朱 蕾

[摘要]因低年級學(xué)生的思維以具體形象性為主,注意力又不易較長時間地集中,因此,要通過多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展思維,提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂 直觀形象

一、前言

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)正是數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要環(huán)節(jié),而低年級學(xué)生的思維以具體形象性為主,注意力又不易較長時間集中。如何使學(xué)生在很短的時間內(nèi)學(xué)得多、學(xué)得好呢?通過形象直觀的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展思維,提高學(xué)習(xí)能力,都有利于提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、如何通過多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展思維,提高教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,它決定著學(xué)生發(fā)揮自己的智力潛力,是建立新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的開端。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)質(zhì)上就是要引發(fā)學(xué)生的好奇心,而“好奇心正是知識的萌芽”(培根語),通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境,能很好地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生上課伊始興趣盎然,從而調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如一上課就以故事引入:“有一天,在綠油油的草地有四只可愛的小兔子在快樂的玩耍?！?很明顯,學(xué)生的注意力被吸引住了。“這時,山羊伯伯給他們送來一捆紅蘿卜。山羊伯伯說:把這捆蘿卜給你們四只小兔分著吃,每只小兔要分得同樣多?！比缓?教師提問:“有幾個蘿卜?誰能按要求分?”這樣,教師便擺教具演示,通過故事引入,創(chuàng)造情境,引起學(xué)習(xí)動機(jī)。

低年級學(xué)生注意力較差,而且時間又短,往往只能集中20～25分鐘左右,而一堂課在25分鐘后又恰好要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,這又是數(shù)學(xué)課關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一,自覺學(xué)習(xí)在低年級小朋友身上又很難實(shí)現(xiàn),于是教學(xué)時,教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,利用學(xué)生好奇好動的心理特征,循序漸進(jìn)地創(chuàng)造情境,提出難易適當(dāng)?shù)膯栴},繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。

2.寓教于樂,激發(fā)學(xué)生情緒

數(shù)學(xué)是一門語言精確、抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。讓低年級在短時間內(nèi)明白一個抽象的道理?？鞓肥敲總€學(xué)生的特別需要,愉快的情緒體驗(yàn),不僅有利于學(xué)生的身體發(fā)育,而且有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)注意利用多種形式創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在快樂中學(xué),使學(xué)生樂于學(xué)。

游戲是學(xué)生喜愛的活動,有趣的游戲能使學(xué)生產(chǎn)生快樂,激發(fā)求知欲。因而,在數(shù)學(xué)課中,盡可能地編進(jìn)游戲,把抽象,枯燥的數(shù)學(xué)課“變”成游戲課。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。例如,在學(xué)習(xí)“加減法的初步認(rèn)識”時,為了說明加法的含義,通過讓學(xué)生做游戲來說明,有兩個小朋友在玩皮球,又跑來一個小朋友,一共有幾位小朋友?你有一本數(shù)學(xué)書,同桌又給你一本,一共有幾本?最后小結(jié):兩個數(shù)合并在一起,要用加法算。在學(xué)習(xí)減法時,我設(shè)計(jì)了“放氣球”游戲,人人進(jìn)入角色,通過“氣球升天”,使每個同學(xué)都積極進(jìn)行思維和運(yùn)算,從而使學(xué)生在“游戲”的歡樂中掌握和鞏固了所學(xué)的知識。

好問,好奇,是低年級學(xué)生的特點(diǎn)之一,課堂中常會提出一些你備課中沒有想到的問題。這時老師靈活巧妙地回答和引導(dǎo),會產(chǎn)生出人意料的教育效果。因此,當(dāng)教育過程中發(fā)生意外事件時,老師不應(yīng)采取訓(xùn)斥,堵禁等手段,而應(yīng)恰如其分地借題發(fā)揮,進(jìn)行正面引導(dǎo),滿足學(xué)生的好奇,好問的需求,自然也會產(chǎn)生愉快體驗(yàn)。正像孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?！?/p>

好動是兒童的天性,只有順應(yīng)并充分利用這種天性,才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。注意動中教,動中學(xué),通過多種活動,讓學(xué)生動手,動腦,動身。

九年制小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材是依據(jù)學(xué)時心理的發(fā)展特點(diǎn)編寫的。其中一個明顯特點(diǎn)是體現(xiàn)操作,觀察和思維,語言表達(dá)緊密結(jié)合起來。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力有目的地組織學(xué)生觀察,操作,讓他們通過動手?jǐn)[一擺,畫一畫,折一折,量一量等實(shí)踐活動,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,思考問題的欲望。這樣手腦并用,還可以化難為易,減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。在教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒,掌握數(shù)的組成,并借助口頭語言表達(dá)操作的過程。如教學(xué)“3的組成”時,我讓學(xué)生擺3根小棒,先往右移一根,擺成 | | |,嘴里說3能分成2和1;然后,再往右移一根,擺成|||,接著說3能分成1和2。

在這些教學(xué)過程中,學(xué)生認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察,并把操作過程轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部思維活動過程,通過語言表達(dá)出來。這樣學(xué)生的動作、思維和語言表達(dá)能力都能得到很好的訓(xùn)練,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會愈來愈濃。同時,把快樂穿插到每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,這樣也就收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.直觀形象,引導(dǎo)抽象思維

直觀形象的數(shù)學(xué),可以說直接關(guān)系著低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗,教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分利用各種直觀形象的教學(xué)手段。課件作為一種現(xiàn)代化的電教媒體,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中起著不可估量的作用。例如教師在講完乘法的初步認(rèn)識進(jìn)行鞏固練習(xí)時,學(xué)生對這些題目反復(fù)讀寫,時間一長就會表現(xiàn)得煩躁不安,注意力分散。如果能夠設(shè)計(jì)一些給小動物找家之類的課件,使枯燥的算式變成形象的畫面,就會將小朋友的注意力吸引過來,重新喚起他們學(xué)習(xí)的積極性,起到事半功倍的效果。

在學(xué)生的認(rèn)識過程中,正遷移能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解,負(fù)遷移則往往會使思維產(chǎn)生障礙。例如,義務(wù)教材第一冊《課堂練習(xí)》第三十四頁有一道看圖列式題。圖是靜止不動的,學(xué)生由于年齡小受到思維的限制,很難理解到圖意:“草地上原來有5頭牛,走了兩頭,又來了3頭,現(xiàn)在有多少頭牛”。也就是圖中的算式“5-2+□=□”填上“3”等于“6”?？蛇@樣做:將書中的圖制成動靜結(jié)合的多媒體課件。課件演示,有靜(原來有5頭牛),到動(走了2頭,又來了3頭),再到靜(現(xiàn)在有6頭)。這種靜中有動,動后又靜的形象演示,使學(xué)生思維有了根據(jù)。在讓他們說圖意時就能夠很流利地進(jìn)行敘述,有效地克服了思維障礙。恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用電教媒體,不但能使抽象的知識具體、形象化,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助事務(wù)的具體形象進(jìn)行思維,從而逐步理解、掌握知識,同時也提高了課堂效率。

三、結(jié)束語

低年級的數(shù)學(xué)知識看起來很簡單,教會學(xué)生算對幾道題,列對幾個算式,似乎也不是件難事,然而,要使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維,真正提高數(shù)學(xué)效率,面向全體學(xué)生,這就需要低年級數(shù)學(xué)教師不斷地鉆研教材,不斷地更新教法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,走出一條有特色、有時效的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。