陳 曦

重視師資隊伍建設,以名師造就名校,是輔仁中學優(yōu)良的辦學傳統(tǒng),也是學校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的可靠保證。早在創(chuàng)辦之初,延聘名師執(zhí)教使輔仁中學很快就贏得了社會贊譽。近年來,學校繼承發(fā)揚名師立校的傳統(tǒng),通過開展教師讀書活動、推進藍青工程、組織系列培訓、深化教育科研等措施,進一步促進了教師的專業(yè)發(fā)展,提高了師資隊伍的水平,為實施優(yōu)質教育奠定了基礎。

一、開展讀書活動,有效更新教師的教育觀念

“腹有詩書氣自華”,讀書直接影響著教師的精神成長,還可以鑄就一所學校的文化根基。自2000年起,輔仁高中就組織全體教工圍繞新課程、新理念開展閱讀教育理論專著的活動。對教師的讀書要求,九年來已逐步成為一種常規(guī):每學年每位教師都至少要讀一本專著,寫一篇心得。學校每年都將推薦閱讀書目打印發(fā)給每個教師,圖書館及時將新書編目上架,并做好介紹推薦工作。每年年終,對教師讀書寫心得的完成情況要進行考核,作為年度評優(yōu)的一項重要指標。為了促進讀書活動持續(xù)深入地開展下去,學校要求干部帶頭讀書。校黨委制訂了中心組學習制度,所有中層以上干部每人每學期至少要閱讀一部教育理論專著,并撰寫讀書心得一篇。每星期五上午安排一節(jié)課作為中心組集中學習時間,所有中心組成員輪流在學習會上作中心發(fā)言。這項學習制度也已堅持了九年,干部們以自己的實際行動,為帶動教師讀書樹立了榜樣。

近兩年,學校每年還舉辦專題讀書活動。如2008年輔仁高中為教師讀書定的主題是“有效的教育教學”,并將推薦的閱讀書目印發(fā)到各個辦公室,供教師選擇閱讀,同時要求每位教師結合自己的工作實踐,撰寫讀書心得。這一活動得到了教師們的積極響應。教師們從所讀之書出發(fā),最終落實到自己的教學實踐,寫出了不少有理論有實踐有獨到見解的好文章。為了能夠讓教師分享讀書的收獲,互相學習,獲得啟迪,學校還要求各個學科組組織教師進行交流討論,相互點評。在此基礎上,評選出優(yōu)秀作品,并舉辦全校性的讀書交流活動。

長年堅持的讀書活動,有效更新了教師的教育理念,提高了教師積極投身新課改、追求專業(yè)發(fā)展的自覺性。2005年在無錫市中學“新課程、新理念”主題讀書征文活動中,輔仁高中多位教師獲一、二、三等獎,學校獲得優(yōu)秀組織獎。

二、開設“輔仁青年教師培訓班”,讓教師登上成長快車

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,輔仁中學每年都招收新教師,青年教師已成為教師隊伍的主體。教師成長的現(xiàn)實環(huán)境是學校,如何讓青年教師登上成長的快車——迅速成長為優(yōu)秀教師,已成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的生長點。多年來,輔仁高中非常重視老教師對青年教師的示范作用和帶動作用,采用師徒結對和舉辦各類培訓活動等形式,促使青年教師快速成長起來。開設“輔仁青年教師培訓班”,是輔仁校本師訓的一大舉措。通過培訓班,學校有針對性地對青年教師進行教學常規(guī)、班主任管理等方面的培訓,并不斷豐富培訓的內容與形式,逐步提升培訓檔次,幫助青年教師加快提升專業(yè)水平。如2008年的“輔仁高中青年教師培訓班”,學員主要是在本校工作未滿三年的青年教師。舉辦培訓班的目的是幫助青年教師解決在實際工作中遇到的問題。因此,這次培訓班的內容是在骨干教師與青年教師共同提議的基礎上產(chǎn)生的,具體涉及班主任管理、教學常規(guī)、教育科研等學校各個方面的工作。在培訓形式方面,學校也聽取了青年教師的意見,采用了專題講座、教學觀摩、案例研討、座談討論等多種形式進行。學校挑選了一批骨干教師就怎樣走進新課程、如何進行教學設計、如何提高課堂教學效率、如何進行教學反思、如何與學生有效溝通等問題與青年教師座談,進行案例研討。學員們帶著不少問題走進培訓班,帶著更多的思考走出培訓班。這種能引起共鳴的全方位、講實效的培訓,受到青年教師的期待與歡迎。

