臧自安

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是以網(wǎng)絡(luò)為載體的全員育人導(dǎo)師制的簡稱?！熬W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的最終目標是融合個別教育與班級授課制的優(yōu)點,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動平臺的優(yōu)勢,在新課程改革、減負增效的大背景下,面向全體學生,從學業(yè)指導(dǎo)、學法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)著手,讓每位學生健康成長,使教育的效益最大化。我校啟動這項教育創(chuàng)新活動已一年有余,目前已獲得教師、學生、家長及教育行家的一致好評,我校和軟件公司聯(lián)合開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”軟件也已基本成型,備受一些高端軟件開發(fā)公司青睞?！熬W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”將使我們的基礎(chǔ)教育更加充滿活力,教育資源更加充分地被利用,教育的效率更高。

一、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的實踐與探究

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是一個全新的教育方式,我們沒有現(xiàn)成的教育理論可以遵循,也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒,更沒有可以直接使用的教育軟件,因而開展這項工作,只能在探索、反思、修正中進行。自2008年8月至今,我們的探究工作是這樣展開的。

第一,統(tǒng)一思想,提高認識,認準“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”在全員育人過程中能起到其他育人方式不可替代的作用。我們在行政會、教職工會議上大力宣傳,從一開始就致力于轉(zhuǎn)變教職工傳統(tǒng)的教育理念,分批召開了教師、學生、家長座談會,達成共識。大家一致認為,開展“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”活動一定會取得良好的效果,這堅定了我們開展這項探索活動的信心。

第二,抽調(diào)精兵強將,全力開展這項工作。2008年暑期校長辦公會議商定,決定成立一個全新的科室,并把它命名為“學業(yè)指導(dǎo)與評價處”,全面負責“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的探究工作。

第三,制訂實施“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的工作計劃與工作目標。2008-2009學年第一學期,我們選擇部分班級開展“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”活動,作了以下方面的探索:(1)導(dǎo)師與受導(dǎo)學生的選擇方式;(2)導(dǎo)師與受導(dǎo)學生互動方式以及指導(dǎo)的內(nèi)容和方法;(3)對學生階段性評價的方式;(4)登陸網(wǎng)絡(luò)平臺進行師、生、家庭三方互動的方法;(5)建立對教師開展導(dǎo)師制活動的網(wǎng)絡(luò)考評機制與平臺;(6)期末及時進行全面的反思總結(jié)。第二學期在全校全面推廣,并不斷征集意見與建議,不斷完善“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的工作方案及軟件系統(tǒng),力爭在第二學期末初步成型。暑假期間請相關(guān)專家對開展的各項工作以及軟件平臺進行評鑒。

第四,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”軟件的開發(fā)。為了確保開發(fā)的軟件實用有效,我們確立了導(dǎo)師探究與軟件開發(fā)同步進行的原則。軟件公司與學校通力合作,共同組建研發(fā)的團隊,教育理念以及軟件所涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容、操控方法由學校提出,開發(fā)公司緊跟學校的步伐,對于學校提出的修正建議能迅速解決。2008年11月底,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”操作平臺基本成型,2009年5月,軟件開發(fā)修正工作基本結(jié)束。目前,開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺運行正常,同行與專家對此工作平臺給予了高度評價。

第五,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的現(xiàn)狀。“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”互動平臺現(xiàn)有六大欄目:(1)班主任手冊,班主任允許登錄,進行學生電子檔案信息管理;(2)評價平臺(與互動平臺、成績管理平臺相連接),班主任、學生家長、導(dǎo)師、管理員允許登錄,實現(xiàn)各方相互評價、打分及相關(guān)數(shù)據(jù)的設(shè)置、統(tǒng)計與分析;(3)互動平臺,班主任、學生、家長、導(dǎo)師、管理員允許登錄,實現(xiàn)多邊互動;(4)成績管理平臺,教師、管理員允許登錄,具有編輯成績、查看成績、成績統(tǒng)計與分析功能;(5)教師信息登記平臺,建立教師個人信息及電子檔案;(6)核心平臺,管理員允許登錄,進行教務(wù)配置,分配角色和權(quán)限,維護數(shù)據(jù)庫,協(xié)助班主任增加學生信息,增加與管理導(dǎo)師賬號,維護家長、學生賬號和密碼等。

我們?yōu)槿?856名初、高中學生選定了136名導(dǎo)師。通常每位導(dǎo)師所帶學生為10~15人,其中學困生,貧困生,家庭教育環(huán)境欠佳、行為有偏差、心理有障礙或單親家庭等特殊學生為重點受導(dǎo)對象。具體工作如下。

