湯俊燕

摘要:想象的空間具有無限性,想象不受現(xiàn)實物象中各種因素的限制,但決不是現(xiàn)實的機械翻版,因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。

關(guān)鍵詞:美術(shù);想象力;情境;感官;靈感;保鮮

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0175-01

想象的空間具有無限性,想象不受現(xiàn)實物象中各種因素的限制,但決不是現(xiàn)實的機械翻版,因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)和評價。教師這次以像不像為標準,下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,從而使他們喪失了想象力。所以在美術(shù)教學(xué)中,通過靈活運用各學(xué)科的知識,進行探究性、綜合性的美術(shù)活動,有意識地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,能夠取得良好的教學(xué)效果并使美術(shù)課堂永遠保鮮。

一、教學(xué)情境激發(fā)想象

在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可通過播放一些歌曲旋律,讓學(xué)生在音樂形象的感受中,塑造美術(shù)形象。通過音樂與美術(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生感受不同的藝術(shù)美,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如在蘇教版第九冊畫情緒》一課中,一開始在教學(xué)中播放歡快音樂讓學(xué)生也感受這喜悅的心情,然后播放《北風(fēng)吹》這類比較傷感的音樂讓學(xué)生進行體會。欣賞完后,讓學(xué)生進行小組討論,然后每組派代表對每個音樂作品進行點評,其他同學(xué)可進行補充。筆者隨著學(xué)生的點評進行跟繪畫相聯(lián)系的引導(dǎo)。最后,要求學(xué)生選一段自己最喜歡的音樂,用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和聯(lián)想。這樣學(xué)生往往能創(chuàng)造出千姿百態(tài)、名具特色的畫面。

二、啟發(fā)想象源泉,不生搬硬套

大自然是啟發(fā)想象的源泉。因此,教師應(yīng)常常帶孩子走出教室來到戶外,看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等,這樣孩子的興趣一下子就會被激發(fā),想象也就隨之迸發(fā)。大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗,也促進了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、紛繁變換、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為兒童開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、運用感官調(diào)動想象力

培養(yǎng)兒童的想象力就是要培養(yǎng)他們的具體感,把頭腦中的想象具體的表現(xiàn)出來。因此,美術(shù)教學(xué)中教師要利用各種各樣的教學(xué)手段,充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來源于視覺,“看”是兒童認識世界的重要途徑,美術(shù)活動中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現(xiàn)物象,添畫、裝飾、想象、涂色,使兒童的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。嗅覺也是培養(yǎng)孩子想象力的重要途徑之一。當孩子們第一時間感受到同一種氣味時,由于已知經(jīng)驗不同,并且理解的深淺程度都不相同,會導(dǎo)致在感受條件相同的情況下,經(jīng)過人們的知覺總結(jié),將產(chǎn)生不同色彩的心理狀態(tài),當然也可以用夸張的、抽象的思維形式,間接、概括的反應(yīng)現(xiàn)實,進行高級的思維和創(chuàng)造。例如,《畫嗅覺》一課,教師帶來集中不同的鮮花,或者請學(xué)生同時剝開幾個桔子,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺系統(tǒng),然后再談?wù)勥@種氣味給人的感受,以及由此聯(lián)想到的色彩和畫面,花聯(lián)想到各種顏色,經(jīng)過這樣一番啟發(fā),每個人都能大膽地畫出帶有個人色彩的作品。

另外,觸覺也會增強孩子的探索欲望,提高他們的繪畫熱情。一年級美術(shù)課為了讓孩子認識各種美術(shù)工具和材料并對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚興趣,教師在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地、不同規(guī)格的美術(shù)工具,讓孩子摸一摸,刺激他們的觸覺系統(tǒng),再通過教師的引導(dǎo)進行大膽的描繪。這樣就會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性,培養(yǎng)了他們的想象力,也會提高他們的繪畫熱情。

四、積累素材促進靈感想象

所謂靈感,就是在思維過程中,在特殊精神狀態(tài)下,突然產(chǎn)生的一種頓悟式的、飛躍的聯(lián)想。在美術(shù)創(chuàng)作過程中,畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面,或為捕捉一個理想的審美意象,苦思冥想,或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下,或在某種特殊的精神狀態(tài)下,如思想高度集中,神經(jīng)高度興奮,想象高度活躍,他所苦心思索而求之不得的畫面或意象,突然在內(nèi)心涌現(xiàn),于是茅塞頓開,豁然開朗。這正是:“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”靈感的偶然獲得,是以畫者的生活實踐和藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)的。豐富的審美經(jīng)驗、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提,而這些都離不開生活,生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類一切,也激發(fā)了人類的靈感。作為美術(shù)教師,要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗生活、認識生活,指導(dǎo)捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間,從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

五、運用欣賞激發(fā)想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的,每個孩子潛在特質(zhì)和想象是不同的,其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,在比較中激發(fā)起兒童另外的想象力、創(chuàng)造潛能,因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)兒童向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。及時地介紹他們有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在兒童完成作品后,教師可把他們的作品全部拿出來展覽,引導(dǎo)兒童樂于觀賞,并在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式,讓兒童在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。教師可以組織兒童參觀美術(shù)作品展覽,讓兒童到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象、

愛因斯坦認為:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！彼哉f兒童的想象力不是與生俱來的,需要后天的培養(yǎng),美術(shù)課作為培養(yǎng)孩子的想象力的首要途徑,教師必須充分重視。讓我們呵護呵護孩子的想象力,使美術(shù)課堂永遠保鮮!