蔡 娜

摘要:創(chuàng)建良好的語文教與學(xué)的空間,從學(xué)習(xí)語文的情感愉悅這方面著手,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂學(xué)的課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲的不僅是語文知識(shí),還有主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)健詞:樂學(xué);學(xué)習(xí)平臺(tái);氛圍;立體感知環(huán)境

中圖分類號(hào):G633.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0038-01

長(zhǎng)期以來,學(xué)生缺乏學(xué)語文的興趣,語文學(xué)習(xí)效率低成為困擾語文教學(xué)的瓶頸,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是擺脫不了這樣的困境。我認(rèn)為其中很大原因是教師忽視了創(chuàng)建良好的教與學(xué)的空間,缺乏真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)和文本交流,反而把富有靈性的文章肢解的七零八落,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)味同嚼蠟。職業(yè)中專的學(xué)生沒有了升學(xué)壓力,更有利于創(chuàng)建良好的語文的教與學(xué)的空間,從學(xué)習(xí)語文的情感愉悅這方面著手,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂學(xué)的課程。

葉圣陶先生曾講過一個(gè)故事:那時(shí)教材種有一篇課文《糧食》。寫志愿軍戰(zhàn)士為救一批糧食而犧牲。故事很生動(dòng),當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生拿到教材后翻看,很感動(dòng),流淚了。后來上到那一課,老師介紹時(shí)代背景、國(guó)際形勢(shì)、作者生平、中心思想、段落大意,分析個(gè)沒完沒了,學(xué)生聽著聽著,反變得無動(dòng)于衷,厭倦無比,眼淚怎么也流不出來了。我在早期的教學(xué)中也是經(jīng)常碰到這樣的情況,如老舍的《我的母親》,學(xué)生在未教前,看的很收感動(dòng),但在后來的分析文章時(shí),感動(dòng)就沒有了,變得麻木。其實(shí)學(xué)生在看文本的時(shí)候會(huì)被感動(dòng),就已經(jīng)是和作者的心靈交流過了,而后面的對(duì)課文的肢解式的分析,則把這種感受給磨滅了。

古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。我們語文教學(xué)應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉悅氛圍。才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效,讓我們祖國(guó)的語言和文學(xué)在他們心中植根,讓他們熱愛自己國(guó)家的語言和文學(xué),熱愛人類的共有的文化。我認(rèn)為這才是語文教學(xué)的根本意義所在。要做到這很難,需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索,還需要教師自身素質(zhì)的不斷提高,下面就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法及實(shí)踐中的收獲。

一、 以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

語文教學(xué)良好的空間必須以尊重學(xué)生主體為前提,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生養(yǎng)成讀文章真正用心和作者交流的習(xí)慣。 葉圣陶先生曾說:“凡為教者,必期于達(dá)到不須教,教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo),增其智能?！痹陂喿x教學(xué)中,能教會(huì)學(xué)生去感知作者的情感,就是一大收獲。如在教《我的母親》一課時(shí),分析課文的結(jié)構(gòu)就可以盡可能少些,先告訴學(xué)生讀文章要心到,盡力感知作者的情感,主要讓學(xué)生分組閱讀,閱讀后每組派一代表,談?wù)勛约鹤x完課文后哪些語段是最為感染人的,感人在哪里,要求說出自己的感。大部分學(xué)生都能找到“當(dāng)我小學(xué)畢了業(yè)的時(shí)候……”,這段中母親除夕之夜送兒子“返?！钡?事情。還有一些學(xué)生也從自己理解的不同的角度,說出了自己的感受。

二、 教與學(xué)的空間中為學(xué)生營(yíng)造誦讀的氛圍

“文章不是無情物”,教材中所選的都是文質(zhì)兼美的好文章,任何一位作家的作品都濃縮著作者對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的思考和感情。我們想讓作品打動(dòng)和感染學(xué)生,自己首先要有深刻體會(huì),用心靈去感知作品,然后用“音”和“聲”去感人。教師還是要能深情并茂的讀課文,把文章中的情感呢,傳達(dá)給學(xué)生,使其受感染。如:在講授演講詞的時(shí)候,我認(rèn)為與其一條一條的講演講詞的行文特點(diǎn),不如選一篇典型的演講詞,感情充沛的演講給學(xué)生聽。也可以找名家的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)行比較,體會(huì)演講的激情。可以挑選馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》,這是一篇相當(dāng)有感染力的演講詞,可以讀中文,當(dāng)學(xué)生理解內(nèi)容時(shí),可以放英文的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)原文的語言魅力。如果學(xué)生從誦讀中感性的了解了作者要表達(dá)的意圖,那么他們就讀懂了這篇文章,誦讀就起到了作用。

三、 教與學(xué)的空間中現(xiàn)代媒體的幫助營(yíng)造立體感知的環(huán)境

學(xué)校配備了各種電教媒體。在帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀文本的基礎(chǔ)上,若把形、聲、光、色結(jié)合起來,融入課堂教學(xué),既是現(xiàn)代化高效率的教學(xué)手段,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體感官教學(xué)的新型教學(xué)模式。它所創(chuàng)造出的嶄新的教學(xué)氛圍——生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,這無疑讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的輕松和愉快。過后再通過比較紀(jì)錄片里的語言和課文語言的異同點(diǎn),幫助學(xué)生歸納說明文的特點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生有了立體的感知,就更容易歸納出來了。所以在不偏廢文本教學(xué)的基礎(chǔ)上,合理的使用多媒體,對(duì)學(xué)生理解文章有很大的幫助。

四、在教與學(xué)的空間中開展各種形式的語文實(shí)踐

語文教學(xué)過程還可以開展一些語文實(shí)踐活動(dòng),由淺入深,由易到難,每個(gè)學(xué)期都有進(jìn)步。在一節(jié)課中,語文實(shí)踐的時(shí)間不多。但要力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能參與,并能盡力做好,一分鐘成語介紹,三分鐘典故解說等。學(xué)生總是積極的參與,雖然學(xué)生在活動(dòng)中總體顯得稚拙,但大部分學(xué)生表現(xiàn)出的熱情,以及在活動(dòng)中迸發(fā)出的創(chuàng)新火花常會(huì)令教師由衷的高興,也常常贏得其他學(xué)生由衷的熱烈掌聲。如有一次做風(fēng)景名勝介紹時(shí),有個(gè)學(xué)生邊講邊在黑板上畫出路線圖,他贏得了其同學(xué)的夸獎(jiǎng),他們說他有特色。這位學(xué)生可高興了。相信這個(gè)學(xué)生體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣?？鞓返闹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生來說是極為重要的。

在教與學(xué)的過程中,如果能很好的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,我們的語文課堂就會(huì)充滿生命氣息,感知文章的人文思想,感知文章中所滲透的情感,相信在這樣的課堂上,學(xué)生一定會(huì)有更大的收獲,收獲的不僅是知識(shí),還有主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。