陳彩霞

[摘要]要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育,首先要注重學(xué)生的班級管理。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級,我們就必須分析我國目前農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀,根據(jù)實情采取相應(yīng)措施,才能保證農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 班級管理 班主任

目前,我國農(nóng)村很多學(xué)生家長外出打工,孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶,這種隔代教育對孩子影響很大,學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。如嬌慣脆弱,受不得點滴委屈,心理容易偏激,生活自理能力差,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀(jì)律松散等。因此,筆者結(jié)合自己的農(nóng)村小學(xué)班級管理經(jīng)驗,對農(nóng)村小學(xué)班級管理談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讓學(xué)生自己成為班級的主人

長期以來,農(nóng)村班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪,我個人認(rèn)為主要原因是我們做班主任的老師忽視了我們學(xué)生在成長過程中的主人意識,把原來屬于我們學(xué)生自己的事代勞了,剝奪了學(xué)生成長過程中經(jīng)歷磨練的機(jī)會,老師如何擺脫這局面,我個人認(rèn)為作為農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該改變以自己為主的觀念,轉(zhuǎn)換以學(xué)生為中心,老師為輔的角色,逐漸淡化自己作為班主任的“管理者”意識,我們要敢于讓學(xué)生自己去摸索,讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)自己責(zé)任和義務(wù)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力,而且可以學(xué)生讓學(xué)生自己獲得班級主人翁的感受,從而更加激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性,并從自我管理者的角色中學(xué)會管理他人,學(xué)會自我管理?？傊?我們農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)在工作中積極地給自己班級中的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會和條件,讓他們真正成為管理自己班級的小主人。

二、班主任要撐起留守兒童保護(hù)傘

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快,從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出去的勞動力也在不斷的增加,與之相伴而生的農(nóng)村“留守兒童”也就越來越多,由于留守兒童的父母長期不在家,他們?nèi)鄙俚氖歉改笩o微不至的疼愛和生活上的照顧,長期這樣,容易造成孩子心理上和性格上的缺陷。因此,我們作為農(nóng)村“留守兒童“班主任就應(yīng)該更要像父母一樣對待這些學(xué)生,用愛心去關(guān)心他們、教育他們、感化他們,和他們建立牢固的感情基礎(chǔ)。另外,班主任老師要在思想上經(jīng)常開導(dǎo)他們,在生活上照顧他們,在學(xué)習(xí)上多幫助他們,讓他們感受到自己就是他們的親人,要鼓勵孩子有事要及時對老師說,做孩子的知心朋友,以填補(bǔ)孩子的親情饑渴,使孩子感到自己就是他最可信賴的人。所以說“師愛”是感化學(xué)生的前提,抓住愛的感情這把金鑰匙,就一定能打開留守兒童的心靈之門,為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境和空間。

三、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班級管理的“軟硬”兼施

(1)軟管理包括:作為老師應(yīng)常寫些激勵性評語激勵學(xué)生奮發(fā)向上,經(jīng)常同學(xué)生交流情感,尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生,班主任只有尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生,實現(xiàn)情感交流,學(xué)生才愿意將自己的思想、學(xué)習(xí)、生活中的問題向班主任傾吐,班主任才可能深入細(xì)致地作好學(xué)生思想教育工作。班主任也只有這樣,才能在所在班級學(xué)生中樹立起自己威信,學(xué)生才能自覺將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動,激發(fā)自己上進(jìn)努力。(2)硬管理方面包括:雖然學(xué)生相信老師,能夠聽從老師的安排,但由于小學(xué)生年齡還比較小,還沒有形成良好的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生也會在不經(jīng)意間犯一些小毛病。因此,班主任抓緊學(xué)生班級的硬管理也是非常必要的,因此,班主任要一方面加強(qiáng)民主管理,讓學(xué)生在心目中樹立起“我是班集體中的一員,我要為班集體服務(wù)的思想?！绷硪环矫?讓學(xué)生自己制定一系列的學(xué)生生活常規(guī)條例,從而細(xì)化了班級管理,讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)。

四、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級文化的建設(shè)

有句俗話說:“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的,它對學(xué)生的成長起到一個舉足輕重的作用。班級文化是學(xué)校班級中一門潛在的課程,它具有無形的教育力量,往往會在學(xué)生中起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的作用,因此我們農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)努力做好小學(xué)班級的文化建設(shè)。

所謂班級文化,通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在,是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵?？梢哉f,班級文化是一門隱性課程,具有一種無形的教育力量,它將有利于德育工作的順利開展,因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。

由于農(nóng)村小學(xué)中有很多客觀原因的存在,因此,我們班主任在班級文化的建設(shè)中不能夠要求是“大而空”的、高要求高素質(zhì)的;而是應(yīng)該結(jié)合自己本身的客觀條件及學(xué)生、學(xué)校、農(nóng)村實際的情況,建設(shè)一些實際、實用,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級文化。因此農(nóng)村班級文化既然要遵循“實用”的原則,就針對本班實際情況及學(xué)校、農(nóng)村等情況,重點抓好思想文化、環(huán)境文化、活動文化、人際文化、學(xué)習(xí)文化的建設(shè)。

五、做好學(xué)生家訪工作、開好家長會和個別座談

作為農(nóng)村小學(xué)的班主任,進(jìn)行學(xué)生家訪時得走村竄戶,非常辛苦,但家訪是做好班主任工作的一條比較重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低,因此,班主任在家訪時就應(yīng)該給家長們灌輸一些現(xiàn)代教育的理念,讓家長知道從哪些方面教育孩子,怎樣教育孩子,并怎樣與老師配合孩子的教育,班主任要通過家長了解學(xué)生在家里的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征等。

另外,班主任每年應(yīng)該適時召開好家長會。在召開家長會之前首先要把學(xué)生名單發(fā)到任課老師手中,任課老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進(jìn)一步了解學(xué)生。開家長會時,到會的家長和任課老師都會有說不完的話。以前學(xué)生家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了,現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題,深得家長的好評,收到良好的反應(yīng)。在課余,還應(yīng)該利用各種機(jī)會和學(xué)生閑聊,與學(xué)生進(jìn)行個別座談,并做好記錄,交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn),及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

六、總結(jié)

由于農(nóng)村小學(xué)班級管理存在的事情多,但是只要我們班主任自己全身心地投入,不斷地努力、不斷地探索、不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié),我想一定會取得令人滿意的答案。

參考文獻(xiàn):

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