袁 景 趙 欽2

摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的責(zé)任,怎樣教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新,作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,突出學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng),大膽改革教學(xué)方法,筆者作了一點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變教育觀念;改革教學(xué)方法;突出創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0002-02

時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)要改革,教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,是高校教師應(yīng)思考的問(wèn)題。教學(xué)改革是教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新,無(wú)論成功與失敗,都比因循守舊,止步不前好。深化改革,就是要打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,興趣是創(chuàng)新先導(dǎo),有興趣,學(xué)習(xí)才能積極主動(dòng)。

教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)要有法,教學(xué)無(wú)定法,各種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的,都有其優(yōu)點(diǎn),但又有局限性,各種方法依具體情況,綜合運(yùn)用,揚(yáng)長(zhǎng)避短,相輔相成,這樣可收到事半功倍的效果。

采用不同的教學(xué)方法,正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,明確學(xué)習(xí)目的,激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn),求知、求智、求能,把個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需要聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型人才。筆者在教學(xué)改革方法方面作了以下探索:

一、 案例教學(xué)法

案例都來(lái)自于實(shí)際的職業(yè)活動(dòng),是與職業(yè)和德育教育有密切聯(lián)系的材料,在課堂上對(duì)案例加以剖析評(píng)判,教師是組織者和指導(dǎo)者。此法通過(guò)案例分析,可以鍛煉同學(xué)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生由過(guò)去的啟而不發(fā),不敢說(shuō),不愛(ài)說(shuō),不會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在大膽發(fā)言,言之有理,語(yǔ)言準(zhǔn)確,思路清晰,同時(shí)學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短,其思維能力和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高。同學(xué)自己去分析,比較,概括,得出正確結(jié)論。激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言,陳述己見(jiàn),開(kāi)拓思路,活躍課堂。更重要的是通過(guò)正面案例的學(xué)習(xí),學(xué)生知道自己該學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)事例,激發(fā)自己奮發(fā)向上;以及通過(guò)反面教材,吸取教訓(xùn),不致走彎路和斜路。

二、 以詩(shī)暗示撥動(dòng)心弦

教師在講“自尊自信”時(shí)引用了一首詩(shī)《欣賞自己》:“很自卑的你,總以為命運(yùn)在捉弄自己,其實(shí)你不必這樣,欣賞別人的時(shí)候一切都好,審視自己的時(shí)候,總是很糟。和別人一樣,你也是一道風(fēng)景,也有陽(yáng)光,也有風(fēng)景……”。

一首詩(shī)蘊(yùn)含深刻的哲理;一首詩(shī),是一條涓涓的小溪,能滋潤(rùn)學(xué)生的心田;是一股暖暖的春風(fēng),能融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰,使學(xué)生知道怎樣才是自尊自信。

三、 趣味教學(xué)法

此法是指所舉事例應(yīng)該生動(dòng)有趣、生活化、通俗化,適應(yīng)學(xué)生接受水平。教學(xué)要以教材為依據(jù),而又不拘泥于教材,而是需要不斷的充實(shí)新知識(shí)、新信息,讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程和問(wèn)題解決的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,標(biāo)新立異,開(kāi)拓新境,能對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同角度的思考,發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解。

認(rèn)真鉆研教材,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,聽(tīng)取學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容和方法的建議,總結(jié)出:“以新取勝,溫故知新,以疑解惑,縱講橫聯(lián),融會(huì)貫通”的啟發(fā)式。其中以新取勝是指了解學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;溫故知新是指引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn);以疑解惑是指用矛盾分析的方法組織教學(xué)內(nèi)容;縱講橫聯(lián)是指培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,最后實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的目的。

四、歌詞廣告語(yǔ)引導(dǎo)法

教師可結(jié)合教材講幽默故事,讓學(xué)生多笑一笑,易于活躍課堂氣氛;穿插學(xué)生熟悉的歌曲、歌詞,易于接近學(xué)生,引起共鳴;恰到好處地運(yùn)用自然親切的俗語(yǔ)民謠,易于學(xué)生理解和接受;運(yùn)用深入人心的廣告語(yǔ),易于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力。例如,在講授農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的意義時(shí),可以把歌詞和廣告語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái):“星星還是那個(gè)星星,月亮還是那個(gè)月亮,山還是那座山,梁也還是那道梁”,山水依舊,人依舊。但承包前后的對(duì)比,“不一樣,就是不一樣哦”。這樣講解,語(yǔ)言就顯得豐富多彩,生動(dòng)有趣,靈活多變。增加了學(xué)生在課堂中的興奮點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也給學(xué)生留下深刻的印象,同時(shí)加深了對(duì)教材的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

五、創(chuàng)新思維法

此法可擺脫陳規(guī)舊習(xí)的束縛,開(kāi)創(chuàng)新的探索方向,具有新穎性、開(kāi)創(chuàng)性的特點(diǎn)。

(一)創(chuàng)新思維舉例磚頭的用途:教師在講到個(gè)人在社會(huì)建設(shè)中好比一塊磚瓦的作用時(shí)引出磚頭的用途。

要求:突破磚頭作為建材的范圍,用途舉得越多越好。如有的同學(xué)舉例磚頭可以蓋樓房、砌墻、修橋、鋪路等,這樣的用途舉得再多也無(wú)新意。有的同學(xué)舉例磚頭可以雕刻圖案;可以掩住車輪防止車子向前進(jìn)或后退;可以擺成“多米諾骨牌”的陣容;可以填海造陸;可以作為書寫的工具和對(duì)象;可以用作武器或行兇器等,所有這些,無(wú)論你的設(shè)想多么大膽,新奇,只要合理可行的,都是創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

