李 穎

[摘要]幼兒口語是幼兒生活、學(xué)習(xí)的基本工具,由于他們還沒有掌握書面語言,幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境,表達(dá)自己的需要,與成人、同伴的交流都離不開口語表達(dá)。因此,口語表達(dá)能力在很大程度上影響幼兒的活動(dòng)與發(fā)展?？谡Z表達(dá)能力又是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的基礎(chǔ),所以,如何陪養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力就顯得非常重要。本文主要從四個(gè)方面淺談如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒 口語 敢說 可說 愿說 自信心

幼兒記憶力好,模仿力強(qiáng),而且大膽、敢說、不怕說錯(cuò),這一時(shí)期是發(fā)展幼兒口語的最好時(shí)機(jī)。

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),把握好教學(xué)目標(biāo)

不同年齡的孩子語言發(fā)展的特點(diǎn)不同,比如,剛?cè)雸@的孩子初到一個(gè)新環(huán)境,即使本來在家能說會(huì)道的,也會(huì)因?yàn)楹ε律?膽怯、害羞等原因而不敢表達(dá)自己的感受。所以更不用說去和同伴、老師交流、溝通,讓他們來復(fù)述故事、看圖講述更是不可能。針對(duì)這種情況,教師就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),把握好教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的口語練習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子敢說的愿望

在平時(shí)的教學(xué)中,我們要想辦法營(yíng)造口語練習(xí)的氛圍,豐富幼兒的生活。激發(fā)他們敢說、想說的愿望。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉,只有豐富生活才能為語言提供良好的環(huán)境,幫助幼兒克服障礙,讓他們盡快適應(yīng)環(huán)境,想說、敢說,具體做法:

1.環(huán)境生活化

蘇霍姆林斯基說:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育者的意圖,它的教育效果就越大”。所以,在日常生活中選擇幼兒熟悉的話題來進(jìn)行說話訓(xùn)練,使他們?cè)诙δ咳局袎汛罅苏f話的膽量。

2.環(huán)境情趣化

幼兒的自控力很差,一般只做他自己感興趣的事情,更容易受環(huán)境氣氛的感染,在周圍情景的影響下,他們會(huì)情不自禁地彼此討論,相互交流,激發(fā)起說話的愿望。

3.環(huán)境和諧化

寬松、和諧的環(huán)境氛圍可使幼兒獲得安全感、親切感,使他們消除“怕”說話的客觀障礙。所以在平時(shí)的一些口語練習(xí)時(shí)教師要多一些寬容和鼓勵(lì),不要急于求成,對(duì)口語訓(xùn)練表現(xiàn)不好的幼兒要有耐心,決不能責(zé)備他們,多給他們點(diǎn)安慰,對(duì)說話訓(xùn)練有進(jìn)步的要及時(shí)表?yè)P(yáng),形成“正強(qiáng)化”效應(yīng),多以游戲?yàn)橹?使他們?cè)谟螒蛑心苡淇斓厝ケ磉_(dá)、去交談。

三、運(yùn)用科學(xué)地引導(dǎo),教幼兒“會(huì)”說

1.積極為幼兒創(chuàng)造交往條件

交往的形式有親子之間的交往、同伴之間的交往,師生之間的交往和周圍人的交往。對(duì)于親子之間的交往:經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加一日活動(dòng),多做親子游戲,要求家長(zhǎng)回到家里在照料孩子的過程中盡可能和孩子進(jìn)行語言交流,善于傾聽孩子說話,不要嘲笑他們,多給孩子說話的機(jī)會(huì),不要命令式的和孩子說話。比如,詢問孩子吃什么,打開冰箱邊問邊讓孩子觀察,冰箱里有什么?有……做什么吃?在接送的路上問孩子:你今天學(xué)了什么?哪些有趣的事?等等,這樣把說話的機(jī)會(huì)留給孩子,潛移默化的為孩子打好語言基礎(chǔ)。

對(duì)于同伴間交往:老師和家長(zhǎng)多為孩子創(chuàng)造交往的環(huán)境。比如:讓一個(gè)孩子找一個(gè)朋友相互給對(duì)方說一件自己感興趣的事,把孩子帶出去自由自在的玩,在玩的過程中,他們之間就有了言語交往;多設(shè)計(jì)一些語言游戲讓孩子在游戲過程中進(jìn)行語言的交往。

對(duì)于師生之間的交往:老師要耐心,俯下身來聽幼兒的“悄悄話”;平時(shí)主動(dòng)找孩子談話,在談話中注意激發(fā)他們說話的興趣,不要刺激孩子,努力使每個(gè)孩子都主動(dòng)愿意和你交流、溝通。

