馮曉梅

〔關(guān)鍵詞〕 教師;專業(yè)化發(fā)展;新課程;校本教研

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0013—01

一支優(yōu)秀的教師隊伍是學校發(fā)展的關(guān)鍵。為此,近年來,我校注重教師專業(yè)化的發(fā)展,以骨干引領(lǐng)為抓手,以校本教研為紐帶,多渠道開展教師培訓工作,竭力提高教師的專業(yè)化水平,這為新課程的實施與推進打下了扎實的基礎(chǔ)。

一、骨干引領(lǐng),提升教師教育理念

骨干引領(lǐng)是教師教育教學理念提升的重要途徑,也是教師專業(yè)化發(fā)展的迫切要求。教師只有實現(xiàn)了教育理念的更新和轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的整合和完善,才能保證自身的教育教學活動充滿持久的生機與活力,才能保證新課程的順利實施與推進?；谶@樣的認識和思考,我校特邀請省、市一些骨干教師定期來校作專題講座,以及課堂實踐指導。在“請進來”的同時,我們還竭力創(chuàng)造條件和機會,讓教師盡可能地“走出去”。只要省、市有重大的專題報告會和現(xiàn)場觀摩活動,學校都會積極選派教師去聆聽和觀摩。通過骨干引領(lǐng)、實踐指導和

自身體驗,我校教師教育理念和專業(yè)知識水平得到了提升,這有力地推動了他們的專業(yè)化發(fā)展。

二、結(jié)對聯(lián)動,加速教師專業(yè)化發(fā)展

“結(jié)對聯(lián)動”,即新教師拜學校的優(yōu)秀教師為師,并舉行結(jié)對儀式,落實幫帶措施。通過結(jié)對活動,廣大教師得到了很好的鍛煉和培養(yǎng),其專業(yè)化水平得到了快速提升,這為學校的跨越式發(fā)展提供了有利條件。

三、加強教研組建設(shè),培育教師專業(yè)化發(fā)展的土壤

校本教研的主陣地在教研組,其也是學校校本教研的基層組織。因此,我校特別重視教研組的建設(shè),努力培育這塊教師專業(yè)化發(fā)展的土壤。一是抓好教研組長隊伍建設(shè)。學校充分發(fā)揮教研組長的作用,教研活動的開展實行組長負責制。二是加強教研組的常規(guī)管理,切實提高教研組活動質(zhì)量。學校積極健全教研組活動制度,加強對備課、上課、作業(yè)與測評等教學流程的系統(tǒng)管理,并經(jīng)常開展集體備課、聽課、評課、說課、教案展示、經(jīng)驗交流等教學活動。三是圍繞“六制度”,開展“六活動”。即建立命題研究制度,開展教師基本功比武活動;建立集體備課、說課、上課制度,開展聽課、評課、案例分析活動;建立結(jié)對幫教制度,開展互幫互學、共同提高活動;建立課題研究制度,開展教改研究活動;建立教研常規(guī)制度,開展有效的教研活動;建立學習研討制度,開展新課程改革研究活動。通過加強教研組的陣地建設(shè),我校教師的專業(yè)化水平得到了快速提升。

四、自主研修,夯實教師專業(yè)化發(fā)展的基石

要使教師得到專業(yè)化發(fā)展,自主研修是一個重要方式。因此,我校除每周一下午利用例會時間組織全體教師聆聽一些專家的專題講座,學習新課改理論知識和實踐經(jīng)驗外,還積極倡導教師進行自主研修,以形成自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自主學習風氣。我校每學期還開展了以自主研修為宗旨的“六個一”活動,即學一部教育教學理論專著;每月摘一篇教育教學文章;寫一篇教育教學經(jīng)驗文章或論文;上一節(jié)公開課;說一堂課;評一堂其他教師的課。在要求教師積極參與“六個一”活動的同時,還鼓勵教師積極開展自我反思,并把有關(guān)反思寫成文章。學校一系列活動和要求,其目的就是促使教師進行自主研修,教師只有把反思研究變成自覺的行為,才能真正夯實專業(yè)基石,促進專業(yè)化發(fā)展。

五、營造發(fā)展平臺,增強教師專業(yè)化發(fā)展的動力

我校努力從不同層次營造展示教師才華的舞臺。如在教學評優(yōu)活動方面:學校根據(jù)校情,每年舉辦一期教學大獎賽。在教育科研方面:建立了教師教育科研的獎勵機制,從而充分發(fā)揮教師的主觀能動性,鼓勵教師形成自己的教學風格。

六、同伴互動,揚起共同成長的風帆

如果說“骨干引領(lǐng)、結(jié)對聯(lián)動”加快了教師的專業(yè)化發(fā)展的話,那么,“同伴互動”而揚起的教師共同成長的風帆則是學校更期待的。我校大力倡導教師之間進行專業(yè)切磋,互相學習,互相幫助,共同成長。新課程實施后,我校積極發(fā)揮教研組的團隊協(xié)作精神,加強教師間的互幫互助,在學科骨干教師的引領(lǐng)下,大家共同面對新課程,積極開展集體備課、說課、聽課、評課、案例分析、課堂評價等研究活動,形成了相互交流、取長補短的互動氛圍。