(1)導(dǎo)師的選擇與師生結(jié)對。根據(jù)學校課務(wù)配置、班級師資對比和班級學生數(shù)等實際情況,學校把一線的任課教師作為導(dǎo)師分配到各個班級(每班3~5名導(dǎo)師),然后由班主任把分配到本班的導(dǎo)師在教室里公布,由學生和導(dǎo)師進行雙向選擇;最后,由班主任根據(jù)學生實際和雙向選擇的情況協(xié)調(diào)并確定導(dǎo)師與學生結(jié)對名單。結(jié)對名單每學年按學生學業(yè)發(fā)展情況進行動態(tài)調(diào)整。

(2)導(dǎo)師與學生互動。導(dǎo)師與學生的互動方式主要有面對面的交流和利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動平臺進行交流兩種。師生間是平等的,導(dǎo)師著重于對受導(dǎo)學生的學業(yè)、學法、心理等方面進行指導(dǎo),注意傾聽受導(dǎo)學生的心聲;學生則可以采用面對面、寫紙條、電話、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式,無所顧忌地談自己的想法。導(dǎo)師必須定期對受導(dǎo)學生的狀態(tài)作出發(fā)展性評價,并上傳到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動平臺,記錄受導(dǎo)學生的成長軌跡,同時也可以讓同行、班主任、家長了解受導(dǎo)學生的狀況。導(dǎo)師還可以通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動平臺下發(fā)作業(yè),批閱作業(yè)以及進行必要的糾錯。

(3)導(dǎo)師與家庭的互動。家長可以在家甚至出差期間,通過網(wǎng)絡(luò)了解自己孩子在學校的狀況,與導(dǎo)師進行互動,暢所欲言談自己的想法。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師平臺中的保密性原則確保家長只能看到自己孩子的情況,自己與導(dǎo)師互動的信息,也只有導(dǎo)師才能看到。當然,家長也可以通過電話、短信等多種方式與導(dǎo)師互動。因此,在一定程度上網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師家?；悠脚_就相當于虛擬的家訪平臺。

(4)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師的考評。對每個導(dǎo)師的考評最高授權(quán)在校長室,校長可以通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動平臺的相關(guān)欄目,全面了解全校導(dǎo)師與學生互動情況以及家長對該導(dǎo)師的評價情況?；诰W(wǎng)絡(luò)的公開性、互動性,導(dǎo)師對學生的評價以及學生家長對導(dǎo)師的評價是誠實可信的。這套考評機制是學校對教師考評最有效的辦法之一,學生的成長記錄也是最真實可信的。

二、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的展望與反思

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”在我校已經(jīng)取得初步成效。在實踐與探究過程中我們也遇到了很多問題,值得改進的地方很多,需要做的工作仍很艱巨。

第一,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育理念仍是開展這項工作的首要任務(wù)。新課程改革最主要的目標是促進學生全面而有個性地發(fā)展,培養(yǎng)學生自主學習、終身學習、獨立生活、崇尚科學的能力。要實現(xiàn)中華民族的崛起,我們的教育必須面向全體學生,真正做到“一個也不能少”,才能將人口大國轉(zhuǎn)化為人才大國、創(chuàng)新大國,我們不僅要讓全體教師、學生清醒地認識到這點,還要讓全社會認可,把此項工作當成重點來抓。

第二,要抓好“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”下教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作?！熬W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”對教師的素質(zhì)要求與班級授課制下的要求有所不同。做好導(dǎo)師工作,必須促進導(dǎo)師以自身的優(yōu)秀品質(zhì)和全面的能力結(jié)構(gòu)率先垂范,為人師表。為了進一步提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì),學校將進一步加強校本教研工作,一方面,定期對教師進行心理學、教育學以及計算機網(wǎng)絡(luò)方面的培訓(xùn),增強導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力;另一方面,進一步加強與各級教研、科研機構(gòu)、高校的聯(lián)系,建設(shè)長期穩(wěn)定的專家指導(dǎo)隊伍,加強外部的智力支持。

第三,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”作為個別教育與班級授課制之間的銜接點或者說融合,是面向全體學生、家長、教師的一項系統(tǒng)工程。它的研究與發(fā)展僅靠一兩所學校是不夠的,我們希望有更多的學校參與進來,共同研究開發(fā),不斷完善。我們堅信此項工作會得到進一步推廣,它的實用性、有效性、可操作性也會得到更廣泛的認可。

第四,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”軟件平臺的開發(fā)目前仍處于初級階段,隨著高端軟件開發(fā)商的介入,以及今后在實踐應(yīng)用過程中的不斷升級,今后的操作平臺一定會更加便捷、直觀明了。導(dǎo)師、學生、家長等也一定會樂在其中。未來的網(wǎng)絡(luò)平臺一定會整合校內(nèi)外的人力、物力資源,讓每位師生共享,也可讓師生的想象力、創(chuàng)新力有一個盡情展示的舞臺。

作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中學

(責任編輯 田欣欣)