訾文枝

[關(guān)鍵詞]化學教學 技巧 藝術(shù)

一、明確教師、學生各自的地位

我們教師是課堂的導演,但不是主角。我們的日常教學中,教師往往把自己放在了主角的位子上,把我們真正的主角――學生變成了配角。課堂就是很枯燥與乏味的模式:講書本、抄筆記、背公式。這樣的教學不利于發(fā)揮學生的主觀能動性,使教學僵化,學習乏味。我們作為教學的導演,不能忽略主角的主觀能動性的作用,所以,我們在制定教學計劃時應(yīng)該明確學生與教師的地位,讓學生能夠積極主動地展開學習,這是解決問題的首要任務(wù)。

二、“授之以漁”,讓學生自主學習

初中化學教學時,常有教師要求學生背書,這是一個得分有效的方法,可是這樣培養(yǎng)出來的學生真的能學會嗎?答案顯然是否定的,這種死記硬背的方法,嚴格說是毀了一個學生的自主學習意識。我們?yōu)楹尾话堰@個模式改一下呢?“記牢、活用”,把教學的重點放在后者,加強靈活運用訓練。例如,《離子》教學中有原子的核外電子排布與結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,我們完全不必要讓學生背太多的規(guī)則,只需要讓學生動手畫圖,在畫圖中升華對規(guī)則的認識。還有就是我們的化學式書寫時,有很多的讀法與寫法規(guī)則,要是讓學生背誦的話就太麻煩了。我們可以每一類寫出一個,讀出一個,讓學生類推記憶。輔之適當?shù)木毩暱梢约由钫J識。

三、由淺入深、積少成多、學有所獲

學生之所以感到化學難學,主要是因為學生認為化學高深莫測,這樣很容易產(chǎn)生畏難情緒,導致原本不難理解的知識也變得難以理解起來,我們化學教學的主要目的是讓學生學明白,會運用所學知識解決生活中的問題。我們在選擇練習時就應(yīng)該從這一點出發(fā),講解知識點時,注意難度的把握,從比較淺顯的問題入手,逐漸深入,在深入的過程中,要讓學生在每個階段都能感受到自己的提高,讓每個學生都有“甜頭”可嘗。這樣學生有了成就感,有了學習的信心,思維就會得到鍛煉,積極性也就提高了,那自然就會愛上化學課。

四、聯(lián)系生活、學有所用

學生學習時常會問老師這樣一個問題:我學來有什么用?許多老師教授課程時幾乎都沒有回答好這個問題,更有回避的。就是這個問題成了很多學生沒有學習興趣的病根,學習的目的和動機不明確,就讓學生難以認識到學習的重要性。當然有些教師用“為中華崛起而讀書”之類的語言來回答這個難題,可是這太空洞了。我在教學中解決這個問題的方法就是拿生活的事件回答他們?！盀槭裁磳W化學?”我的回答就是“保命”,許多安全事故就是化學操作失誤造成的。列舉這些例子,生動有趣,可以抓住學生的好奇心,自然就把他們的求知欲激發(fā)出來了。我們備課時多收集一些與我們所講內(nèi)容有關(guān)的事例,先講現(xiàn)象,再講本質(zhì),這就避免了教學的枯燥,提高了教學的效益。

化學是一門研究自然規(guī)律的學科,雖說我們的理論是客觀實際的、要求準確,可是我們可以讓那些必須接受的知識變得生動有趣,我們更應(yīng)該把我們的課堂變得豐富多彩。學校是一個獲得知識的地方,把以前“灌”知識的地方變?yōu)樽寣W生來“抽”知識的地方。這對我們化學教師提出了更高的要求,我們就要把講臺變?yōu)橐粋€舞臺,展現(xiàn)我們的知識與教學藝術(shù)。