楚曉艷

[摘要]素質(zhì)教育是一種和諧的教育,它的最大特點(diǎn)則是著眼長遠(yuǎn),從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)考慮,它強(qiáng)調(diào)諸方面和諧、協(xié)調(diào)地全面發(fā)展,它關(guān)注個(gè)性的張場。素質(zhì)教育對教師素質(zhì)提出了很高的要求。對于習(xí)慣了應(yīng)試教育的教師們來說,新的課題帶來了新的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]教師 素質(zhì)教育 心理素質(zhì)

教師除了具備較高的文化素質(zhì),思想素質(zhì)外,具備良好的心理素質(zhì)也是十分重要的,因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),心理素質(zhì)的好壞直接影響著教師對外來“壓力”的排解,直接制約著個(gè)人整體素質(zhì)的提高。那么,素質(zhì)教育對教師的心理素質(zhì)有何要求呢?

一、教師要具備積極情感——愛事業(yè)、愛學(xué)科、愛學(xué)生

以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質(zhì),主要表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。教師對教育事業(yè)的熱愛,是搞好教育工作的前提,教師對自己所教學(xué)科的熱愛,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,而教師對學(xué)生真誠的愛,是一種重要的教育力量,教師的教總是植根于對學(xué)生的愛。教師只有愛學(xué)生,才能盡心竭力地教學(xué)生,才能科學(xué)地教學(xué)生。愛生愛才是新型師愛的集中體現(xiàn),這種新型的師愛要求教師對學(xué)生要公正,不能偏愛;要寬嚴(yán)適度,不能溺愛;要情理交融,不能感情用事。教師對學(xué)生的愛,目的在于教學(xué)生會(huì)愛,學(xué)生不僅能享受愛,懂得愛、體驗(yàn)愛,而且能自愛,升華為奉獻(xiàn)的愛,這種新型的師愛,不是母愛,勝似母愛,高于母愛,貴于母愛,是產(chǎn)生良好教學(xué)效應(yīng)的心理基礎(chǔ)。

二、教師要有高尚的審美情操——鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美

合格的教師應(yīng)有強(qiáng)烈的美感,教師強(qiáng)烈的美感主要表現(xiàn)在:(1)教師在教育、教學(xué)工作以及日常生活中,有對美的心靈、美的行為、美的語言、美的環(huán)境、美的儀容的自信和追求之情;(2)教師對自然美、社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美濃厚的興趣;(3)教師對引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美持積極的態(tài)度;(4)教師既有對自己人格美的執(zhí)著追求,又有對他人人格美的贊賞、欽佩之情。

三、教師要有濃厚的職業(yè)興趣——求精、求廣、求新

1.教師的中心興趣

在教學(xué)工作中,教師對學(xué)生心理發(fā)展的興趣,對所教學(xué)科和教學(xué)方法探究的興趣是教師的中心職業(yè)興趣,這種興趣,不僅能驅(qū)使教師去接近和了解學(xué)生、研究學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、自覺尋求更有效的教育、教學(xué)方法,而且能促使教師積極地鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真地、滿腔熱情地從事教育工作。

2.教師應(yīng)有多方面的興趣

教師的興趣不應(yīng)僅限于所教學(xué)科,教育經(jīng)驗(yàn)表明,許多優(yōu)秀教師都有著廣泛的求知興趣,尤其是當(dāng)今的信息社會(huì)、教理科的教師也應(yīng)懂點(diǎn)文史知識(shí)。缺乏文史知識(shí)的理科教師往往語言不生動(dòng)、不豐富、甚至詞不達(dá)意,難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;文科教師也應(yīng)該學(xué)點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí),因?yàn)?要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣,教師自己首先應(yīng)該對自然科學(xué)有一定興趣。

3.教師應(yīng)樂意參與學(xué)生感興趣的活動(dòng)

教師不但應(yīng)積極從事自己感興趣的活動(dòng),還就主動(dòng)關(guān)心學(xué)生感興趣的活動(dòng)。在和學(xué)生共同活動(dòng)、共同體驗(yàn)中,建立自然并富有情感的關(guān)系,尋求教育學(xué)生的新方法,調(diào)整工作的新思路,師生的興趣也可以得到相互補(bǔ)充,協(xié)調(diào)一致。

四、教師要有因材施教的教育能力——適時(shí)、適材、適用

教育的效果并非全完決定于教師單方面的活動(dòng),它還以學(xué)生的“心理背景”與“知識(shí)基礎(chǔ)”為轉(zhuǎn)換,教師的教育活動(dòng)只是依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況,考慮學(xué)生的個(gè)別差異并采取與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容和方式,方能取得良好的教育效果。所以,教育活動(dòng)必須因材施教,視“材”為“教”的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),“教”必須考慮不同的“材”。