(二)舉例與“熱”有關(guān)的現(xiàn)象或事物

同學(xué)發(fā)言:熱的現(xiàn)象如火爐、太陽(yáng)、電器等,它們都產(chǎn)生熱;人發(fā)燒、喝酒、吃辣椒、害羞、會(huì)感到熱;穿名牌、追明星、養(yǎng)寵物,在社會(huì)生活中趕時(shí)髦也是熱;冰山融化,海平上升～全球氣候變暖也是熱。

教師總結(jié):剛才同學(xué)總結(jié)很好,很有創(chuàng)新,把思路打開(kāi)吧,讓靈感不斷閃爍吧!

六、名人榜樣激勵(lì)法

介紹名人或優(yōu)秀畢業(yè)生事跡,榜樣的力量是無(wú)窮的,樹(shù)立正確的職業(yè)觀和敬業(yè)精種。例如:我校營(yíng)銷專業(yè)96年畢業(yè)的李欣同學(xué)。他在校期間課堂積極發(fā)言,積極參加學(xué)?；顒?dòng),開(kāi)拓思維。畢業(yè)后,大膽實(shí)踐,不斷提高,短短幾年就擁有自己的公司以及千萬(wàn)元資產(chǎn),成了一個(gè)企業(yè)家。身邊的事例更能啟發(fā)學(xué)生:“他能行,我也能行,我也要成為企業(yè)家”、“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。

七、猜迷參與法

(一)如逛超市——打消費(fèi)者的權(quán)利,謎底:自主選擇權(quán);

(二)此耳換彼耳——打消費(fèi)者權(quán)利,謎底:公平交易。

八、啟發(fā)思維法

此法可以挖掘?qū)W生思維潛力,讓他們充滿自信。教師可啟發(fā)學(xué)生:“魯班被苣草劃破了手,觸發(fā)靈感,發(fā)明了鋸子;牛頓看見(jiàn)蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力規(guī)律;瓦特受水壺冒氣沖動(dòng)壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸氣機(jī)等。因此應(yīng)探索全新的教學(xué)模式,盡可能多提供一些新知識(shí),新觀點(diǎn),新材料,新方法,或情真意切,或意遠(yuǎn)理蘊(yùn),或思趣美感,并就此展開(kāi)分析探,挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力和發(fā)揮其創(chuàng)新能力提供良好外部環(huán)境,用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生情感。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲的支配下自覺(jué)完成由“讓我學(xué),逼我學(xué)到我要學(xué),渴望學(xué)的轉(zhuǎn)變,挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

九、小結(jié)歸納法

課堂小結(jié)是畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵,目的是歸納重點(diǎn),難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,強(qiáng)化記憶,糾正偏差。注重小結(jié)的同時(shí)力求精練而不貧乏;充實(shí)而不繁雜,活躍而不零散。

課堂小結(jié)時(shí),將學(xué)生感興趣的問(wèn)題故意留下,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去鉆研。這此做法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生至始至終地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這無(wú)疑是提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

十、辯論法、演講法和模擬訓(xùn)練法

在教學(xué)中教師用論題“金錢不是萬(wàn)能,但沒(méi)有金錢也萬(wàn)萬(wàn)不能”,讓學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論,學(xué)生熱情高漲,情緒激昂,通過(guò)辯論找出的論據(jù),使學(xué)生對(duì)金錢有了正確的認(rèn)識(shí)。

半期考試采用讓學(xué)生演講,題目是“逆境出人才”讓學(xué)生自己去收集材料,自己整理。他們落落大方地走上講臺(tái)娓娓道來(lái)。此法可以鍛煉膽量,口才等綜合能力。同學(xué)反映效果不錯(cuò),使他們獲得了提高,得到鍛煉,在學(xué)校就業(yè)辦組織的模擬應(yīng)聘中,他們反映教學(xué)給了其很大幫助,效果良好。

總之以上各種教學(xué)方法中盡可能貫穿三動(dòng)(動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦);三論(討論,爭(zhēng)論,辮論);三允許(允許標(biāo)新立異,允許七嘴八舌,允許保留不同意見(jiàn));抓六點(diǎn)(興趣點(diǎn),關(guān)注點(diǎn),興奮點(diǎn),活躍點(diǎn),溝通點(diǎn),碰撞點(diǎn));三創(chuàng)(創(chuàng)見(jiàn)能力,創(chuàng)造思維,創(chuàng)新意識(shí));達(dá)成三觀(世界觀,價(jià)值觀,人生觀)。

一堂好課,吸引學(xué)生,需要教師傾注心血,不但精彩奪人,而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中留下思念,埋下伏筆,前后呼應(yīng),扣人心弦,讓學(xué)生有“欲知后事”的強(qiáng)烈愿望。

一堂好課,“說(shuō)不盡,道不完”。

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