程設(shè)置突出“外語(yǔ)+多方向+技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修課程進(jìn)行優(yōu)化組合,培養(yǎng)學(xué)生多專多能的知識(shí)和能力。聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行專業(yè)研討,根據(jù)工作任務(wù)、崗位任職要求設(shè)置核心課程。開(kāi)發(fā)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的新課程。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),使專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力緊密對(duì)應(yīng)。

(2)更新教學(xué)方法。根據(jù)應(yīng)用型人才要求,合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例。以“重視基礎(chǔ),拓寬口徑,強(qiáng)化實(shí)踐,提高素質(zhì)”為原則,改變實(shí)踐教學(xué)流于形式的狀況,提高實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)際效果。通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐、校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)多種形式,分層交替進(jìn)行涉外商務(wù)認(rèn)知、商務(wù)體驗(yàn)、商務(wù)實(shí)操與專業(yè)方向?qū)嵙?xí)。利用實(shí)踐教學(xué)資源,系統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,探索教室與實(shí)訓(xùn)室、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化教學(xué)方法。

展開(kāi)情境教學(xué),通過(guò)多功能模擬、仿真綜合實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生了解職業(yè)崗位的常規(guī)工作過(guò)程,掌握基本的商務(wù)技能。逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)操作技能要求高的課程在實(shí)訓(xùn)室上,對(duì)職業(yè)情境要求高的課程在業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)上,加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng),使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”,在“學(xué)”中理解知識(shí),在“做”中深化知識(shí),最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

(3)加強(qiáng)教材建設(shè)。物化教學(xué)改革成果,成立專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專家結(jié)合的教材編寫(xiě)隊(duì)伍,圍繞核心課程及崗位綜合技能,共同編寫(xiě)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的特色實(shí)訓(xùn)教材。

(4)擴(kuò)大國(guó)際交流。加強(qiáng)國(guó)際交流項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā),進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外交流合作。學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高外語(yǔ)教育的水平和質(zhì)量。

3.可持續(xù):打造培養(yǎng)特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

確立“寬”基礎(chǔ)能力、“厚”專業(yè)能力、“活”崗位適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),努力打造外語(yǔ)人才培養(yǎng)特色和品牌。實(shí)現(xiàn)師資建設(shè)可持續(xù)、校企合作可持續(xù)、學(xué)生發(fā)展可持續(xù),促進(jìn)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)齊頭并進(jìn),共同發(fā)展。

(1)提高教師素質(zhì)。培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)帶頭人和教學(xué)科研骨干,組織教師赴國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn),掌握外語(yǔ)教學(xué)和國(guó)內(nèi)外復(fù)合人才培養(yǎng)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),提高教師課程開(kāi)發(fā)能力,教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、管理能力以及科研能力。組織教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐,建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)行業(yè)專家和高素質(zhì)高水平的企業(yè)管理人員或技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)方案的制定及論證,參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。

(2)增加校企合作。建立集外語(yǔ)、多方向技能訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體的多功能、開(kāi)放式校外實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金在外語(yǔ)人才培養(yǎng)上的作用,使校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化。

(3)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。將學(xué)生的能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提到一個(gè)重要的高度,不僅滿足他們迅速適應(yīng)崗位、順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)、成功就業(yè)需要,還能滿足他們解決就業(yè)后可能發(fā)生的轉(zhuǎn)崗、后續(xù)發(fā)展的一系列問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)能力的遷移,幫助學(xué)生獲得生存發(fā)展的真本事、真技能。

(四)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,提升外語(yǔ)人才培養(yǎng)水平

高職院校外語(yǔ)教育要統(tǒng)籌兼顧,處理好各種關(guān)系,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,強(qiáng)化辦學(xué)特色。在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下,進(jìn)一步解放思想,正視挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,努力提升人才培養(yǎng)水平,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

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