三、“青藍工程”常抓不懈,師徒共同提高

常抓不懈的“青藍工程”,是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的一項重要工作。在輔仁高中,老教師和青年教師師徒結對,有明確的指導思想,有具體的實施方案和考核指標。學校要求指導教師要在思想上關心青年教師,在業(yè)務上幫助青年教師,從教學思想、教學方法包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生等方面予以具體指導。指導教師應定期與青年教師共同研討教材教法,每學期聽青年教師的課10節(jié)以上,指導青年教師開好公開課和參加各項業(yè)務競賽。學校同時要求青年教師要努力學習老教師高尚的師德,忠誠教育事業(yè),樹立“務實拓新”的優(yōu)良教風,每學期隨堂聽指導教師的課30節(jié)以上。學校對不同層次的青年教師提出不同的要求。例如對剛上崗的青年教師有“八個一”的要求:每年要讀一本教育理論書,作一次關于所讀理論書的演講,交一份教學詳案,參加一次說課比賽,上好一節(jié)公開課,參加一次業(yè)務考試,交一本聽課筆記,交一份教育工作總結。對青年教師的班主任工作專門有一個《見習班主任工作要求》。學校每學年召開一次“青藍工程”總結表彰大會,表揚獎勵一年來在這項工作中取得成績的“師傅”和“徒弟”,指出存在的問題和今后努力的方向。這些措施的實施,收到了顯著的成效,不僅青年教師進步顯著,而且“老”教師也更上一層樓。

四、以課題研究為抓手,不斷提升教師的教育科研水平

教科研活動的主體是教師。一方面教師的積極參與,全身心投入,是教科研實效性的根本保障;另一方面,扎根課堂教學,實實在在搞科研,才能不斷促進教師的發(fā)展。多年來,輔仁的老師結合自己的教學實踐提出研究課題,已做到了人人有校級課題,并長年保持立項并正在研究中的省市級課題在三個以上。2008和2009兩年,輔仁高中就成功申報了四個江蘇省教育科學規(guī)劃“十一五”立項課題,它們分別是錢軍先老師領題的《動態(tài)生成觀指導下的高中數(shù)學教學案例研究》、顧小敏老師領題的《新課程背景下中學語文教學實踐中師生行為與心理的研究》、陳曦校長領題的《深度學習理念下高中有效教學的行動研究》與鈕偉國老師領題的《社會主義主流價值觀引領下的高中生價值觀教育的實踐研究》。

輔仁高中的課題研究與課堂教學結合緊密,參與研究的教師的面比較寬,有效地提升了教師隊伍的整體水平。例如,已經(jīng)結題的由錢軍先領題的一個省級立項課題《高中數(shù)學探究式教學的理論與實踐研究》,研究的內容是新課程背景下高中數(shù)學課堂教學中亟待解決的問題;而參與課題研究的人員則是輔仁高中數(shù)學組的全體教師,也就是數(shù)學組全員參與了這一課題的研究;研究的過程則與日常的數(shù)學教學活動結合在一起,成為教師群體共同探究的過程。特別是課題組中既有教學經(jīng)驗豐富、理論素養(yǎng)較高的特級教師,也有不少年輕教師。研究過程也就成了老教師對新教師傳幫帶的過程。到這一課題結題時,好幾位青年教師在刊物上發(fā)表了論文,有的青年教師還評上了教學新秀、教學能手。

深入持久的教科研,有效提高了教師們研究與寫作的能力。教師們一邊教書,一邊讀書,一邊寫書。2002年以來,正式出版的輔仁校本教材和教師個人專著超過30本,近兩年在各類國家正式刊物上發(fā)表、在省市級評比中獲獎的論文達400多篇,其中有五位老師的論文被收入人大復印資料。

歲月不居,天道酬勤。關注教師專業(yè)成長,認真實施校本師訓,使輔仁高中擁有了一支一流的師資隊伍:目前全校有專任教師154人,其中獲得研究生學歷或碩士學位(含在讀)的有64人,占41.5%。全校獲得教學新秀以上骨干教師稱號的有59人,其中江蘇省特級教師6人,無錫市名教師2人,無錫市學科帶頭人11人,無錫市教學能手23人,無錫市教學新秀17人。

作者單位 無錫市輔仁高級中學

(責任編輯 潘靜波)