因材施教是指依照學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)別差異,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)措施、采取有針對性的教學(xué),教師因材施教的能力主要表現(xiàn)在以下方面:(1)通過對學(xué)生課堂內(nèi)外和日常生活的觀察,“視其所以,觀其所由,察其所安”,就可以在掌握學(xué)生各自細(xì)微的外部行為表現(xiàn)上,調(diào)查學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們的知識(shí)、技能、思想、品德等方面的狀況,了解學(xué)生知識(shí)技能的個(gè)別差異,了解學(xué)生的心理活動(dòng)與心理發(fā)展?fàn)顩r,把握學(xué)生認(rèn)知、情緒、意志及個(gè)性方面的特點(diǎn)。(2)在教育、教學(xué)中善于把照顧學(xué)生的年齡特征與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。一方面,教育措施要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,另一方面,也不能“遷就”或“迎合”學(xué)生。教師應(yīng)對學(xué)生提出可望且通過努力又可及的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展。這需要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。(3)在教育、教學(xué)中善于根據(jù)學(xué)生的性別差異施之以教。(4)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)今后發(fā)展方向,提高學(xué)習(xí)興趣,全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

五、教師要有富有創(chuàng)造性的人格特征——敢想、敢干、敢闖

富有創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)對教師的基本要求。教師的創(chuàng)造性是指教師在教育、教學(xué)情境中,“傳道、授業(yè)、解惑”對表現(xiàn)出來的敢想、敢干、敢闖的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力。

教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師的教育、教學(xué)活動(dòng)之中。富有創(chuàng)造性的教師對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的把握都有新穎獨(dú)特之處,具體地說,表現(xiàn)出如下特征:(1)教學(xué)思想的開放性。富有創(chuàng)造性的教育傾向于把教學(xué)看成是一個(gè)從不平衡到平衡不斷的往復(fù)交替的動(dòng)態(tài)開放系統(tǒng),用變化發(fā)展的觀點(diǎn)來看待教學(xué)對象,處理教學(xué)問題,激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神、提倡對教學(xué)過程的自覺調(diào)控。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣,富有彈性。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行靈活、多樣化、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計(jì),提倡教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的實(shí)際狀況,選擇適宜的教學(xué)模式,有效的教學(xué)方法,自主增刪教學(xué)內(nèi)容,使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)富有彈性,可以根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況和學(xué)生心理接受能力隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。(3)教學(xué)信息傳輸?shù)慕?jīng)濟(jì)、迅捷性。從信息論觀點(diǎn)看,教學(xué)是信息傳輸?shù)倪^程,教學(xué)的成效主要取決于能否經(jīng)濟(jì),快速地將教學(xué)信息傳輸給學(xué)生。要做到這一點(diǎn),這要求教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)信息,不斷探索既簡明迅捷又適合學(xué)生接受能力的信息傳遞方式,用較少的時(shí)間和精力將計(jì)劃傳輸?shù)慕虒W(xué)信息準(zhǔn)確有效的地傳遞給學(xué)生。(4)重視發(fā)散思維和直覺思維的訓(xùn)練。(5)在教學(xué)活動(dòng)中,善于將學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。ト嗣俏蘼垡閱鬧址絞較氤魴亂彀旆ń餼鑫侍,都是以一定知識(shí)為基礎(chǔ)的,但并不是一個(gè)人有豐富的知識(shí)就具備創(chuàng)造能力。從知識(shí)到能力有個(gè)轉(zhuǎn)化條件,這個(gè)轉(zhuǎn)化條件最主要的是實(shí)踐活動(dòng),富有創(chuàng)造性的教師,善于選擇課內(nèi)外結(jié)合的途徑。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。(6)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用教學(xué)反饋信息,機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。教學(xué)過程變化多端,富有創(chuàng)造性的教師善于捕捉教學(xué)反饋信息,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,保證教學(xué)過程不受或少受無關(guān)變量的影響,達(dá)到預(yù)期的目的。

教師創(chuàng)造性地教學(xué)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此,富有創(chuàng)造性是現(xiàn)代教師必備的人格特征之一。

總之,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提高自身的心理素質(zhì),從而提高自己的整體素質(zhì),成為新世紀(jì)的合格教師,在實(shí)施素質(zhì)教育中,取得優(yōu)異成績。