和周圍人的交往,這主要是在家長(zhǎng)帶孩子走親戚戚、帶孩子購(gòu)物時(shí)進(jìn)行。如家里來客人,要主動(dòng)向客人問好;去別人家做客時(shí),也要主動(dòng)和別人打招呼,走時(shí)說“再見”;在路上碰到熟人時(shí),也要多引導(dǎo)孩子打招呼;當(dāng)然,老師在領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)時(shí),如參觀超市、醫(yī)院、郵電局時(shí)及領(lǐng)導(dǎo)來班里慰問時(shí),更不要錯(cuò)過指導(dǎo)幼兒說話的大好機(jī)會(huì)。

2.提供范例,強(qiáng)化幼兒口語

模仿、強(qiáng)化是幼兒學(xué)習(xí)語言的兩種途徑。因?yàn)槊總€(gè)人學(xué)說話都是從模仿開始的,只有在模仿的過程中才能強(qiáng)化幼兒的語言,然后才會(huì)有自己的創(chuàng)造性,所以在教學(xué)中注意及時(shí)給孩子提供模仿對(duì)象和有效的語言。

(1)老師示范:布魯納說:教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物,是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。所以,在平時(shí)的教學(xué)中我盡量的使用普通話,并力求做到語言規(guī)范,供幼兒模仿學(xué)習(xí)。

(2)媒體示范:幼兒思維往往是借助于形象、色彩和聲音來進(jìn)行的,因此,利用錄音、投影、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體而形象的直觀情境,幫助幼兒進(jìn)行說話訓(xùn)練?？傊?通過示范讓幼兒去模仿,然后用強(qiáng)化的方法去指導(dǎo)孩子說話,練習(xí)說話和糾正不良的語言習(xí)慣。

3.利用課堂教學(xué)

(1)讓幼兒“動(dòng)說結(jié)合”

①先動(dòng)后說,通過表演游戲讓幼兒構(gòu)思語言講述內(nèi)容,并用語言表達(dá)出來,從而獲得語言的發(fā)展。

②先說后動(dòng),我注意幫助幼兒盡可能多地理解語言內(nèi)容,把要講的話講清楚、講完整、講生動(dòng)、講貼切。如在看圖講述《烏鴉和狐貍》時(shí),圖中描述狐貍的神態(tài)、表情的三個(gè)詞語:饞得滴口水、得意洋洋、垂頭喪氣就可以讓幼兒在學(xué)說的基礎(chǔ)上去模仿,從而加深對(duì)故事內(nèi)容及詞語的理解。

③邊說邊動(dòng),是練習(xí)幼兒學(xué)習(xí)語言的重要方法,如在故事《三只蝴蝶》中,幼兒邊操作三只蝴蝶、三朵花的紙偶邊講述故事,這樣幼兒興趣濃厚,講述欲望強(qiáng)烈,且愿意重復(fù)講述,達(dá)到幼兒會(huì)說的目的。

(2)課堂提問

提問是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的手段之一。通過提問可知道幼兒內(nèi)容掌握的熟練程度以及組織語言的能力。這個(gè)過程老師可以幫助語言組織能力差的孩子學(xué)會(huì)說。比如,故事《金雞冠的公雞》,在提問的過程中有不少孩子就不能準(zhǔn)確的說出描寫公雞形象的那些語言,老師可以通過提示,教幼兒學(xué)會(huì)說。

(3)豐富幼兒詞匯

語言的發(fā)展進(jìn)程是感知――理解――表達(dá),在教學(xué)中首先讓孩子去感知,比如,教幼兒詞匯“五顏六色”,首先把幼兒帶到美麗的花壇前,讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說:“紅的,黃的,白的……”再讓幼兒數(shù)一數(shù),有多少種顏色。他們邊點(diǎn)數(shù),數(shù)出了好幾種,教師告訴他們“花兒真好看,五顏六色真漂亮”。幼兒馬上理解了詞匯,再到另一個(gè)花壇時(shí),幼兒自己就反映出來:“這五顏六色的花兒多美呀!”經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練,既擴(kuò)大和加深了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

四、為孩子提供更多的語言交流和展示的機(jī)會(huì)

讓幼兒敢說和會(huì)說之后,就要讓幼兒“多”說?！岸唷闭f就要盡可能地進(jìn)行多種形式的口語練習(xí),如交談、復(fù)述、口頭造句、情境表演、看圖說話、仿編詩(shī)歌、仿編故事等,只有長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練,才能形成技巧并養(yǎng)成習(xí)慣,“熟能生巧”、“習(xí)慣成自然”就是這個(gè)道理。

另外,幼兒一日生活中,如交往、戶外活動(dòng)等也是幼兒語言學(xué)習(xí)的有利資源,我們要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)幼兒他們多多進(jìn)行口語練習(xí),更好地發(fā)展他們的口語表達(dá)能力,以利后來書面語言促進(jìn)的發(fā)展。

總之,為了培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力,應(yīng)結(jié)合幼兒的生理、心理特征以及口語習(xí)得的規(guī)律,通過游戲、日?；顒?dòng)等形式,對(duì)幼兒進(jìn)行口語習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)及訓(xùn)練,不斷提高其口語表達(dá)能力。